利用本土資源，讓鄉村幼兒園有“農”味

樊雅潔

摘要：隨著時代的飛速發展和進步，人們開始對教育有了更廣泛的關注，尤其關注幼兒園階段的教育，那么不得不提的就是鄉村幼兒園。在當前這個階段，城鄉教育的差距應該被正面面對，也應該想想如何結合現有的本土資源，在某種程度上真正實現鄉村幼兒園的發展。其實將現有的本土資源利用好，打造具有“農”味的特色化鄉村幼兒園，未必就比不上城市的教學水平。本文致力于研究如何在當前形勢下，利用本土資源，打造具有“農”味的鄉村幼兒園。

關鍵詞：本土資源;鄉村幼兒園;“農”味;特色化

一、目前本土可以被有效利用的資源

（一）廣闊的空間

對于農村來說，硬件設施或許無法和城鎮幼兒園相比，但是鄉村幼兒園也有自己可以利用的廣袤土地，農村幼兒園完全可以利用這一資源開發特色課程，比如擴大校舍;再比如種植自然植物，讓學生親臨自然;再比如可以利用廣闊的空間為學生們提供給更多的課外活動課程，讓學生能夠通過實踐的方式感受美好的校園生活。

（二）豐富的農作物

很多人都會質疑，農作物和幼兒園學習有什么關系，這看起來是兩個完全不搭的內容，但是其實不是這樣的。幼兒園幼兒教師最主要的任務就是教育學生認識世界、熱愛生活并喜歡一切美好的事物。那么對于農村而言，沒有城市里五光十色的精彩，但也有自己獨特的魅力，比如幼兒教師可以利用課堂時間，帶領學生們去田地里采風，真正認識小麥、水稻的生長方式;也可以帶學生們去果園進行采摘，了解果樹的生長周期，體驗采摘的快樂。對于農村幼兒園教師來講，應該培養每個孩子熱愛農村生活，永遠牢記初心，這樣才能真正促進學生日后的發展。

二、將鄉村幼兒園打造得更有“農”味的途徑

（一）創造生活化教學，教育學生熱愛生活

生活就是孩子最好的老師，學習也最終必定為生活服務。對于幼兒園階段的孩子來說，其實從來都不需要學習多么艱深復雜的內容，僅僅只需要好好了解生活的快樂，體會童年的快樂，樹立良好的價值觀就可以了。所以鄉村教師為了打造“農”味的校園，可以引入“從生活中來，到生活中去”的理念，真正創設生活化場景，將學生日常所能接觸到的事物引入課堂，加深學生們的印象和理解，也能讓學生們真正意識到學習最終是為了生活服務的，而且還不損傷幼兒園孩子的興趣。比如說，鄉村孩子們大多從小做農活，幼兒園教師完全可以通過袁隆平老先生的例子引入，教導學生們珍惜美好生活，尊重田園事業工作者，樹立正確的價值觀;再比如教師們也可以通過日常水稻的成熟過程，教育學生們明白農作的辛苦，珍惜糧食。

（二）搭建體育課程陽光課程

當然，不可以否認的是鄉村搭建陽光課程體系是更為重要的，因其廣闊的空間，完全可以利用起來給孩子們組建更多的課外活動課程。比如，孩子們可以自由組隊下田地，由教師帶領，在確保安全的前提下感受農作活動;再比如幼兒園可以研發陽光體育比賽，通過籃球、足球、乒乓球等比賽活動，讓學生感受到體育競技中合作與競爭的快樂;除此以外，幼兒園還可以打破傳統運動觀念，利用農村比較廣闊的空間開發類似于拔河這樣的體育活動，教會學生如何進行團隊合作。如果再別出心裁一點，還可以將知識競賽與體育競賽相結合，通過便利的渠道，讓學生們在體育競技的同事鞏固知識。

（三）增加自然與科學課程

農村是與自然最貼近的地方，其實打造“農”化幼兒園，完全可以將農村的實際情況與幼兒園的實際情況相結合，教師可以在安全有所保障的前提下，帶領學生們去進行郊游和寫生，讓學生們親臨大自然。比如，雨后可以帶學生們去觀察蚯蚓;核桃成熟的季節可以帶學生們采摘核桃;夏天可以讓學生們通過捕蟬思考動物的生活習性;冬天可以帶學生們賞梅，去感受梅花香自苦寒來的魅力。通過這些自然的方式學到的都是最科學、最有效的內容。

三、打造特色化幼兒園的基本原則

（一）嚴守以德育人的理念

做事之前要先學做人，所以在打造“農”化的幼兒園的過程中，一定不能忽視的就是首先要本著以德育人的理念，從小教會孩子們如何做一個積極向上的人、如何做一個對社會有用的人，幫助孩子樹立正確的人生觀和價值觀。

（二）選聘班主任，加強道德關注

首先農村幼兒園應該選擇一名老師作為班主任，而不僅僅是任課老師，可以在有限的教師資源中選擇德育教育思想認識較高的教師擔任這一職務，良好的班級管理能夠加強正向的引導和溝通，幫助學生在這個階段樹立正確的人生觀和價值觀，養成良好的學習習慣，主動追求積極向上的美好未來。比如要求班主任教師在課余時間關注每個學生的心理問題，加強家訪，對有心里問題的學生積極引導，鼓勵他們正向思考問題;與此同時也要加強溝通，關注學生除了學習以外的事情，關心學生的心里健康，真正培養出品學兼優的學生。

結語：所謂教書育人，其核心絕對不僅僅是教書，更是在于育人，換言之，農村幼兒園并不一定就代表著不好，只要本著正確的育人理念，積極利用現有的本土資源，開發特色課程，加強對學生日常生活的關心、加強對學生心里健康的關注，不斷引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，真正做到一個教育者應該做的事情，而不是僅僅成為一個知識的傳播者。物質資源的匱乏不能決定人生的高度，幼兒園階段更應該做的是引導學生樹立自信心，懂得為自己的美好人生奮斗。

參考文獻：

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