“雙減”背景下，數(shù)學(xué)學(xué)科如何擁抱新變化

高雪

摘要：“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)科愈發(fā)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)主陣地的作用與功能。將提高課堂教學(xué)效率、確保教學(xué)質(zhì)量作為了落實(shí)“雙減”工作的主要內(nèi)容。課堂教學(xué)是提質(zhì)增效、整體減負(fù)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)如何聚焦課堂，擁抱教育的新變化，本文從課堂提質(zhì)增效、單元教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力三方面進(jìn)行了以下研究，以期更好地優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為“雙減”政策的落地提供根本之策。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);效率;質(zhì)量

“雙減”能減下去，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量“增”上來(lái)。聚焦課堂教學(xué)，真正以學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展為核心，深化教學(xué)問(wèn)題，落實(shí)單元教學(xué)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上有更多的自主權(quán)、發(fā)言權(quán)，使其找到自身的價(jià)值，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決與自我創(chuàng)造，精心打造課堂教學(xué)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、聚焦高效課堂，數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效

“雙減”政策的實(shí)質(zhì)是確保學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，減輕較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。由此可見(jiàn)，落實(shí)“雙減”政策，實(shí)現(xiàn)雙減目標(biāo)，必須要抓好課堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。高質(zhì)量的課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師，所以，我們必須要清楚自身職責(zé)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，進(jìn)而在課堂上讓學(xué)生掌握必備知識(shí)，形成關(guān)鍵能力，這樣才能落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)，助力“雙減”目標(biāo)的達(dá)成。

例如，在《長(zhǎng)方形和正方形》的教學(xué)中，考慮到學(xué)生們?cè)谝弧⒍昙?jí)階段已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方形、正方形有了初步認(rèn)知，而且，本章內(nèi)容在教材中又起到了承上啟下的連接作用，對(duì)此，在把握好這幾項(xiàng)基礎(chǔ)工作后，我首先讓學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手畫(huà)四邊形，引導(dǎo)他們初步感知四邊形的主要特征：四條邊、四個(gè)角。此時(shí)，學(xué)生們對(duì)四邊形特征表象的認(rèn)識(shí)是不全面的。其次，以反例讓學(xué)生們?cè)趯?duì)比與辨析中發(fā)現(xiàn)四邊形的四條邊必須是直的，這樣一來(lái)，更能幫助他們建立更清晰的表象。接下來(lái)，我以課件演示的形式呈現(xiàn)了“螞蟻繞樹(shù)葉邊緣爬行一周”的情景，以動(dòng)畫(huà)形式引入新知，讓學(xué)生們初步感知周長(zhǎng)的含義，引發(fā)他們的思考，同時(shí)讓學(xué)生們結(jié)合周長(zhǎng)的概念用彩筆畫(huà)出三角形、長(zhǎng)方形、圓形等各類(lèi)圖形的周長(zhǎng)，使其感知一周的長(zhǎng)度，從理性上認(rèn)識(shí)與理解周長(zhǎng)。之后，繼續(xù)設(shè)計(jì)任務(wù)“周長(zhǎng)的測(cè)量方法”。這樣一來(lái)，學(xué)生們不僅能夠感知到周長(zhǎng)的含義，而且這樣的任務(wù)活動(dòng)難易適中，學(xué)生們既能主動(dòng)獲得知識(shí)，又能體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，課堂教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

二、整合單元教學(xué)，構(gòu)建學(xué)科思維框架

數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容編排往往是將同類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容按照由易到難的原則分布的。特別是在當(dāng)前“雙減”政策背景下提出的單元教學(xué)也要求教師不能僅限于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)站在宏觀角度把握教材，從單元教學(xué)或主題教學(xué)出發(fā)讓學(xué)生們完成一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)，有利于他們把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且也符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律。這樣一來(lái)，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)逐漸趨向邏輯性。

例如，在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的教學(xué)中，本單元是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘面基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)具體的時(shí)間、時(shí)刻。但是，這對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，所以建立學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒的認(rèn)知是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)此，我們嘗試將本單元的教學(xué)與數(shù)學(xué)史資源相聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生“圍繞計(jì)時(shí)器的演變”活動(dòng)體驗(yàn)了簡(jiǎn)易的日晷設(shè)計(jì)，效仿古人體驗(yàn)日晷計(jì)時(shí)。之后，在課堂上，我讓學(xué)生們交流從日、夜表示時(shí)間到測(cè)量物體、影子、漏水、漏砂等的方法確定時(shí)間，最后鐘表產(chǎn)生讓計(jì)時(shí)變得越來(lái)越精確。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生們?cè)诟惺芄糯鷦趧?dòng)人民智慧的同時(shí)，也能精確地感受到計(jì)時(shí)器的不斷演變，理解了時(shí)、分、秒在表現(xiàn)時(shí)間時(shí)的重要意義與價(jià)值。在單元教學(xué)整合上，我們更傾向于以核心素養(yǎng)的培育為指向，從單元教學(xué)目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)活動(dòng)規(guī)劃，這樣的教學(xué)在一定程度上更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性。

三、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

“雙減”政策持續(xù)深入，要求學(xué)科教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)能力。在此之前，往往是以教師作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生地位較低。后來(lái)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下交換了師生的地位，學(xué)生成為來(lái)課堂學(xué)習(xí)的主體，其自學(xué)能力大大提升。換言之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅有利于數(shù)學(xué)的教與學(xué)，也有利于助力“雙減”落地。

例如，在《正方形、長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》的教學(xué)中，針對(duì)該部分知識(shí)，我們可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的形式自主探索長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，讓他們像數(shù)學(xué)家一樣用實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。給予學(xué)生一段時(shí)間的思考，讓他們思維碰撞，集思廣益，頭腦風(fēng)暴，營(yíng)造良好的課堂氛圍。我們要做的則是引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，讓他們明確長(zhǎng)方形面積中長(zhǎng)與寬之間的關(guān)系、正方形面積與其邊長(zhǎng)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)果驗(yàn)證。如此一來(lái)，整個(gè)課堂都以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索為主，他們的課堂地位明顯提升。這樣的翻轉(zhuǎn)形式真正讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)生，促成了他們自學(xué)能力的逐漸形成，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也有一定的鍛煉。課堂翻轉(zhuǎn)能夠有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

“雙減”政策的核心在于高質(zhì)量的課堂教學(xué)。這就要求教師要明確自身的職責(zé)，具備較高的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，以知識(shí)活動(dòng)為線索，任務(wù)驅(qū)動(dòng)為形式，落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)，積極探索單元教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)科思維，涵養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，突出自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)習(xí)得知識(shí)，掌握能力。今后，“雙減”政策還將繼續(xù)發(fā)力，我們要不斷思考、研究，讓每一節(jié)課都能提高效率，保證質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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