“雙創(chuàng)”背景下應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺建設(shè)研究

樊玉華，王玉鵬，翁麗媛，丁鴻昌

（山東科技大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院，山東青島266590）

黨的十九大報告指出，創(chuàng)新是帶動發(fā)展的第一動力，是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。在當(dāng)前形勢下，以本科教育為主體的應(yīng)用型高校需要適應(yīng)社會需求，加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)；輸送優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為行業(yè)及企業(yè)發(fā)展提供新技術(shù)上的支持，加快高新技術(shù)企業(yè)的發(fā)展步伐，從而推動整個社會的科技強(qiáng)盛，以及國家經(jīng)濟(jì)的健康快速發(fā)展。因此，研究和構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)制與平臺，挖掘并培育優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才對增強(qiáng)企業(yè)活力、推動社會進(jìn)步具有十分重要的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義。國內(nèi)學(xué)者先后對應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)措施[1-2]，地方高校充分利用政府、企業(yè)、科研院所等外部資源[3]，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)理論教學(xué)[4-5]，改革實驗教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才[6-7]等提出了建設(shè)性的方案，并取得了良好的效果。

當(dāng)前我國社會正處在關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期，傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)由于科技含量低、可替代性強(qiáng)，從而造成工業(yè)附加值較低，競爭激烈，企業(yè)缺乏生命活力與競爭力；引進(jìn)創(chuàng)新型人才，增強(qiáng)企業(yè)的創(chuàng)新能力，提高企業(yè)的研發(fā)水平與產(chǎn)品技術(shù)含量，已經(jīng)迫在眉睫。在此背景下，該文探討了應(yīng)用型高校利用自身的優(yōu)勢和特色，改革教育教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建集教育、研究、實踐、服務(wù)于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的熱情，將更多的大學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；最終引導(dǎo)社會向創(chuàng)新方向邁進(jìn)，推動社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展與科技進(jìn)步。

1 應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及主要問題

1.1 大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首要條件就是需要大學(xué)生本身具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，這種意識決定了當(dāng)代大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人數(shù)，進(jìn)一步影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的比例；而當(dāng)前的現(xiàn)狀是參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會現(xiàn)實需求。通過調(diào)研分析，大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識主要體現(xiàn)在以下幾點。

（1）創(chuàng)業(yè)的主動性不足。現(xiàn)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)有“被迫”性。由于現(xiàn)在就業(yè)壓力大，大學(xué)畢業(yè)生普遍面臨就業(yè)困難的問題，在找不到理想工作的情況下，部分學(xué)生被迫選擇了自主創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)的原因并不是因為自己熱愛創(chuàng)業(yè)，想獲得創(chuàng)業(yè)成功的成就感，或者去實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。

（2）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識不足。很多大學(xué)生認(rèn)為參與創(chuàng)業(yè)就是參加社會實踐或者推銷售賣產(chǎn)品，大多數(shù)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知形式只停留在表層，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的系統(tǒng)理論知識體系，尤其是缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)營理念，同時還可能缺乏資金的來源與支持，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受到一定程度的阻礙。

（3）參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)摻有一定的功利心理。目前高校大學(xué)生可以參加國家級、省部級及各種行業(yè)協(xié)會等組織的諸多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技大賽，通過比賽可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識。但目前許多大學(xué)生將參加比賽作為一種獲取證書的快捷途徑，將證書用于學(xué)業(yè)的評獎評優(yōu)加分，而缺乏真正獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的渴求。

1.2 高校教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)素養(yǎng)與能力

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展除了提高學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識之外，還需要增強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用。高校教師的指導(dǎo)是推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重要動力，從某種意義上說教師的引導(dǎo)作用要大于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與熱情，但目前應(yīng)用型高校教師對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)卻存在著一些問題。

（1）師資力量不足。很多高校缺少甚至并沒有專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師，扮演此類角色的大多數(shù)是輔導(dǎo)員，他們雖然具有不同專業(yè)的文化背景，但工作內(nèi)容集中在學(xué)生日常管理、思想引領(lǐng)、班團(tuán)建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)等方面，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識與專業(yè)的指導(dǎo)能力。

（2）學(xué)校重視程度不夠。雖然大多數(shù)高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入實踐必修環(huán)節(jié)，但在實際開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)時，缺乏系統(tǒng)的課程建設(shè)與培訓(xùn)方法，甚至用已有的課程設(shè)計或?qū)嵺`實習(xí)代替創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，僅僅是換了個名字而已。

（3）授課方式簡單傳統(tǒng)。目前很多高校過于重視理論教學(xué)，而忽略了實踐教學(xué)與學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新性思維的啟發(fā)與開拓。

1.3 傳統(tǒng)應(yīng)試教育束縛了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)

在當(dāng)前的教育背景下，大多數(shù)高校教師對傳統(tǒng)教育模式得心應(yīng)手，培養(yǎng)了擅長做題與考試的學(xué)生，而缺乏引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的平臺與氛圍。從某種程度上講，中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的平臺與機(jī)制，已經(jīng)限制了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才的培養(yǎng)。要想解決這些問題，需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，重視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育；改革專業(yè)培養(yǎng)計劃，通過將創(chuàng)業(yè)教學(xué)落實到必修環(huán)節(jié)，建設(shè)教育平臺等方式以解決此類問題。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺的構(gòu)建

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，當(dāng)前傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已顯現(xiàn)出明顯的滯后性，無法滿足現(xiàn)階段對學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新實踐等能力的培養(yǎng)要求。應(yīng)用型高校利用已有資源建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺，已經(jīng)成為新時代的社會需求與人才培養(yǎng)的一種重要模式，也是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)與改革的一項十分重要的工作。應(yīng)用型高校在利用自身的教學(xué)、科研、科技創(chuàng)新等實踐平臺基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建集教育、研究、實踐、服務(wù)于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺，結(jié)合各種教學(xué)實踐基地、科研項目、科技創(chuàng)新大賽等資源，來豐富大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，從而提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與水平，最終服務(wù)于社會發(fā)展與國家需求。

2.1 加強(qiáng)理論知識教學(xué)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

理論知識教學(xué)采用線上線下相結(jié)合的方式，線上開放校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源庫，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供充分的理論知識來源，解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)計劃中的問題與困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果遇到問題，可以采取回放觀看視頻教程，或者在線向老師提問等方式來解決。線下整合專業(yè)教學(xué)思路，分年級分層次采取不同的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容逐漸深入，讓學(xué)生可以輕松地掌握接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。通過線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以循序漸進(jìn)地逐漸激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識。

2.2 加強(qiáng)實踐內(nèi)容教學(xué)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

首先，通過多種途徑拓寬大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的空間。學(xué)校可以成立各類興趣社團(tuán)來吸引學(xué)生參與其中；定期邀請企業(yè)的專家學(xué)者舉辦各種實踐實習(xí)的經(jīng)驗分享交流會，鼓勵學(xué)生參加國家、地方以及各種行業(yè)協(xié)會組織的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高學(xué)生的動手實踐能力與創(chuàng)新思維；與企業(yè)聯(lián)合建立大學(xué)生實習(xí)實踐教育基地，組織學(xué)生到企業(yè)參觀、實習(xí)，讓學(xué)生們了解企業(yè)現(xiàn)場的運行原理與創(chuàng)新對企業(yè)的重要性。

其次，每門專業(yè)課程可以設(shè)置1～2次的專題實踐討論環(huán)節(jié)。專題實踐的主體交給學(xué)生，教師提供社會行業(yè)的需求信息，在課堂上主要發(fā)揮引領(lǐng)和答疑作用。班內(nèi)學(xué)生自主分為多個小組，通過小組成員相互合作的方式進(jìn)行調(diào)研、討論、總結(jié)，最終各組以模型、實物或報告等不同形式得出研究成果，并進(jìn)行答辯評審。專題實踐討論期間加強(qiáng)師生交流，讓學(xué)生能夠客觀認(rèn)識、正確對待大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，注重在平時的學(xué)習(xí)生活中尋找發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、獨立思考、敢于提問的好習(xí)慣。

最后，借鑒國內(nèi)外其他高校優(yōu)秀的培養(yǎng)措施，根據(jù)高校不同專業(yè)的特點，制訂不同的人才培養(yǎng)計劃，讓大學(xué)生能在掌握所學(xué)專業(yè)知識的前提下，綜合運用大學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；同時，可以為大學(xué)生詳細(xì)分析實踐環(huán)節(jié)具體案例的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點，為創(chuàng)業(yè)人才體系的形成打下基礎(chǔ)，擴(kuò)大人才培養(yǎng)體系與平臺的影響范圍。

2.3 融合教育、研究、實踐、服務(wù)于一體，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺

針對大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，大學(xué)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實踐不足的現(xiàn)狀，以及存在的大學(xué)生就業(yè)壓力大等問題，基于政府、企業(yè)、應(yīng)用型高校、教師、學(xué)生等實體的相互關(guān)聯(lián)，該文提出構(gòu)建集教育、研究、實踐、服務(wù)于一體的人才培養(yǎng)平臺，提高大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺如圖1所示。

圖1 應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺示意圖

（1）政府。服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的企業(yè)與個人，發(fā)布實習(xí)實踐信息，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺提供服務(wù)與實踐兩方面的支持；從政策上建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)體系，核實并權(quán)威發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐信息，切實為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展提供明確的方向指導(dǎo)與服務(wù)支持。

（2）企業(yè)。為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺提供研究與實踐的支持，通過政府權(quán)威發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向、實踐信息等，也可以給高校提供資金進(jìn)行關(guān)鍵技術(shù)研究，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展提供有效的指引或資金支持。

（3）高校。為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺提供教育與研究的支持，依托課堂理論教學(xué)、實驗實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技大賽等實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識；依托學(xué)校的師資力量與科研條件，帶領(lǐng)并培育學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，解決企業(yè)遇到的技術(shù)難題。

（4）教師與學(xué)生。從大一開始實行本科生導(dǎo)師制度，每位教師指導(dǎo)6～8名本科學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和社會實踐活動；同時，安排學(xué)生參加導(dǎo)師的科研項目，從科研實踐中鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；師生互動將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣與創(chuàng)新技能。

3 結(jié)語

該文針對目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題與困難，提出基于政府、企業(yè)、應(yīng)用型高校、教師、學(xué)生等多層次架構(gòu)，構(gòu)建應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)平臺，創(chuàng)新教學(xué)方法與培養(yǎng)機(jī)制，從而培養(yǎng)出專業(yè)技能扎實、學(xué)術(shù)知識豐富、實踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已逐步融入應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)體系，但仍然存在形式大于內(nèi)容、結(jié)果重于過程等現(xiàn)象。如何落實應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺的建設(shè)，切實提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，解決我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才缺失的現(xiàn)狀，需要應(yīng)用型高校進(jìn)一步研究與探討。