新形勢背景下小學德育的探索

何月葵

【摘要】新形勢背景下，在新課標要求和規范下，我國義務教育階段的指導性綱領明確要求德育工作積極履行，德育正是素質教育的要求之一。新時代的背景下，無論是家長或者社會對小學教育都提出了更高的標準和要求，單純課程的學習已不再適用于當下的時代發展。小學階段是學生人生啟蒙的初始時期，德育事關他們的一生。所以，筆者認為，德育不能缺席每一個小學生的生活和學習。本文探索關于新形勢下小學德育的發展，力求為小學教育、基礎教育、義務教育更上一層樓添磚加瓦。

【關鍵詞】新形勢;小學德育;探索

小學，是我們每個人第一次真正成為學生的時期，更是我們人生真正意義上的開端階段，其重要性不言而喻。小學時期，他們既是學生又是孩童，生理年齡和心理年齡決定了小學生判斷力不足，容易受到傷害。所以，加強德育能夠積極引導小學生、幫助小學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。在這個人生萌芽的階段，德育缺失就可能會導致一個學生走向不良的境地，對其未來產生消極影響。每一位小學教師都應該明晰德育工作的重要性和必要性，將其作為教學工作的一部分，這才是真正的教學。

一、小學德育的意義

教育，是每一個國家立足發展的根本之一，而教育是復雜的，德育和應試教育都不應該被區別對待。應試成績雖一直受到較高的關注，但也僅為其中的重要部分之一。道德品質教育，是不可或缺的，也是每一個教育工作者的工作內容之一，這是毫無疑問的。當下，網絡科技不斷發展，網絡所帶來的影響亦是有利有弊。小學階段，既是學生又是孩子的他們，年紀輕、好奇心重，都是這個階段所必然存在的。小學生心理發育和生理發育并未完全，活潑開朗又不會辨別，很容易受到社會閑散人士或者網絡社會的不良影響，導致誤入歧途或者品德出現問題。所以，小學德育類同于“指南針”，當小學生對對錯、善惡、是非、黑白還處于懵懂無知狀態時，德育的開展能夠教會小學生人生的正確選擇，什么是對錯、什么是善惡以及什么是是非黑白。這樣的德育在小學生受到不良信息引導時，使他們主動、自動地恰當選擇規避此類信息。而當部分小學生受到不良信息影響，導致思想意識出現偏差時，德育工作積極、及時的展開，也能夠讓部分受到不良影響的小學生迷途知返。綜上所述，小學德育的開展具有非常積極的意義，是重要的、必要的。因此，每一位教師都應該著重、注重德育，提升自己的教育理念，豐富教學經驗。

二、小學德育的現狀

結合文獻資料和相關工作經驗，筆者認為，小學德育現狀如下，主要有三個方面：

1.傳統教育模式依然存在，德育占比較少

一直以來，傳統教育模式下，應試教育占比篇幅最大，即智育。德育不太受到重視，或者說重視程度并不足夠，未能在每一位教師的教育中系統開展，所以德育占比較少。雖然在素質教育的要求下，許多小學教師已經開始重視德育，但是由于傳統教育模式依然存在，應試教育才是“主流”，教師重視課業成績、考試周期;甚至很多家長盲目為子女報考課外補習班，且數量不低。即使是小學，家長為了能夠“贏在起跑線上”，也想盡辦法為孩子提高成績，從而忽略了德育的重要性。可見，德育的開展仍需繼續努力。

2.德育方式方法較為老套，單一

隨著素質教育的不斷推進，德育工作雖然受到一定的現實困境，但是也逐漸在小學教育中展開。但是，筆者發現，許多教師的德育方式和措施較為老套、單一，與課堂實際結合的情況相對較少。隨著網絡進入千家萬戶，現如今的小學教育應該與新媒體相結合，智育方面新媒體使用頻率較高，小學德育仍然沿用曾經的方式，照本宣科、流于表面、形式單一、方法老套，導致實際效果差，實際效率低。

3.德育落實不夠，未能做到深入人心

現目前，小學德育存在一個普遍現象，即德育在生活中實際落實不夠。教育工作本身終其本質還是需要貫徹落實在學生生活和學習中。無論是智育或是德育，做不到“深入學生心”，就不是教育真正的完成狀態。筆者發現，小學德育目前還是未落實足夠，多重視德育知識的普及，知行不合一，未能真正作用到小學生的生活實際、實踐鍛煉中。究其本質，在新形勢下小學教師主要教授學生德育知識，但對于小學生道德行為培養方面的教學亟待提高。

三、新形勢下小學德育開展的措施

筆者主要從三個方面進行分析，力求為新形勢下德育的開展提供更多的可行性措施。

1.提高德育的重視程度

根據現狀，首先亟待改善的依然是教師、學生、家長的觀念。由于小學生年紀較小，思想意識并未完全成型，主要受家長和教師的引導。因此，筆者認為，主要先從教師和家長的觀念轉化出發，不僅是小學生，學生家長觀念的轉變也需要教師的幫助。所以，小學教師應當首先提高德育的重視程度，充分向家長普及德育的重要性，學生們的童年、心理健康、未來發展是重中之重。

例如，學校和教師可以相互協作、配合，通過多種方式來提高德育的重視程度。從學校出發，要求每一位教師將課本知識與德育在課堂上進行融合，各個科目教師充分發掘德育在其任課中的影響因素，要求教師教學態度嚴謹細致，將小學德育順利推進。與此同時，從教師們出發，可以利用家長會等，積極向學生家長闡述重視德育的優勢與好處，讓家長們重視德育，從而幫助德育工作更好、更快展開。

2.注重方法，高效德育

從本質上來說，德育與智育是一致的，都需要正確的方式與方法，才能讓小學生真正感知教育的力量，從而形成高效德育。德育第一要義，筆者認為是交流與溝通。小學德育，從心開始，是教師的心與小學生的心互相理解與包容。加之，小學階段的學生生理、心理都決定了他們向師性、尊師性、愛師性等性格特征都較為完整。所以，教師態度親切、友好、耐心，師生關系良好，共同努力，不拘泥于成績，重視德育，就一定能夠讓小學生快樂學習，使智育與德育雙重發展。筆者相信，小學智育、德育相互結合、相互促進、相互協調，才能讓小學生快樂、美感、生動成長。

3.立足德育根本，從實際出發

想要小學德育更上一個臺階，教師就不能再利用曾經傳統的教學模式來開展德育，應該從實際出發，立足德育的根本，讓德育扎根在小學生的生活與學習實踐中。例如，從1921到2021年，今年是中國共產黨成立一百周年，每一個小學生都知道中國共產黨帶領中華兒女從饑寒交迫走向幸福生活，一百年的歷史進程正是生活中最好的德育學習。小學生看到到處張燈結彩的喜迎、慶祝與祝福，或是在家與父母觀看慶祝晚會、領導人講話等，了解英雄兒女事跡，了解新中國一路走來的不易，也是一種品德教育的實際方式，更是小學德育的重要組成部分之一。從實際出發，讓小學德育深植于心。

四、結語

在新形勢下，只有德育順利開展，才能促進小學生全面發展、可持續發展。在新課標背景下，德育開展與完善勢在必行，每一位教師和家長、學生都應該予以尊重、支持。

參考文獻：

[1]宗亞萍.關于新形勢下中學德育教育改革走向的幾點思考[J].政治課教學，2002.

[2]劉平秀.探索教育規律提高德育實效——2000年湖北省中小學德育年會暨學術研討會綜述[J].學校黨建與思想教育：下半月，2001（1）：92.

[3]黃曉燕.中國優秀傳統文化與農村初中德育融合策略研究——以汝陽縣思源實驗學校為例[D].河南師范大學，2016.

責任編輯? 楊? 杰