基于認知介入和產(chǎn)出導向的商務英語詞匯教學

吳啟明

摘要：商務英語詞匯是商業(yè)英語的基礎，它的作用是毋庸置疑的。商務英語詞匯教學中出現(xiàn)的問題，將會對商務英語教學產(chǎn)生直接的影響，進而影響到商務英語專業(yè)的發(fā)展。因此，本文針對目前商務英語詞匯教學中的一些問題進行了剖析，以認知語言學為主導的教學思想，結(jié)合商務英語詞匯的基本要求和特征，制定了具有特定特征的商務英語詞匯教學模式，以期對商務英語詞匯的教學起到一定的促進作用，為商務英語專業(yè)人才的培養(yǎng)起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：認知介入、產(chǎn)出導向;商務英語詞匯;教學

1商務英語詞匯及其教學內(nèi)涵

不管是商業(yè)英語，還是英語，詞匯都是最基礎、最關(guān)鍵的一環(huán)，詞匯教學的目的就是為了提高詞匯數(shù)量，充分理解詞匯的形式含義，從而實現(xiàn)詞匯的靈活運用。目前，商業(yè)英語的詞匯教學存在著顯性和隱性兩種類型，前者即以形為中心，后者以詞自身為中心，二者之間存在著較大的差異。而常用的詞匯教學方式則包括：聽、讀、說、寫、以語言為核心和詞匯的靈活運用。在商業(yè)英語早期階段，有些詞匯的使用頻率比較高，例如教材中所列的單詞表。經(jīng)過一段時間的學習，當你對商業(yè)英語有了一定的了解之后，你就必須要學會一些專業(yè)的詞匯，來適應特定的場合、學術(shù)環(huán)境、工作環(huán)境、專業(yè)環(huán)境中的詞匯。學術(shù)語包括某些學術(shù)領(lǐng)域或?qū)I(yè)領(lǐng)域中所用到的詞語。

2認知介入與產(chǎn)出導向在商務英語教學中的作用

本文認為，商務英語的基礎教學模式是將“認知介入”與“產(chǎn)出導向”相結(jié)合的一種教學方式。語言是指人們在特定的交際和特定的環(huán)境下，通過與別人的思想、意思進行交換，從而實現(xiàn)語言的超越。語言的運用與人的認知能力息息相關(guān)，它與人類對世界的理解具有很大的主觀性，它也是文化的重要內(nèi)容和交流方式。語言形態(tài)和語義有一定的關(guān)系，這就是語言的邏輯。它具有社會交際性、經(jīng)驗性、邏輯性等特點，在商務英語中也得到了廣泛的應用。輸出導向教學的基本思想是把輸入和輸出相結(jié)合，從而促進學生的高效學習。

3商務英語詞匯教學現(xiàn)狀問題分析

3.1教學模式陳舊單一

目前，我國商業(yè)英語的詞匯教學仍是比較傳統(tǒng)的，教學內(nèi)容主要是針對教材中的英語詞匯，而忽視了其它方面的詞匯。教材中的詞匯量有限，使學生的思維被局限于固有的思維模式，對詞匯的認識也相對有限。英語中，大量的詞匯構(gòu)成了一個看不見的“網(wǎng)”，一個單詞的出現(xiàn)，可以讓其他單詞產(chǎn)生聯(lián)想，而在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的聯(lián)想思維無法充分發(fā)揮，只能局限于教材，這就給商務英語的詞匯教學造成了困難。

3.2詞匯隱喻知識開發(fā)不足

商務英語與一般英語詞匯有不同之處，許多詞語具有不同的含義，在特定的情況下都能被使用。商業(yè)英語中的詞匯中含有大量的隱喻，老師們在教授商業(yè)英語時，并沒有充分理解這些詞匯的含義，僅僅是在教授詞匯的基礎上，而學生們所掌握的知識也僅僅是皮毛而已，并不懂得商業(yè)詞匯中的某些隱喻，從而導致他們無法有效、靈活地使用商業(yè)英語詞匯。商業(yè)英語的詞匯范圍很廣，老師們的教學方式，顯然缺乏對詞匯中隱喻的認識，從而制約了學生的學習。

3.3教師輸入的詞匯知識不夠系統(tǒng)

商務英語的詞匯涵蓋的領(lǐng)域很廣，要想掌握好英語的詞匯，就必須區(qū)別。在大量的商業(yè)英語詞匯中，可以獲得一些規(guī)則和學習方法，從而形成一套完整的商務語料庫，對于形成一套完整的商務詞匯體系是非常有用的。

4基于認知介入與產(chǎn)出導向的商務英語詞匯教學

4.1教師明確教學目標和觀念

詞匯教學的最終目標是為了更好地服務于語言。因此，根據(jù)商務英語的基本目的，根據(jù)商務英語的詞語庫的輸入，設計相應的輸出任務。首先，老師能夠提出一種溝通目的，創(chuàng)造出一個相對饑渴的學習環(huán)境，并讓他們運用商業(yè)英語詞匯進行商業(yè)交流，例如，有些學生在工作中可能會碰到的實際狀況。使學生在完成任務的過程中激發(fā)了他們的學習熱情，增強了他們的自主性。其次，要適時地確定英語教學目標，即在達到交流目的后，要學會使用的商業(yè)英語詞匯。培養(yǎng)學生以使用為基礎的學習意識和商業(yè)知識的傳播，防止出現(xiàn)單一的詞匯現(xiàn)象，以聯(lián)想的形式呈現(xiàn)商業(yè)英語詞匯，從而建立起一張詞匯知識網(wǎng)。第三，完成了以上兩種教學目的的設計，并對其進行了從詞匯到語境的過渡。

4.2商務英語詞匯理據(jù)選擇性介入

商務英語中的多義詞大多是比較常用的商務英語，也就是一般意義上的商務英語。首先，在商業(yè)英語的普通詞匯教學中，多義性介入了學生對這一詞匯的一般含義和商業(yè)含義的關(guān)系，具體地說，這是一種特殊的關(guān)系，是一種隱含的關(guān)系。商業(yè)含義是對一般商業(yè)詞匯進行擴充的具體體現(xiàn)。是指詞義的本質(zhì)上的縮減，由原來的更廣泛的含義縮減為一定的含義，從而導致新的詞義比原來的詞義要少，但是并不代表詞義的范圍會變窄。其次，商業(yè)用語是對其語義進行了延伸而產(chǎn)生的隱喻性的結(jié)果。在一般人的思維和行動中，基本都是一種隱喻，而商業(yè)英語中的隱喻性也更高。商務英語中隱喻的種類主要有三種，分別是一般語言的隱喻、商務專用語言的隱喻和意圖的隱喻。此外，利用商業(yè)英語詞匯來刺激學生的潛意識性商業(yè)隱喻，它包括商業(yè)語言中的某些基本概念和目標領(lǐng)域，認知和深入理解領(lǐng)域，并分析其背后蘊含的價值觀。

結(jié)束語：

總之，將認知介入和產(chǎn)出導向相結(jié)合，構(gòu)建了以認知干預和產(chǎn)出為基礎的商務英語詞匯教學模式，對商務英語詞匯教學具有重要意義，適合當前商業(yè)英語教學方法，并能有效地提高學生的輸出能力。它涵蓋了商務英語詞匯理據(jù)選擇性介入、商務英語詞匯語料庫的輸入、商務英語詞匯量輸出等三個方面。

參考文獻：

[1]孫亞. 基于認知介入和產(chǎn)出導向的商務英語詞匯教學[J]. 外語學刊，2017（6）：83-89.

[2]劉嬌. 基于認知介入與產(chǎn)出導向的商務英語詞匯教學討論[J]. 吉林省教育學院學報，2019，35（2）：68-71.