微課在小學數學一年級線上教學中的實踐研究

黃玲琴

【摘要】在中國教育改革的大背景下，越來越多的教師開始使用微課進行教學，微課使課堂教學更加生動有趣，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能使教師的教學效果得到提高。因此，微課也受到了越來越多的關注和廣泛應用。本文以北師大版教材為例，就微課在小學數學一年級線上教學中的實踐結果而展開研究探討，旨在為當前小學數學教學提供新思路。

【關鍵詞】微課;小學數學;一年級;線上教學：實踐研究

隨著新課程改革的不斷推進，教學模式也越來越豐富。新時期，以微課為重要教學手段的教學活動越來越多，微課成為輔助教師教學的有效工具，也成為學生在學習過程中的良好伙伴。微課技術打破了教學時空限制，將文字敘述的定理、定義衍化為精彩的視頻呈現給學生，實現了直觀媒體信息的交互傳輸，動靜結合，聲形并茂，有利于學生以豐富的感性認識為基礎進行深度思考。微課在小學數學教學中的應用，實現了抽象知識的形象化，激發學生的抽象思維和邏輯思維，有效地消除了學生的厭學情緒，充分發揮了微課在數學教學中的有效性。

一、在小學數學預習階段有效應用微課

在當今網絡信息發達的時代，網絡授課或者在網上聽課已經成為常態，微課不僅涵蓋了廣泛的知識和內容，還為學生提供了多角度、多方位的學習體驗。微課基于教學設計思路，錄制成10分鐘左右的小視頻，對知識點進行準確詳細的講解。有兩個明顯的特點：一是以視頻的形式播放，一是微課“微”。微課內容少、時間短，讓學生能夠快速高效地完成學習任務，不會感到疲勞或分心。微課能夠培養學生的自學精神和自學能力，提高學生的學習興趣。而且，微課內容少且可以隨時隨地觀看學習，所以學生可以在家進行預習。

教師可以借助微課來為學生布置預習作業，使微課在課前階段得到有效的運用，也讓學生在對新知識的初步探索中產生強烈的好奇心和積極性，為后面的課堂學習做好充分的準備。以北師大版小學數學一年級上冊《位置與順序》一課為例，教師可以根據教材內容制作微課視頻。首先闡述位置及順序的概念，然后通過具體情境來引出上下、前后的位置關系，使學生對位置有一個初步的了解。教師可以在視頻中添加動畫元素，吸引學生目光，使其積極觀看。與此同時，微課可以幫助學生更有針對性地學習，學生在學習過程中可以通過點播來觀看相應的視頻，從而掌握學習的難點和要點。學生還可以通過微課來掌握自己的學習進度，根據自己的理解能力、知識掌握和吸收情況調節學習的進度，提高學習效率。通過這種方式，教師將制作好的視頻發給學生，讓其在家完成預習任務，認真學習微課內容的同時記錄下自己的想法，教師做好整理，提前了解學生的學習情況，這樣師生就可以在上課前進行交流，達到最高的學習效率。

二、在小學數學上課階段有效應用微課

學生的學習過程通常分為預習、上課和復習三個階段，其中上課是學生學習效果最佳的時機。因此，小學一年級數學教師可以在課堂教學過程中使用微課視頻來優化課堂教學內容。同樣以北師大版小學數學一年級上冊《位置與順序》為例，學生完成預習任務后，教師可以在第二天課堂上進行預習檢查。例如，要求學生舉例說明“前”與“后”的位置關系，讓學生從上課開始就進行回憶，如此有利于提高學生的思維拓展能力和總結能力。在后續授課環節中，教師可以制作一個“分房子”的動畫視頻。讓學生在觀看的過程中提出問題，如誰住最下面？誰住第二層？誰在它的上面？讓學生邊觀看邊回答問題，加深對知識點的記憶，增強對知識點的掌握，有利于提高學生的學習效率。

作為一年級剛剛進入校園的學生，對于一切都是陌生的。學生往往缺乏學習的方向感，不知從何下手，而微課可以激發學生的學習興趣，并適時地給予引導。以北師大版小學數學一年級上冊《可愛的校園》一課為例，以動畫的形式將各種小動物呈現在學生面前，讓他們來數一數每種小動物都有多少只，使其認識1-10的數字。學生第一次接觸微課，興趣十分濃厚，很多家長反映孩子在家喜歡觀看微課，甚至多遍觀看，極大程度上激發了學生學習數學的興趣。

在拓展課堂知識、講述性比較強的知識點、突破知識難點的時候都非常適用微課的形式，因為微課是教材中知識內容的精髓，是通過精心設計的，微課將重點難點精準提煉，壓縮成幾分鐘的視頻，讓學生結合多方面感官發現并自主解決問題，這樣可以拓展學生的思維，從而提高其自主學習能力。例如，在北師大版小學數學一年級上冊《認識鐘表》一課中，我們將各種時間的鐘表與小明一天的生活結合，使學生記憶更加深刻，并重點講解分針、時針、秒針的特征與區別。學生學習微課后顯得格外積極，很多知識在微課中得到消化，并在課后布置作業，將其一天的生活內容和時刻用鐘表畫出，鞏固知識的運用，此課堂效果良好。

三、在小學數學復習階段有效應用微課

復習是學生鞏固記憶知識的重要環節，是每位教師教學的重要組成部分。它不僅是學生所學知識的再記憶過程，讓學生查缺補漏，知道哪些方面的知識點沒有掌握好，然后進行針對性學習;而且還可以訓練學生總結知識點的能力，使學生將復雜瑣碎的知識點按照它們之間的關系梳理出來，從而形成一個嚴密完善的知識框架。因此，在復習階段，教師也可以運用微課來提高學生的復習效率。教師可以通過網絡對課程進行管理，強制學生學習、測試和回答學生的問題，與學生進行互動。教師可以將每一章節的知識點制作成視頻，突出重、難點，然后發到班級群里，并在家長的幫助下督促學生進行有效的復習。觀看后，學生可以反思自己實際掌握的情況，并通過交流平臺與教師和其他學生進行交流，討論自己還沒有掌握或者不太理解的知識點，以便準確理解相關知識。

四、結語

教師應摒棄傳統的教學理念，采用先進的教學方法，實施多種形式的教學。微課的應用實現了抽象知識的具體化，幫助學生突破了課堂中的重點和難點，對數學課堂教學起到了很好的輔助作用。因此，教師應充分利用微課教學，提高小學數學教學質量。

參考文獻：

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[2]才讓當智.基于微課的小學數學高效課堂的構建[J].科學咨詢（科技管理），2019（12）：247.

責任編輯? 羅良英