引導幼兒在活動區游戲中進行多樣化表征的思考

邱夢琳

摘要：多樣化表征可使幼兒主動積極的參與到教學活動中，不斷積累知識、經驗。而活動區游戲是幼兒教學中的重要組成部分，在推動幼兒的學習與發展方面有一定優勢。所以，在活動區游戲中，教師需發揮引導作用，讓幼兒進行多樣化表征。因此，本文就引導幼兒在活動區游戲中進行多樣化表征的方法進行探究，旨在提高幼兒的表征能力，推動幼兒的個性化發展。

關鍵詞：活動區游戲;多樣化表征;幼兒園;幼兒教育

1.指導幼兒選用適宜的表征方式

1.1圖示表征

圖示表征，簡單來說就是借助圖畫、圖形進行表征，這樣表征方式較為簡單、輕易，可以使幼兒發表自己的意見、看法，表達自己的理解。

例如在“有趣的觸摸”活動中，教師可提供軟硬程度不同、粗糙程度不同的物體，如：石頭、海綿、刷子、砂紙等。引導幼兒進行觸摸，并在幼兒觸摸后下發表情貼紙，使幼兒選出適合的表情表征自己的體驗。又如在“睡蓮花開”活動中，教師可將探究活動引入，使幼兒運用不同的材質的紙制作睡蓮，并測試睡蓮的吸水性，然后用“√”“╳”進行表征。

1.2作品表征

幼兒的想象力極其豐富，所以在不同的活動區中可制作出不同的作品，而這些作品正是多樣化表征方式之一。所以，教師可將作品表征重視起來。具體而言，教師需要對有而在活動區游戲中的表現進行關注，并及時給予幼兒引導，使其進行互動、交流，從而形成新的想法。

1.3語言表征

語言是幼兒最常作用的表征方式，常見的類型有：教師引導的語言表征、幼兒自發的語言表征。例如在建構區域活動中，幼兒一邊操作著活動器材——汽車，一邊發出“滴滴滴”的聲音，儼然是在模仿汽車上路的場景。而在這樣的活動中，幼兒可以對相關活動產生熱情。又如在表演區活動中，幼兒會與他人進行對話……在這樣的活動區游戲中，幼兒的語言表達能力、交流能力可得到有效提高，可使用規范化語言與他人進行交流、溝通。

1.4動作表征

動作表征可豐富幼兒的體驗，可提高活動區游戲的實效性。所以教師可將引導作用發揮出來，讓幼兒運用動作進行多樣化表征。例如在進行“老鼠嫁女”的表演區游戲活動中，幼兒會為了表現貓大王的神氣而進行深入探討，采用適合的動作進行表征。比如，有的幼兒會做出抬頭挺胸的動作，有的幼兒會做出得意揚揚的表情。

2.在活動不同階段，用不同策略支持幼兒表征

2.1活動開展前的支持策略

活動前的表征可對幼兒的計劃性進行培養，可使幼兒形成良好的道德品質。比如，教師可以引導幼兒將圖示表征、語言表征利用起來，表達自己應該去哪里、打算怎么玩、要用怎樣的材料。

2.2活動開展中的支持策略

活動操作中的表征可使幼兒更好的成長與發展。但是活動區游戲中的表征包括：共性表征、個性化表征。例如在“十塊錢可以買什么”的活動區游戲中，教師可以鼓勵幼兒將符號、繪畫等圖示表征利用起來，引導幼兒對自己的購物方案進行計劃。通過這一過程，可以使幼兒對10以內的加減法進行深入了解、掌握，可以使幼兒的思維被激活，不斷考慮應該如何進行購物組合。又如在“幸運的一天”的繪本活動中，幼兒可以通過閱讀繪本獲得不同的體驗、感悟，并利用語言提出自己的問題，如：狼為什么會幫助小豬？題目是幸運的一天，是誰幸運的一天？通過這一過程，幼兒可以加深對繪本的理解，可以形成掌握多樣化的表征方法。

2.3活動結束前的支持策略

活動結束前的表征支持可以使幼兒的學習效果直觀呈現，可以帶給幼兒更加深刻的學習體驗、感悟，可以使幼兒更好的成長與發展。通常情況下，活動結束前的表征支持一般是指分享交流環節，幼兒需要反思、分享自己是怎么玩的、玩的怎么樣。而在給予幼兒支持時，教師需要給予幼兒鼓勵。此環節中的表征方法有：圖示表征、作品表征、語言表征、動作表征。例如在語言區活動的分享交流環節，教師可以給予幼兒支持，使幼兒利用自己喜歡的方式進行學習過程、活動成果反映，使幼兒的學習直觀化、形象化。

結語：綜上所述，可以看出，多樣化表征是幼兒形成良好的語言表達能力、交往能力的重要途徑，是激發幼兒的學習積極性、主動性的主要路徑，而活動區游戲在此方面有著一定優勢，所以，教師需給予幼兒相應支持、引導，使幼兒進行多樣化表征。但是，教師需知曉，教學是面向全體幼兒的，而不同的幼兒有著不同的喜好，有著獨屬于自己的表征方法。所以教師需要對幼兒進行深入觀察，需要對幼兒的表征進行了解、解讀，從而對活動區游戲的指導策略進行調整。這樣，才可幫助幼兒在活動區游戲中積累經驗、感受及體驗知識，才可讓幼兒選用自己喜歡的方式進行表征，提高自身的表征能力，才可將活動區游戲的開展效果、質量提高，使幼兒與教師在活動區游戲中共同成長、共同發展。

參考文獻

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