產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)考察課程創(chuàng)客教學(xué)思考

李玉芬 張憲法

摘要：互聯(lián)網(wǎng)背景下，大數(shù)據(jù)日新月異。本文結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)考察課程的教學(xué)實(shí)踐探討，采取精準(zhǔn)的專業(yè)設(shè)計(jì)考察，具有必要性。搭上“大灣區(qū)設(shè)計(jì)研學(xué)”平臺(tái)，采用創(chuàng)客教學(xué)實(shí)踐而取得超出預(yù)期的教學(xué)效果。該教學(xué)模式為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)造意識(shí)領(lǐng)域提供不竭動(dòng)力，最后的驗(yàn)收成果和經(jīng)驗(yàn)反饋值得踐行。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計(jì)；重構(gòu)；創(chuàng)客教育；工匠精神

中圖分類號(hào)：TB472；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1400 （2021） 11-0047-04

基金項(xiàng)目：2019年度廣東省高等教育教學(xué)改革（“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”背景下產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程創(chuàng)客教學(xué)實(shí)踐研究HS2019ZLGC15）

Thinking on Maker Teaching of “Design Investigation”Course for Product Design Specialty

LI Yu-fen， ZHANG Xian-fa（Department of Creative and Design， Zengcheng 511300， China）

Abstract： Under the background of Internet， big data changes with each passing day. Based on the teaching practice of the course “Design investigation” for product design specialty， it is necessary to adopt accurate design investigation. On the platform of “Research and study of design in the bay area”， we have achieved more than expected teaching results by adopting the teaching practice of creationists. This teaching mode provides an inexhaustible motive force for the creation consciousness field of product design specialty， and the final acceptance result and experience feedback are worth practicing.

Key words： product design； refactoring； maker education； craftsmanship spirit

民辦高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)考察課程適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)型也是迫在眉睫；課程革新和創(chuàng)新進(jìn)度視具體情況為例。2020年，開設(shè)設(shè)計(jì)考察課程的高校多數(shù)采取保守的方法如期進(jìn)行。

1 產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)考察課程基本情況

設(shè)計(jì)考察課程屬于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)踐課程模塊。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)考察課程中面臨著一些問題：會(huì)有固定的考察路線和具體的外出管理制度。把設(shè)計(jì)考察的機(jī)會(huì)當(dāng)作旅游，學(xué)生考察認(rèn)知單一；欠缺專業(yè)深度思考，走馬觀花；考察內(nèi)容隨意性，沒有與專業(yè)產(chǎn)生互動(dòng)；設(shè)計(jì)考察課程教學(xué)效果不明顯。教學(xué)實(shí)踐需要及時(shí)復(fù)盤和構(gòu)建，避免課程滯后發(fā)展。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)考察課程不像環(huán)藝專業(yè)和視覺傳達(dá)專業(yè)等；產(chǎn)品設(shè)計(jì)是解決問題的，其專業(yè)細(xì)分化，需要進(jìn)行多維度創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

2020年受特殊情況影響，廣州華商學(xué)院2018級(jí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的課程開設(shè)要求，歷經(jīng)各方協(xié)調(diào)，采取地域的優(yōu)勢(shì)，以廣東省內(nèi)知名設(shè)計(jì)企業(yè)觀摩考察為主來(lái)實(shí)現(xiàn)本次的校外設(shè)計(jì)考察。

鑒于教育發(fā)展大環(huán)境，我校設(shè)計(jì)考察課程搭上“大灣區(qū)設(shè)計(jì)研學(xué)”平臺(tái)在省內(nèi)進(jìn)行考察，讓產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生走進(jìn)設(shè)計(jì)公司；近距離與設(shè)計(jì)師接觸，聆聽來(lái)自于設(shè)計(jì)一線的心聲；看看真正的設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)總監(jiān)都在做什么。

2 產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)考察課程創(chuàng)客教學(xué)實(shí)踐

互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)背景下，“創(chuàng)客時(shí)代”到來(lái)，需要融入高校課程改革。創(chuàng)客教學(xué)實(shí)踐抓住“創(chuàng)客教育風(fēng)”，跟隨時(shí)代采取科學(xué)有效的教學(xué)手段，注重創(chuàng)客師資培養(yǎng)和專業(yè)課程建設(shè)；讓創(chuàng)客教學(xué)不僅僅是一種時(shí)尚，而且是“可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)風(fēng)尚。

2.1 前期工作

按照學(xué)校和學(xué)院相關(guān)文件結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確考察的方向和具體的考察內(nèi)容；制定合理的考察地點(diǎn)、路線和方案；根據(jù)實(shí)際情況彈性微調(diào)。做好學(xué)生考察動(dòng)員和安全意識(shí)工作，加強(qiáng)紀(jì)律觀念教育，購(gòu)買人身意外險(xiǎn)作為防范等全方位準(zhǔn)備；實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，把學(xué)生按照創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)進(jìn)行劃分；減輕帶隊(duì)老師的管理時(shí)間，讓帶隊(duì)指導(dǎo)老師重心回歸到專業(yè)指導(dǎo)。落實(shí)考察方案，與“大灣區(qū)設(shè)計(jì)研學(xué)”平臺(tái)合作；確保行程安排有效地進(jìn)行。

本次與廣東省工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)發(fā)起的平臺(tái)——“大灣區(qū)設(shè)計(jì)研學(xué)”合作，該平臺(tái)提供定制化服務(wù)，融合產(chǎn)品設(shè)計(jì)考察的資源；打通生態(tài)鏈，進(jìn)行整合；以促進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)考察課程的發(fā)展。具有保障性，為供需雙方建立信任服務(wù)體系，為課程順利開展提供條件。本次組織學(xué)生深入優(yōu)秀企業(yè)、設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)園進(jìn)行實(shí)地考察，與一線設(shè)計(jì)師交流，聆聽業(yè)內(nèi)翹楚感悟，開闊知識(shí)視野，增強(qiáng)設(shè)計(jì)認(rèn)知和定位，促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃發(fā)展；全方位提高學(xué)生素養(yǎng)。

2.2 中期工作

設(shè)計(jì)考察帶隊(duì)老師根據(jù)日程充分備課，做好設(shè)計(jì)考察教學(xué)環(huán)節(jié)的安排。學(xué)生在考察過程中詳實(shí)記錄考察情況和體驗(yàn)感受，圖文并茂地完成考察報(bào)告。學(xué)生在設(shè)計(jì)考察中看到了教室內(nèi)看不到的產(chǎn)品制作和生產(chǎn)流程等，重構(gòu)設(shè)計(jì)考察價(jià)值鏈，將校內(nèi)奠定的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能借助于考察平臺(tái)做好個(gè)人評(píng)估和優(yōu)化。融入設(shè)計(jì)考察的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)，在“全能組織”中發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，服從創(chuàng)客管理。

設(shè)計(jì)考察課程主要采用快題設(shè)計(jì)和考察報(bào)告的綜合成績(jī)進(jìn)行考核。快題設(shè)計(jì)是讓學(xué)生解決針對(duì)性的設(shè)計(jì)問題，也符合“創(chuàng)客的三原則”①。也有其他高校在設(shè)計(jì)考察結(jié)束后，采取針對(duì)考察主題展開概念設(shè)計(jì)的考核方式。到廣東東方麥田工業(yè)設(shè)計(jì)股份有限公司進(jìn)行考察，每組創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)拿到該公司與故宮合作的《宮扇》；采用快題設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行拆解，找到社會(huì)痛點(diǎn)做改良設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)考察報(bào)告的情況：從產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)角度出發(fā)，記錄具體明確的時(shí)間和地點(diǎn)等概況，繪制圖示或插入所拍照片等圖像；以專業(yè)的詞匯去記錄、分析和反思；最后形成圖文并茂的考察報(bào)告。同時(shí)，大量的專業(yè)圖片和視頻材料可以單獨(dú)整理，便于今后學(xué)習(xí)查找和使用。

2.3 后期工作

設(shè)計(jì)考察課程時(shí)間結(jié)束，但是任務(wù)還在待續(xù)。帶隊(duì)負(fù)責(zé)的教師做好教學(xué)成果驗(yàn)收，批改作業(yè)和做總結(jié)，開座談會(huì)和布置設(shè)計(jì)考察課程成果展覽。尤其對(duì)于學(xué)生課程作業(yè)成績(jī)的評(píng)定，需要制定明確的課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。

3 產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)考察課程創(chuàng)客實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反饋

教育改革帶來(lái)更多的思考和當(dāng)機(jī)立斷。未來(lái)教育模式的探析也在馬不停蹄，微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂是不是創(chuàng)客教育的端倪？

3.1 創(chuàng)客教育實(shí)踐的可行性

設(shè)計(jì)考察課程采用創(chuàng)客教育實(shí)踐帶來(lái)了專業(yè)發(fā)展的精準(zhǔn)化。產(chǎn)品設(shè)計(jì)注重人性化，色彩、形態(tài)和材質(zhì)并存；材料賦能產(chǎn)品，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的數(shù)據(jù)工具給專業(yè)探討和進(jìn)步思路帶來(lái)與時(shí)俱進(jìn)地接軌。如深圳市尋材問料網(wǎng)絡(luò)科技有限公司讓學(xué)生感受到開放資源和“線上起步，又回到線下”；充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，經(jīng)營(yíng)獨(dú)特的目標(biāo)市場(chǎng)。開放的技術(shù)支持平臺(tái)帶來(lái)跨學(xué)科的創(chuàng)意碰撞，自行組織的參與創(chuàng)造；順應(yīng)形勢(shì)，構(gòu)建眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)；在協(xié)作空間，社群合作進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)意實(shí)踐。

3.2 創(chuàng)客教育實(shí)踐的路徑

傳統(tǒng)教育模式正在洗牌，“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代設(shè)計(jì)考察課程教育模式發(fā)生變革。進(jìn)入廣東順德美集團(tuán)總部感受大品牌的發(fā)展歷程；展望創(chuàng)新設(shè)計(jì)前沿，窺探市場(chǎng)趨勢(shì)法則，讓自己的學(xué)習(xí)變革和職業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)劃不囿于認(rèn)知。帶學(xué)生進(jìn)入企業(yè)或公司進(jìn)行設(shè)計(jì)考察，共享開放空間帶來(lái)“創(chuàng)客助力企業(yè)轉(zhuǎn)型”。如太火鳥順德DesTech設(shè)計(jì)科技聯(lián)合加速基地通過大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上設(shè)計(jì)交易；提供系列設(shè)計(jì)創(chuàng)新服務(wù)，構(gòu)建全鏈條一體化設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)孵化體系。學(xué)生感受氛圍，與相關(guān)人員近距離接觸和溝通；了解設(shè)計(jì)市場(chǎng)人才儲(chǔ)備的標(biāo)準(zhǔn)，以便精準(zhǔn)規(guī)劃明確的職業(yè)目標(biāo)。

參觀綜合特色的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，與企業(yè)、公司和“大灣區(qū)設(shè)計(jì)研學(xué)”平臺(tái)三方合作，進(jìn)行快題設(shè)計(jì)；融入動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)。了解市場(chǎng)網(wǎng)紅產(chǎn)品設(shè)計(jì)、展示和營(yíng)銷策略；滿足了精神上的觀賞，提高對(duì)市場(chǎng)產(chǎn)品的鑒賞；拓展閱歷思維，在職業(yè)生涯上奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從課堂走出去，感受“中國(guó)制造”生產(chǎn)過程中的“工匠精神”。停止主觀臆想，在課外觀察和觸摸實(shí)體，目睹材料和加工過程，流水線性到達(dá)具有意境的成品。歷經(jīng)自我觀察，聆聽工作人員講解，與流水線師傅交流，收獲到珍貴的學(xué)習(xí)價(jià)值。讓設(shè)計(jì)“好點(diǎn)子”眾“創(chuàng)”起來(lái)，改觀社會(huì)和惠及大眾生活。

3.3 創(chuàng)客教育實(shí)踐的意義

教育思維變革，精準(zhǔn)專業(yè)的設(shè)計(jì)考察課程和重構(gòu)傳統(tǒng)課程組織管理模式，構(gòu)建全新的創(chuàng)客教學(xué)實(shí)踐。快節(jié)奏高效的社會(huì)，通過設(shè)計(jì)考察感觸到：做創(chuàng)新產(chǎn)品必須具備匠人精神。學(xué)生需要慢慢地穩(wěn)步學(xué)習(xí)，扎實(shí)沉淀，在這個(gè)時(shí)代高速逆襲。合理有序的設(shè)計(jì)考察安排，對(duì)于學(xué)生除了擁有激動(dòng)和興奮的心情，更重要的是收獲滿滿的有層次的專業(yè)見識(shí)，知道作為專業(yè)設(shè)計(jì)師需要具備的素養(yǎng)和對(duì)專業(yè)的基本要求，而不是在有限的時(shí)間內(nèi)盲目地抓瞎學(xué)習(xí)。不要活在書本中，要關(guān)注創(chuàng)客組織產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)和需求之間的關(guān)系；打開產(chǎn)品創(chuàng)新之門，資源整合，跨界多維度思考；讓產(chǎn)業(yè)鏈接成為常態(tài)，突破職業(yè)發(fā)展瓶頸。

4 結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)考察課程創(chuàng)客教學(xué)實(shí)踐打破了學(xué)生出去玩樂的心情，而是以解決設(shè)計(jì)過程中的問題為首先；改變了慣有的設(shè)計(jì)考察路線，有明確的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生認(rèn)真精準(zhǔn)執(zhí)行，教師及時(shí)跟蹤教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生及時(shí)反饋信息；完善了設(shè)計(jì)考察教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃雯.從工匠精神到設(shè)計(jì)強(qiáng)國(guó) 德國(guó)設(shè)計(jì)考察[J].上海工藝美術(shù)，2019（01）：102.

[2] 覃偉偉，施楠.環(huán)境設(shè)計(jì)“專業(yè)考察”課程教學(xué)模式研究——以昌吉學(xué)院為例[J].藝術(shù)科技，2019，32（09）：33.

[3] 陳潔，楊敏.民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)考察課程實(shí)踐教學(xué)探索[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（21）：150.

[4] 潘涵，湯洪泉.藝術(shù)設(shè)計(jì)類“專業(yè)考察”課程教學(xué)的四個(gè)維度[J].美術(shù)大觀，2019（05）：147.