關注生命:德育的詩意存在

孫園園

【摘要】生命的成長猶如一趟旅行。關注生命，是"人本主義教育"的核心理念。教師必須要尊重學生，關注他們的情感，充分展現學生的個性，幫助學生實現生命的需求，創造生命的價值，引導孩子走好人生之路。本文從詩意德育的靈魂：關注生命的情感需求;詩意德育的風采：關注生命的個性張揚;詩意德育的境界：關注生命的理性成長;這三個方面走進詩意德育的生命之旅。

【關鍵詞】生命;教育;詩意德育;理性成長

德育絕對不是簡簡單單的溝通交流，學校德育的生命、活力、靈魂是詩意，德育的努力方向是詩意，詩意即為德育的最高境界。基于對生命個體的尊崇和敬畏，不斷的追求學校德育的本質，從而彰顯出生命個體的靈動和自由。

一、詩意德育的靈魂：關注生命的情感需求。

記得那年，我班學生小程由于媽媽忽然病故，先前性格開朗的她頓時變得少言寡語起來，經常趴在教室外的護欄上發呆。我找她談心，可剛一出口，這小女孩就哭了。我知道，這時說起她的媽媽，只會使她更傷心。下午，我遞給她一張紙條，希望能與她在日記中交流，同時不經意間摸了摸她的頭。第二天，學生剛把日記本端到辦公室，我忙不迭地翻出小程的日記本，打開一看，清秀的字跡頓時進入我的眼簾：謝謝你，老師，你的撫摸讓我感受到了溫暖，我似乎重溫到了媽媽對我的愛。連續幾天，我們都通過這種方式進行了心與心的交流。漸漸地，小程走出了失去媽媽的陰影，又重新融入了班集體中。值得一提的是，她在這期間寫的多篇充滿真摯情感的習作在報刊上發表。

一次不經意間的撫摸，一種以日記為載體的交流，讓一個孩子重拾起對生活的信心，走出了悲傷的陰影。這難道不是一首暖暖的人文關懷詩嗎？生命需要情感的關愛，教師只有用心靈呼喚心靈、用智慧啟迪智慧、用情感陶冶情感、用人格塑造人格。這正是詩意德育的靈魂所在。

二、詩意德育的風采：關注生命的個性張揚

教師要有博大的胸懷，懂得給生命松綁，讓每一個學生都能敞開心扉實現"詩意的對話"——與生命、與生活、與社會。從而使生命更具有個性和多樣性，使生命變得更具有意義和更富有彈性，

星期一上午的晨讀課，我來到教室時，被眼前的情景著實嚇了一跳，全班學生都默不作聲，班長小劉正向魚缸里撒著白紙片。原來，班級里養的兩條金魚死了。我覺得孩子的舉動未免有些幼稚可笑，只不過兩條金魚罷了。但看著他們真誠的神情，我突然感悟到什么。于是我宣布第一節課為金魚舉行一次"特殊的葬禮"，現在晨讀稍作準備。第一節課開始了，一進教室就被一種帶有莊重而哀傷的氛圍感染了。全體學生肅然而立，魚缸里多了一些樹葉和花瓣，黑板上寫著：沉重哀悼我們的朋友——金魚。活動開始了：首先是真情話別，班長的發言激起了我一種久違的感動："朋友，自從你來到我們的大家庭，我的生活就充滿了快樂，是你讓我們感受到了生命的自由、可愛。"多么有愛心的孩子，這分明是昭示著孩子對生命的關注。接下來是真情傳遞，學生們有的唱起送別金魚的歌曲，有的用畫筆勾勒出金魚的"遺像"，有的朗誦自己創作的詩歌短短的40分鐘，我完全被孩子們純真的心靈所吸引，被孩子們尊重生命、關愛生命的愛心所感動。學生真正展現了生命中的個性色彩，這難道不是一首甜甜的教育詩嗎？

要使生命的個性得到張揚，不僅需要有民主、寬松的教育氛圍，還需要以教師的個性為基礎，讓教師在與學生相互合作、平等交流、共同探討、彼此激勵中一起張揚個性。

三、詩意德育的境界：關注生命的理性成長

教育家陶行知先生曾精辟地指出："教育的目標是培養人中人，而不是人上人、人下人，更不是人外人。"我們應該著眼于學生的全面發展，把時間還給學生，把空間留給學生，讓人文關懷成為學生終身發展的奠基石，從而促進生命個體理性的成長。以下是筆者寫的一組學生評語：

小鄭：因為你成績優秀，具有繪畫的天賦，字體又優美，是我們班當之無愧的小才女。但你以后做事不要太計較成敗和得失，重在體驗，讓自己能夠快樂的成長。

小林：老師經常會擔心一件事情，因為你是一個既聰明又能干的孩子，你普通話流利而且學習態度端正，老師從心里為你感到驕傲。但是我會擔心你因此會產生驕傲情緒，老師的擔心有必要嗎？

小綺：你只是有些小毛病需要改，但是絕對不是壞孩子，老師的字典里沒有壞學生。因為你在努力的改正自己的小問題，所以你是一個好孩子。通過大家的掌聲你能知道：和過去的自己比，你進步很大，和同學們暫時還有差距。但是我們都相信你只要不斷的努力，就能追上大家的步伐，你準備好了嗎？好孩子！

教師的評語關注著學生作為一個生命個體的發展變化，關注每一位學生，關注學生的道德生活和人格養成。評語是一面鏡子，從上面的一組評語可以折射出孩子的許多方面，那些充滿鼓舞的話語成為學生行動的號角，必將促使學生理性成長。

"活著是美的，有詩意的，生活是可以欣賞的。"德育就是要培育詩化了的心境，讓心靈充滿韻致，進入真正的教育境界，獲得真實的生命體驗。就讓我們為生命多注入一些激情，多創造一些體驗，多賦予一些憧憬，讓學生盡情展示個性的魅力，激發生命的活力，努力達到學校德育之于生命的最高境界——詩意化的德育。

【參考文獻】

[1]馮建軍.[生命教育：引導孩子走好人生之路] .《思想理論教育》.2003年第6期

[2]黃成榮.《在生命挑戰教育推行分享會上的演講》.（香港：香港城市大學青年研究室.2002年）

[3]程紅艷.[呼喚教育的生命意識——生命教育及其對德育的啟示] .《班主任之友》.2001第7期