高職院校畢業生就業誠信問題及對策研究

蔣德平

（江蘇建筑職業技術學院，江蘇徐州221116）

誠信體系是社會以相關制度為核心前提，維護和促進社會經濟、文化、生活等有序進行的社會機制，誠信體系的建設是政府引導、全社會參與的一項系統工程，當前的社會發展，尤其是經濟的發展，需要在誠信體系搭建的框架下進行[1]。誠信貫穿個人、企業發展的始終，沒有誠信體系，就沒有良好的社會秩序，誠信是個人立身的根本準則。

1 高職院校的誠信教育

高職院校需要系統的梳理學生在思想、學習、實踐等方面的問題，樹立全過程的“誠信就業教育”理念，借助當前的互聯網資源，根據高校自身特點結合地方經濟的發展需要，建立整體的誠信就業教育范式，準確地把握誠信就業教育過程中的突出問題，開展“點對點”的課堂教學，才能掌握學生誠信就業工作的主動性和學生在就業過程中的主觀需求[2]。

2 當前高職院校學生誠信缺失的主要表現

當前的畢業生誠信就業意識淡薄，在面對新的招聘單位時，個人主觀傾向性強，他們不能從主觀上遵守先前已經簽訂合同的契約精神。筆者曾對江蘇某3所高職院校即將畢業的300名學生進行了問卷調查，調查發放300份問卷，回收問卷300份，有效問卷295份，回收有效率達98.3%。此次調查涉及建筑工程技術、工程造價、機電工程、市場營銷、應用化工技術、建筑工程管理、財務會計7個專業（見圖1）。通過問卷調查得知，高職院校的畢業生在就業過程中在以下3個方面存在就業失信行為。

2.1 簡歷注水

圖1 參與問卷的高職學生基本信息

簡歷注水時是當前高職學生求職過程中非常普遍的一個現象，招聘單位需要從幾百人甚至幾千人當中挑出心儀的應聘者，一份出色的簡歷無疑會給應聘者增加很多成功的籌碼，因此，少部分畢業生在簡歷內容上弄虛作假，夸大其詞，為的就是從競聘者當中能夠脫穎而出，從而為自己謀取一份滿意的工作。高職畢業生在簡歷方面注水主要體現在兩個方面：一是編造學生干部身份，二是在個人特長方面存在夸大表述（見圖2）。

圖2 簡歷注水的情況統計

2.2 偽造證書

榮譽證書可以直接反映學生在校的階段性學習、參加社會活動情況，大多數招聘單位在選拔人才時也會著重參考學生所獲獎勵，在對3所高職院校的畢業生調查當中不難發現，對“三好學生”“優秀學生干部”“獎學金”等幾方面學生作假比較嚴重。

2.3 毀約頻繁

高職院校畢業生由于就業面窄、就業機會少等原因，隨意毀約與頻繁跳槽在當前的高職院校畢業生中時有發生，由于家庭、生活的壓力以及在就業市場上的被動地位，一份心儀的工作由于個人理解、認識的不同，標準也在不停改變，外部環境的影響和家人朋友的觀點也是造成高職學生就業失信的主要因素[3]。

2014—2019年日趨嚴峻的就業形勢，對高職院校學生的就業心理和就業行為產生了巨大影響。大部分學生能夠從當前嚴峻的形勢中預判就業的難度，在就業的過程中，值得肯定的是絕大部分高職院校學生能夠逐漸從傳統的就業觀念中得以解放，高職院校的“先就業，后擇業”的就業號召也給學生指明了方向[4]。然而，不少學生缺乏對職業生涯的合理規劃，最終頻繁更換工作。這一現象也被社會各界謔稱為“大學生跳槽的三年之癢”（見圖3），通過對132名高職畢業生（最終有效數據為107名）的3年工作調研不難發現，工作一年后的學生跳槽率最高，學生畢業后的3年內，超過60%的學生在兩家（及以上）的單位工作過（見圖4）。

圖3 畢業3年內學生跳槽的時限分布

圖4 畢業3年內頻繁更換單位的情況統計

3 全過程教育的就業指導機制建設

3.1 建立德技并重的就業指導機制

習近平總書記在黨的十九大報告中曾強調理想信念、價值理念、道德觀念的重要性，這一重要觀點為高職院校的價值觀教育指明了方向。思想引領和誠信教育相輔相成，正確的價值觀念是誠信體系建設的前提，目標明確才能樹立遠大理想，只有將思想引領作為核心教育內容，才能強化學生的責任擔當意識、誠信就業意識。作為應用型專業人才，對高職學生進行思想政治教育是激他們實現“德技并重”目標的先決條件，思想引領是誠信體系建設的先決條件，只有堅持以自身建設為基礎，才能實現“素質教育”和“職業教育”的完美融合。

高職院校和本科院校一樣，承擔著培育社會主義事業合格建設和可靠接班人的重要任務和政治使命，作為應用技術型的高職院校不僅需要對學生重視專業實踐教育，更應該高度重視大學生思想引領和核心價值觀的教育。學生只有樹立了正確的價值觀念，才會從思想信念上遵守相關規則，才會在學習、工作過程中恪守信用準則。

民族的文化和精神是一個民族特有的標簽和特征，這也是生存和發展的兩個必備條件[5]。倘若一個民族在發展過程中沒有形成特有的優良傳統，就不可能自立于世界民族之林。所以，對于即將走上社會，作為社會主義事業建設者和接班人的高職學生而言，培育其中華民族精神就成為高職學校思想引領教育的重要內容。高職院校需要把社會主義核心價值體系與大學生思想政治教育有機結合起來，進而充分發揮二者相互疊加的優勢，促進大學生健康成長成才。

高職院校需要探索適合自身需求的誠信就業指導機制，在對學生進行專業教育的同時，需要提前介入核心價值觀的教育，并開發職業生涯指導、規劃類的相關課程，從學生進校開始，分層次、分類別的幫助學生進行專業的就業課程輔導[7]。誠信教育的受眾廣泛，但具體的教育方式因人而異，良好的家庭教育、風清氣正的外部環境對學生個體影響很大，高職院校的道德教育需要打破傳統教育方式，依靠心理學教育，借助新媒體手段對全校學生進行問卷篩選并形成大數據，對所有學生進行分類指導，引入核心價值觀的主題教育，結合習近平總書記新時代社會主義發展的時代特征進行個性教育。

3.2 建立供給側改革與專業發展融合的市場機制

供給側改革盡管是一項涉及經濟發展的改革活動，高職院校的招生規?？梢愿鶕I的特點、規模以及師資力量從宏觀上結合供給側改革，專業的發展需要充分結合市場需求，專業內容、授課方式緊密圍繞新時代的要求。

近幾年，嚴峻的就業形勢并不能片面地理解為社會上的崗位不足，縱觀各大高職院校以及各個專場招聘會的學生人數和崗位比，不難發現，很多時候都是崗位需求數大于應聘學生數，用人單位對人才向來都是求賢若渴，但目前的形勢并不能理解為簡單的供求關系[6]。因此，建立有效的市場融合機制，有利于把握用人單位對學生、崗位、專業的需求，第一時間了解企業對人才的要求，這才能為高校合理設置專業，調整人才培養過程，最終促進學生好就業、就好業。供給側改革是我國在經濟“新常態”下推動新一輪經濟轉型發展的重要舉措。對于高校優化人才培養結構、提升畢業生就業率，同樣具有指導意義。

3.3 建立實訓實踐與就業工作聯動的跟蹤機制

實訓實踐是對高職學生入學以后理論知識的檢驗與鞏固，實訓實踐一方面讓學生借助專業知識在實踐項目上進行應用，另一方面則是讓學生和用人單位“相親”，在實踐的過程中，用人單位可以較為全面的了解學生的綜合素質和個人能力，學生可以深入的了解用人單位的產業規模、基本待遇，從宏觀上理解有利于實現資源的有效整合，從微觀層面則可以讓高職學生更為理性的選擇自己所想要的崗位。

實訓實踐從某種意義上理解是學生提前了解就業的一種方式，學生在實踐的過程中往往會直接和用人單位簽訂協議，待實踐結束返校之后，大部分學生會按照學校要求如期完成畢業設計和答辯，隨后等待入職，但少部分學生如果有好的機會可能隨時重新選擇新的公司和崗位。針對當前現狀，作為全過程教育的實施主體，高職院校需要實現主體聯動，加強專業教師、班主任、就業指導教師三者之間的配合，幫助學生從專業、人生、就業3個方面進行理想信念教育，幫助學生樹立正確的價值觀。在明確工作單位之后，實施主體還需密切關注學生思想動態，跟蹤學生就業情況，盡量將學生“騎驢找馬”的想法扼殺在搖籃里，從學校、學院的層面多開展誠信就業教育[8]。學生進入到相關企業，高職院校還需和企業保持聯系，對學生宣貫企業文化，培養學生的企業歸屬感，幫助學生盡快融入企業[9]。

4 結語

實訓實踐可以最大化地避免就業資源的浪費，就業跟蹤聯動機制背景下的供給側研究有利于科學的把握高職學生的就業規律，探索二者的協同作用，建立聯動機制，對高職學生在就業過程中的失信行為可以提前打“預防針”，供給側的介入研究是用客觀的視角，理性的指導學生選擇符合自身期望值的實訓實踐單位，最終，通過彼此的“過渡適應”，實現相互的認可。高職院校畢業生是國家寶貴的技能型人才資源，是民族振興的希望。將高職學生的思想引領教育和誠信體系建設聯系起來，是高職院校思想政治教育工作的首要任務，是青年學生成長的根本要求。

高職院校學生的價值觀學習效果如何，不僅關系到學生個人的成長成才和今后的發展走向，還關系到國家和民族的未來發展方向。對高職院校學生的誠信教育不僅對于個人健康成長有重要幫助，而且對于我國產業的興旺發達也有著重要意義。高職院校層面需要加大思想引領教育，根據市場需求，有目標、分階段的設置和發展專業。供給側改革是將資源進行有效整合、利用的重要手段，就業跟蹤在整個過程中發揮的是優化、改進、完善作用，只有實現綜合分析、教學改進、就業跟蹤、實踐完善的全過程育人模式，才能確保資源的最大化利用。