融合教育背景下特需兒童的個別指導策略

盧維娜

【摘要】融合背景下的特需兒童教育是在普通學校的正常班里招收少量的特殊兒童隨班學習的一種培智教育的辦學形式，這是我國發展培智教育的重要方法。但是如何在新時代發展環境下推進融合教育、促進特需兒童健康成長成為當前亟待解決的問題，本文擬結合個人教學經歷提出融合教育背景下特需兒童的個別指導策略，希望能夠提高特需兒童教育效率與質量，促進特需兒童健康全面發展。

【關鍵詞】融合教育;特需兒童;指導策略

引言

特需兒童的成長環境、病情嚴重程度、性格愛好等不盡相同，大一統的教學方式難以有效滿足不同特需兒童的發展需求，在融合教育持續推進的今天，教師應遵循“因材施教”的基本教學理念，充分考慮不同特需兒童的個體差異，基于此之上實施個別指導策略，為不同特需兒童提供不同的操作材料、采取不同的引導方法，以期在豐富兒童個人體驗的基礎上促其健康茁壯地成長。

1 融合教育的理論詮釋

作為一種隨著時代發展應運而生的全新特殊教育理論，融合教育被視為特殊兒童的基本教育形式，其中，融合是一種讓大部分特需兒童進入普通班進行學習的一種教育方式，希望能夠將普通教育系統與特教系統融合在一起，享用相同的教育資源，良好地滿足特需學生長期發展的需求。

2 融合教育背景下特需兒童的個別指導策略

2.1構建平等信任的師幼關系，用愛促進特需兒童健康成長

研究證實，平等友好的師幼關系能夠促進幼兒積極探索并快速適應新環境，有助于增強幼兒對教師的信任感，也能夠增強幼兒的安全感，對提高幼兒的認知能力、豐富情感、健康成長大有裨益。對于特需兒童來講，他們往往在智力、情緒等方面與正常兒童存在顯著差異，教師在與特需兒童打交道的過程中，一定要從多方面入手了解并掌握特需兒童的實際情況，全面準確地把握其內心渴求，以此為切入點理解并滿足兒童的實際需求，為有效構建雙向且信任友好的師幼關系夯實重要基礎。

教師在與特需兒童相處時，需要給予他們更多的耐心與關愛。有些特需兒童不善言語但內心脆弱敏感，教師應注重對此類幼兒的照顧與呵護，在日常相處中抱一抱幼兒或者輕輕撫摸幼兒的肩膀，讓幼兒感受到教師對他們的關愛，以期在良好的互動中構建起平等信任的師幼關系，讓特需兒童在教師的尊重下、充滿愛的氛圍下健康茁壯地成長。

2.2 積極捕捉閃光點，以點帶面促進特需兒童全面發展

在融合教育持續推進的背景下，教師要加強對特需兒童的關注與呵護，但是這并不意味著在日常教學中毫無原則地遷就或者放縱特需兒童，而是要在深入挖掘并充分發揮特需兒童健全正常能力的基礎上，采取針對性措施彌補其缺、改正其不足，促使每一名特需兒童在教師的良好引導下、熱切關愛下實現不同程度地發展與提升。有的特需兒童雖然在表達方面有所缺陷，但其思考及領悟能力突出，有的特需兒童反應遲鈍，但心地善良等，教師應積極捕捉不同兒童的閃光點并將其放大，增強特殊兒童的自信心和成就感，從而引領特需兒童全面健康發展。

以班上一名名叫“小源”的特需兒童為例進行說明，他雖然表達能力有限，但是在識字方面天賦異稟。其識字的效率和準確性甚至超過了正常的同學，每次在小源正確地認字之后都對其進行高度贊揚，在父母接送小源時也會向其父母表演小源，在無形之中增強小源的自信心，滿足其成就感需求，此舉具有助于激發其學習熱情，也能夠提升其在同伴中的地位，不再將小源等之類的特需兒童視為低等甚至次等生，引導學生尊重并理解特需學生，從而營造起同學之間相互關愛且有利于特需兒童健康成長的環境。

2.3 實施針對性訓練，家園協同促進特需兒童健康成長

在對特需兒童進行教育時，教師務必要充分考慮特需兒童的各方面能力情況、性格脾氣以及興趣愛好等各方面因素，秉承著因材施教的教學理念，為特需兒童提供各種各樣的活動材料并制定針對性訓練方案，促進特需兒童的各方面能力不斷提升，為特需兒童健康全面成長創造有利條件。

在對特需兒童實施針對性訓練的過程中，教師需要加強與特需兒童父母的聯系，在深入交流中增進對特需兒童的認識與了解，同時，引導特需兒童的家長深刻認識到教育并非只是學校方面的責任，也需要家長積極配合，糾正家長將特需兒童教育責任完全歸咎于學校的錯誤理念，促其在特需兒童教育中發揮重要作用，從而使得特需兒童在學校教育與家庭教育協同推進的過程中提高自身能力。

另外，教師要學會實施“揚短避長”訓練策略，比如，有的特需兒童語言能力出眾，但運動能力嚴重不足，那么在開展語言之類的教學活動時，教師不要特別突出特需兒童，但是在其開展體育教學時，應加強對特需兒童的針對性指導，促其在強化訓練中提高運動能力，從而實現全面發展。

3 結語

在融合教育背景下，教師應做到有教無類，不管學生是天資聰慧，抑或是心智不全，都需要以平等之心對待他們，同時，也要助給予特需兒童更多的耐心與關愛，打破世俗眼光對特需兒童的偏見，讓所有特需兒童在良好的環境中健康茁壯地成長。

【參考文獻】

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