“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《會(huì)計(jì)信息化》課程教學(xué)研究

陳思璇

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《會(huì)計(jì)信息化》課程應(yīng)依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將技術(shù)與本門課程深度融合，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改變教學(xué)方法、并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)不斷提高會(huì)計(jì)信息化教學(xué)能力，創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”;《會(huì)計(jì)信息化》;課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.03.064

0 引言

2015年3月5日李克強(qiáng)總理在第十二屆全國人大三次會(huì)議上提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。“互聯(lián)網(wǎng)+”是指讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展形態(tài)，增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位也開始了“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”的改造，電子發(fā)票、金稅三期、網(wǎng)上財(cái)務(wù)咨詢等都是典型的實(shí)踐，不僅提高了財(cái)務(wù)工作的效率，也提升了企業(yè)內(nèi)部控制能力。教育不能脫離實(shí)踐，要緊跟形勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，所以，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高職教學(xué)深入融合和創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，成為教育模式變革的方向。

《會(huì)計(jì)信息化》是會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)軟件方面的必修課，與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)聯(lián)系最為緊密，本課程培養(yǎng)對(duì)象從小生活在數(shù)字化的環(huán)境下，對(duì)網(wǎng)絡(luò)比較感興趣，同時(shí)又樂于自己動(dòng)手操作，因此，教師可以更新教學(xué)理念通過互聯(lián)網(wǎng)寓教于樂的進(jìn)行教學(xué)。但是目前該課程在實(shí)際教學(xué)中卻存在著一些不足。

1 《會(huì)計(jì)信息化》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《會(huì)計(jì)信息化》課程是完整的掌握會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)上，融合計(jì)算機(jī)操作技術(shù)開設(shè)的一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，信息技術(shù)的發(fā)展要求能夠熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件等信息化技術(shù)手段處理一系列會(huì)計(jì)問題。然而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)過程中依然面臨著如下問題。

1.1 教材內(nèi)容滯后

教學(xué)過程離不開教師的教和學(xué)生的學(xué)，而這一過程的鏈接紐帶之一就是教材。“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，會(huì)計(jì)信息化課程應(yīng)向會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析，管理決策等方向發(fā)展，但是由于教材內(nèi)容的滯后性，不少教材中對(duì)內(nèi)容的介紹不是很詳細(xì)，有的理論部分涉及較多，有的還僅僅停留在軟件的操作技能上，并沒有隨著信息技術(shù)的發(fā)展做到有效的結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)后續(xù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和決策。再者教材中的相關(guān)法規(guī)政策跟不上稅務(wù)、會(huì)計(jì)法規(guī)制度的改變。

1.2 教學(xué)手段落后

在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式填鴨式教學(xué)。雖然該課程的授課地點(diǎn)多數(shù)已經(jīng)在機(jī)房，但是還是存在老師未充分利用機(jī)房便利條件和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，除此之外缺乏實(shí)用教學(xué)手段等。學(xué)生在運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件處理業(yè)務(wù)時(shí)雖一人分飾多角色練習(xí)，但并不理解業(yè)務(wù)流程和單據(jù)傳遞過程，也不理解原始單據(jù)和財(cái)務(wù)軟件的對(duì)應(yīng)關(guān)系，更不會(huì)理解財(cái)務(wù)軟件前后設(shè)置之間的關(guān)系。從而造成財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)脫節(jié)，財(cái)務(wù)軟件操作錯(cuò)誤也不知道如何修改。學(xué)生跟著老師的演練和課本的操作步驟進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)的信息化，但并沒有把會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行分析從而應(yīng)用到管理決策上，更沒有借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息的共享。

1.3 考核方式單一

目前會(huì)計(jì)信息化課程的考核方式為平時(shí)成績30%和期末考試70%，且期末考試為紙質(zhì)開卷考試，這種考核方式比較單一，并不能真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不能展示學(xué)生的真實(shí)能力、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，所以為了讓學(xué)生更好的掌握財(cái)務(wù)軟件、理解業(yè)務(wù)流程的原理、掌握單據(jù)的傳遞關(guān)系、學(xué)會(huì)提出問題解決問題的能力、適應(yīng)畢業(yè)后的會(huì)計(jì)信息化工作，這種考核方式亟需改革。

1.4 教學(xué)水平有待提高

本門課程對(duì)教師的要求比較高，不僅要具有完整的會(huì)計(jì)、稅務(wù)和財(cái)務(wù)管理知識(shí)，還要熟練掌握計(jì)算機(jī)技能和財(cái)務(wù)軟件操作原理及流程、協(xié)同運(yùn)用各種信息化手段進(jìn)行教學(xué)的師資隊(duì)伍。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、會(huì)計(jì)稅務(wù)法律法規(guī)等變化發(fā)展迅速，教師的知識(shí)更新很難跟不上。另外，高校教師與企業(yè)聯(lián)系比較少，對(duì)軟件操作原理和實(shí)踐應(yīng)用了解較少，很少知道高校版財(cái)務(wù)軟件和商業(yè)版的差別在哪里，這就會(huì)對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生較大的影響。高校青年教師從學(xué)校到學(xué)校，雖然理論知識(shí)扎實(shí)，計(jì)算機(jī)技能本領(lǐng)過硬，但是缺少教學(xué)組織經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)手段運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，老教師雖然有豐富的教學(xué)組織和教學(xué)手段經(jīng)驗(yàn)，甚至有些教師還有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但是他們?nèi)鄙佻F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，也不愿意去學(xué)習(xí)新技術(shù)知識(shí)。所以從整個(gè)師資團(tuán)隊(duì)來看，教學(xué)水平有待提高，教學(xué)效果欠佳。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《會(huì)計(jì)信息化》課程教學(xué)改進(jìn)措施

針對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)及其學(xué)生的基本情況和會(huì)計(jì)崗位能力分析，提出教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式和教學(xué)水平等方面的改進(jìn)意見。

2.1 完善教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位能力分析、信息化的要求及其我院機(jī)房使用的財(cái)務(wù)軟件設(shè)備，重新構(gòu)架會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容整合為四個(gè)部分：第一塊是企業(yè)第一次使用財(cái)務(wù)信息化軟件的設(shè)置工作;第二塊是教學(xué)使用軟件各個(gè)業(yè)務(wù)子系統(tǒng)的初始設(shè)置;第三塊是使用教學(xué)軟件各個(gè)業(yè)務(wù)子系統(tǒng)的日常業(yè)務(wù)處理;第四塊是使用教學(xué)軟件融合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行期末業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)的處理。本課程的內(nèi)容主要針對(duì)會(huì)計(jì)基本賬務(wù)處理流程所涉及的崗位開設(shè)，集理論性、技術(shù)性和實(shí)踐性為一體，在會(huì)計(jì)信息化課程的教學(xué)過程中，將原有的財(cái)務(wù)鏈與供應(yīng)鏈相融合，將單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，仿真企業(yè)原始單據(jù)，將企業(yè)搬進(jìn)校園，讓學(xué)生身臨其境感知財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化。為了彌補(bǔ)教材內(nèi)容更新滯后，教師知識(shí)更新速度慢的缺點(diǎn)，理論部分和操作演練可以由學(xué)校教師完成授課講解，所使用的軟件各個(gè)模塊的構(gòu)建及其實(shí)訓(xùn)部分可以由企業(yè)的技術(shù)人員完成教學(xué)工作。

2.2 豐富教學(xué)手段

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)過程中，可以利用新技術(shù)新手段制作微課、小視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)生進(jìn)行交流，利用QQ群課堂、騰訊課堂、騰訊會(huì)議及其學(xué)習(xí)通線上線下結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂不再是教師一個(gè)人的課堂，學(xué)生可以在課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜集視頻資料、文字信息，結(jié)合企業(yè)案例分組分角色進(jìn)行操作練習(xí)，以組為單位進(jìn)行操作演練，總結(jié)業(yè)務(wù)流程及其每個(gè)流程之間的關(guān)系，教師進(jìn)行總結(jié)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和操作步驟及其易錯(cuò)點(diǎn)和出現(xiàn)錯(cuò)誤之后在財(cái)務(wù)軟件中的修改方法。最終形成以學(xué)生為主體展示，老師為組織的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)體系。

2.3 改革考核方式

為了全方位的考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化課程知識(shí)的掌握程度，考核方式不能僅僅的采用平時(shí)成績30%和期末考試成績70%，且期末考試為紙質(zhì)開卷考試，要從全方位多角度進(jìn)行課程成績考核。考試成績修改為平時(shí)成績20%，技能成績也即是實(shí)訓(xùn)成績30%，期末考試成績50%三部分組成。平時(shí)成績的評(píng)定方式包括出勤、作業(yè)、上課表現(xiàn)、以組為單位的任務(wù)完成及展示情況、學(xué)習(xí)通軟件測試成績等;實(shí)訓(xùn)成績根據(jù)財(cái)務(wù)軟件各個(gè)子系統(tǒng)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)定;期末考試考核內(nèi)容包括理論部分和操作兩部分，期末考試形式改為上機(jī)考試。考核方式改革之后，本門課程更加注重學(xué)生綜合能力、專業(yè)技能和職業(yè)習(xí)慣的考核。這樣的考核方式能夠更加真實(shí)的反映學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.4 提高教師教學(xué)水平

身為一線教師，為了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化課程的教學(xué)目標(biāo)，提高教師的教學(xué)水平，可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：首先，教師更新教學(xué)理念。教師從思想上應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，《會(huì)計(jì)信息化》課程是理實(shí)一體化的課程，教師應(yīng)樹立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念，借助互聯(lián)網(wǎng)充分利用機(jī)房設(shè)備優(yōu)勢(shì)翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，從而擺脫傳統(tǒng)理論課程的課堂教學(xué)方法。其次，積極參加會(huì)計(jì)信息化課程的培訓(xùn)，更新自己的知識(shí)。通過參加各種相關(guān)培訓(xùn)提高自己的專業(yè)技能和教學(xué)水平。最后，積極到企業(yè)進(jìn)行鍛煉。下企業(yè)鍛煉可以幫助教師真實(shí)的掌握財(cái)務(wù)軟件高校版和商貿(mào)版之間的差異，同時(shí)還可以提高老師的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)水平。

3 結(jié)論

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)改革和創(chuàng)新迫在眉睫，將信息化技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)信息化課后才能中，將有助于教師完善教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、提高教師教學(xué)水平，同時(shí)有助于學(xué)生主動(dòng)參與到課程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，幫助學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位。

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