數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心技能培養(yǎng)路徑調(diào)查研究

黎優(yōu) 劉小慶 魏晉麗 趙湘

摘 要：本文從當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，分析財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革所面臨的主要問(wèn)題及其成因，針對(duì)目前數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的迅速發(fā)展，探討數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心技能培養(yǎng)的路徑和對(duì)策，以滿足課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程相銜接，提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的核心職業(yè)技能，滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的市場(chǎng)需求。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代;財(cái)務(wù)管理;會(huì)計(jì)教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.03.061

0 引言

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代、“互聯(lián)網(wǎng)+”等大背景下，我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模發(fā)展迅速，發(fā)展前景蓬勃向上，隨之而來(lái)的財(cái)務(wù)機(jī)器人替代一般財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位的危機(jī)感也越來(lái)越強(qiáng)，為了更快適應(yīng)市場(chǎng)人才需求轉(zhuǎn)型所帶來(lái)的危機(jī)和秉承“業(yè)財(cái)融合”的需求理念，這就要求在培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才時(shí)，引進(jìn)先進(jìn)的培養(yǎng)理念和教學(xué)技術(shù)。

在引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)中，如何讓財(cái)務(wù)人員能在成千上萬(wàn)的數(shù)據(jù)中找到重點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是一大難題，因此利用人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)就顯得尤為重要。應(yīng)對(duì)教學(xué)模式改革中面臨的各種挑戰(zhàn)，各高校需要借助專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人員，幫助學(xué)生了解人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)在財(cái)務(wù)方面的處理能力，借助區(qū)塊鏈技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生、高校與企業(yè)等用人單位之間的良好對(duì)接，開(kāi)展學(xué)研的良好合作。但目前各高校在培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才中，此方面的技術(shù)涉及甚少。據(jù)地方性高校調(diào)查問(wèn)卷顯示，過(guò)半的學(xué)生對(duì)目前財(cái)務(wù)機(jī)器人，大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展并不了解或者較少涉獵相關(guān)話題，絕大多數(shù)學(xué)生也對(duì)財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)產(chǎn)生擔(dān)憂并認(rèn)為會(huì)計(jì)人員將面臨就業(yè)難題，因此這就需要我們與時(shí)俱進(jìn)，充分認(rèn)識(shí)到目前高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的不完整性，充分認(rèn)識(shí)到目前高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在問(wèn)題，并給予準(zhǔn)確的解決方案。

1 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高校財(cái)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求

隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，人類步入數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，譬如國(guó)際四大會(huì)計(jì)事務(wù)所都相繼推出了各自的財(cái)務(wù)機(jī)器人產(chǎn)品，財(cái)務(wù)機(jī)器人有深度學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)可靠、高效低耗和快速反應(yīng)等優(yōu)勢(shì)，其出現(xiàn)必將進(jìn)一步簡(jiǎn)化企業(yè)的管理流程、降低管理成本等;以往靠財(cái)務(wù)人員手工計(jì)算的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在由電腦進(jìn)行分類、計(jì)算、儲(chǔ)存，大大降低了財(cái)務(wù)人員的工作量，提高了工作效率。高校在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可借鑒利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展線上教學(xué)，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)財(cái)務(wù)思維，靈活利用信息技術(shù)提升自身專業(yè)能力。

“大數(shù)據(jù)時(shí)代”是一把雙刃劍，既給行業(yè)帶來(lái)了方便，同時(shí)也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。舊的傳統(tǒng)財(cái)務(wù)模式已經(jīng)不能適用于信息化時(shí)代的要求，信息化工作已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)職能，除了自動(dòng)形成的會(huì)計(jì)報(bào)表以外，自動(dòng)化程度甚至將會(huì)計(jì)人員的財(cái)務(wù)報(bào)告職能都已取代，自動(dòng)削減了會(huì)計(jì)專業(yè)化的優(yōu)勢(shì)。未來(lái)的會(huì)計(jì)人員將會(huì)形成一種兩極分化的情況，一種是毫無(wú)專業(yè)技能的會(huì)計(jì)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)技能將由電腦軟件來(lái)完成，一部分將是新型的綜合型人才，這種人才將服務(wù)于企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，這部分人才除了具備財(cái)務(wù)知識(shí)，并且熟悉IT、信息管理等，這是一種復(fù)合型人才，未來(lái)進(jìn)入高級(jí)管理層，將會(huì)為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值。大數(shù)據(jù)時(shí)代將會(huì)給會(huì)計(jì)人員帶來(lái)前所未有的兩極分化，這種分化不斷擴(kuò)大，當(dāng)大家都冠以會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)時(shí)，能為企業(yè)創(chuàng)造的價(jià)值卻是不可比擬的。對(duì)高校傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生一定的沖擊，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，較難與大數(shù)據(jù)時(shí)代接軌，教學(xué)模式改革變動(dòng)大、時(shí)間長(zhǎng)。

財(cái)務(wù)人員將面臨由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)型，基層財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)將面臨失業(yè)或轉(zhuǎn)崗再就業(yè)的壓力，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)理論將經(jīng)受挑戰(zhàn)，內(nèi)部控制亦會(huì)面臨新的難題。失業(yè)人口大量增加，財(cái)會(huì)行業(yè)對(duì)人才的需求更加嚴(yán)格，基層財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員將面臨就業(yè)轉(zhuǎn)型壓力。各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)針對(duì)本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式待改進(jìn)，只有緊跟時(shí)代發(fā)展，才能不被時(shí)代淘汰。

2 目前我國(guó)地方高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

財(cái)務(wù)管理專業(yè)在我國(guó)高校的發(fā)展速度非常迅速，就業(yè)前景廣闊，然而目前我國(guó)地方高校仍存在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展人才需求脫節(jié)，高校人才培養(yǎng)模式單一，阻礙了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展健全，針對(duì)地方高校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析總結(jié)以下幾點(diǎn)。

2.1 教學(xué)資源平臺(tái)更新緩慢且缺乏系統(tǒng)性

2.1.1 教學(xué)資源更新緩慢

由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)涉及的學(xué)科廣泛包括會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域和實(shí)操技能。時(shí)代發(fā)展迅速，5G時(shí)代到來(lái)，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、智能會(huì)計(jì)機(jī)器人迅速崛起。隨著時(shí)代的發(fā)展，這些學(xué)科領(lǐng)域不斷增長(zhǎng)新的知識(shí)，更新速度快，現(xiàn)階段，我國(guó)大多高校管理人員以建設(shè)院校品牌文化和打造王牌專業(yè)為主，忽視了其他專業(yè)學(xué)科教學(xué)資源的更新，造成教學(xué)資源落后，使學(xué)生難以第一時(shí)間掌握實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，緊跟時(shí)代發(fā)展，不能迎合時(shí)代發(fā)展需求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生不能及時(shí)掌握現(xiàn)行工作方法以及相關(guān)案例學(xué)習(xí)，專業(yè)能力低，造成就業(yè)困難。針對(duì)在校財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查顯示，53%的學(xué)生不了解財(cái)務(wù)機(jī)器人云計(jì)算區(qū)塊鏈等，40%的學(xué)生了解部分零散知識(shí)和應(yīng)用，7%的學(xué)生具有一定的深入了解。

2.1.2 教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性

信息發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)上充斥著海量的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)，其中也不乏有一些未經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的信息，容易使學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。高校管理工作者以及授課教師沒(méi)有整理系統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)構(gòu)架供學(xué)生參考，致使教學(xué)資源分散，不能發(fā)揮其最大作用，大大降低教學(xué)資源質(zhì)量和效率。

2.2 教學(xué)模式傳統(tǒng)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，企業(yè)財(cái)務(wù)管理模式發(fā)生了巨大的變化，但應(yīng)用型本科院校的教學(xué)模式還是保持著傳統(tǒng)不變的教學(xué)風(fēng)格。傳統(tǒng)模式主要表現(xiàn)為：授課內(nèi)容主要以教材內(nèi)容為主，且以教室為授課主要地點(diǎn)，教學(xué)方式以展示PPT以及板書(shū)為主要形式。且大多數(shù)教師受習(xí)慣思維影響，教學(xué)模式以理論教學(xué)為主個(gè)別案例和課后作業(yè)為輔。隨著時(shí)代發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了新時(shí)代財(cái)務(wù)管理經(jīng)濟(jì)人才的培養(yǎng)。考核模式單一（大多高校以平時(shí)成績(jī)（30%） +期中成績(jī)（30%） +期末成績(jī)（40%） =總評(píng)成績(jī)”這種單一的考核模式）。

2.3 教學(xué)內(nèi)容相對(duì)過(guò)時(shí)

應(yīng)用型本科院校學(xué)生綜合素質(zhì)較低，老師在授課過(guò)程中會(huì)選擇一些容易理解好掌握的知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)于那些比較實(shí)用難度大的知識(shí)點(diǎn)會(huì)有選擇的講解，又由于學(xué)校自身基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，致使老師授課過(guò)于流程化思維化形式主義化。并沒(méi)有實(shí)質(zhì)教會(huì)學(xué)生如何使用“大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、智能機(jī)器人”等新時(shí)代的數(shù)字分析。本科階段教學(xué)內(nèi)容大多是以上市大型企業(yè)為主，介紹企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略與預(yù)算、長(zhǎng)期及其短期籌資活動(dòng)、項(xiàng)目投資活動(dòng)、資金運(yùn)營(yíng)、利潤(rùn)分析、股利理論與政策等行為，教學(xué)內(nèi)容難度較大，不完全適合于本科階段的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，以及人才的培養(yǎng)方向。

2.4 師資力量薄弱

大多數(shù)地方高校教師以高校畢業(yè)研究生為主，缺少社會(huì)企業(yè)財(cái)務(wù)行業(yè)人才，半數(shù)以上教師缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，授課也趨向于理論化，造成理論與實(shí)踐脫軌的現(xiàn)象。年輕教師流動(dòng)性大，由于年輕教師工資較低滿足不了年輕教師日常需求，具有跳槽風(fēng)險(xiǎn)。

3 地方高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革所面臨的問(wèn)題的成因分析

2015年，在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng) + ”行動(dòng)計(jì)劃。推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)。自此，社會(huì)越來(lái)越現(xiàn)代化，并推動(dòng)各個(gè)產(chǎn)業(yè)相繼進(jìn)行改革。2017年，德勤、安永、畢馬威和普華永道國(guó)際四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所，隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和區(qū)塊鏈的發(fā)展，相繼推出財(cái)務(wù)機(jī)器人以及財(cái)務(wù)機(jī)器人解決方案，這意味著財(cái)務(wù)行業(yè)的人工智能化時(shí)代正式開(kāi)啟，這是高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀落后的客觀原因，而學(xué)校主觀原因有以下幾點(diǎn)。

3.1 學(xué)校層面

3.1.1 開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)不夠

目前高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)務(wù)等會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)少之又少，不利于理論與實(shí)踐的結(jié)合。而校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)到的往往是會(huì)計(jì)核算方面的內(nèi)容，難以接觸到財(cái)務(wù)管理方面的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐不足，與專業(yè)脫節(jié)。

3.1.2 硬件設(shè)備等資源不夠

很多高校沒(méi)有投入足夠的人力、物力、財(cái)力，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室不完善，學(xué)生有很多實(shí)訓(xùn)無(wú)法進(jìn)行。在校企合作中，高校利用企業(yè)各種資源完成學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)工作，這種實(shí)訓(xùn)也只是形式，而且企業(yè)并未得到收益，反而造成企業(yè)成本增加，打亂計(jì)劃，使得企業(yè)與高校合作積極性降低。

3.1.3 傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一的考核模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教材內(nèi)容為主，在教室里通過(guò)PPT、板書(shū)等方式完成的教學(xué)。這種模式下老師的教學(xué)方法是滿堂灌，以理論講解為中心，個(gè)別案例分析及課后作業(yè)為輔助。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)要求。現(xiàn)在高校的財(cái)務(wù)管理課程的考核往往是檢查學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握程度。考核原則是平時(shí)成績(jī)加考試成績(jī)，這種單純考核學(xué)生對(duì)理論的記憶已經(jīng)不適合新時(shí)代的要求。數(shù)字經(jīng)濟(jì)下財(cái)務(wù)管理課程考核方式應(yīng)該更側(cè)重應(yīng)用性、實(shí)踐性的能力考核。

3.1.4 教學(xué)內(nèi)容相對(duì)過(guò)時(shí)

對(duì)于一般的應(yīng)用型本科來(lái)講，老師考慮到學(xué)生綜合素質(zhì)一般，會(huì)選擇難度一般、通俗易懂、易于學(xué)生掌握的知識(shí)去講，且老師的教學(xué)過(guò)程流于形式和理論。我國(guó)某些高校所用的教材都是用了十幾年的教材，但是時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用“大智移云物”等現(xiàn)代工具去分析數(shù)字，并著重培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的思維能力和管理能力。

3.2 教師層面

3.2.1 教師的教學(xué)理念陳舊

教師的教學(xué)理念陳舊，教師以財(cái)務(wù)為主要教學(xué)目標(biāo)而忽視管理，教給學(xué)生的知識(shí)流于表面，不會(huì)深層剖析和運(yùn)用于實(shí)際，只注重知識(shí)的記憶。不能與時(shí)俱進(jìn)接受新興的教學(xué)模式。

3.2.2 師資力量較為薄弱

由于教師大多數(shù)是高校畢業(yè)研究生擔(dān)任，而非企業(yè)實(shí)務(wù)層或管理層，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這可能導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié);由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師不足，高校未建設(shè)一支專職實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，大多是由理論教師擔(dān)任實(shí)踐課程，實(shí)踐課程可能達(dá)不到預(yù)期目標(biāo);由于教師忙于理論教學(xué)，少有時(shí)間去企業(yè)調(diào)研或參加實(shí)踐，實(shí)踐能力逐漸退化。

3.3 學(xué)生層面

就學(xué)生而言，最直接的原因是學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性不夠也沒(méi)有就業(yè)危機(jī)性，從而導(dǎo)致對(duì)本專業(yè)的不重視或不夠了解。不管外界資源條件多好，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，都將事倍功半。在問(wèn)卷調(diào)查中，有55.88%的學(xué)生完全不了解財(cái)務(wù)機(jī)器人，35.29%的人沒(méi)聽(tīng)過(guò)“云計(jì)算”會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)，只有38.24%的學(xué)生很堅(jiān)定不會(huì)因?yàn)閿?shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而放棄財(cái)會(huì)類工作。可以看出學(xué)生對(duì)自己將要從事的職業(yè)沒(méi)有深刻明確的了解并且沒(méi)有清晰的規(guī)劃。

4 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心技能培養(yǎng)的對(duì)策

4.1 開(kāi)展校企合作，建立業(yè)財(cái)融合的實(shí)踐平臺(tái)

目前高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，綜合會(huì)計(jì)，納稅實(shí)務(wù)等實(shí)訓(xùn)，而具有財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)很少，實(shí)踐教學(xué)模式也存在著方向單一，授課知識(shí)面窄，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生存在在不同行業(yè)不同情景下知識(shí)應(yīng)用欠缺等問(wèn)題。然而不管是企業(yè)集團(tuán)的財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心還是社會(huì)服務(wù)共享中心，都呈現(xiàn)出來(lái)了顯著的新特征，財(cái)務(wù)人才在這種趨勢(shì)下則必須掌握現(xiàn)代化和智能化的新技術(shù)，在財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理的流水線上需要我們能夠精、準(zhǔn)、快的進(jìn)行操作。由此要求各高校財(cái)務(wù)專業(yè)的學(xué)生必須要熟悉現(xiàn)代化的信息系統(tǒng)，熟練掌握智能化的處理手段，快速高效的處理我們財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，應(yīng)用大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)挖掘各種有用的信息，提供財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)報(bào)告。

同時(shí)在當(dāng)前“大智移云”等技術(shù)的推進(jìn)下，2016年財(cái)政部首次提出“業(yè)財(cái)融合”概念，指引財(cái)務(wù)管理人員教學(xué)秉承業(yè)財(cái)融合的理念。所謂“業(yè)財(cái)融合”就是要求財(cái)務(wù)管理人員將業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)相結(jié)合，兩者相互配合，相互促進(jìn)，共同為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)而努力。財(cái)務(wù)人員的工作也不再僅是業(yè)務(wù)的事后核算和監(jiān)督，而是利用信息技術(shù)，將業(yè)務(wù)流與財(cái)務(wù)流融為一體，從價(jià)值最大化的角度對(duì)前臺(tái)業(yè)務(wù)事前預(yù)測(cè)，計(jì)算業(yè)務(wù)活動(dòng)的績(jī)效，并把這些重要的信息及時(shí)的反饋到具體業(yè)務(wù)人員，從而為其行動(dòng)提供參考。

因此開(kāi)展校企合作，建立業(yè)財(cái)融合的智能實(shí)踐平臺(tái)在當(dāng)前對(duì)復(fù)合型人才的需求背景下顯得尤為重要。

首先，完善最新實(shí)踐設(shè)備，打造模擬仿真實(shí)踐基地。引進(jìn)大數(shù)據(jù)，云計(jì)算等信息技術(shù)，建立多功能實(shí)驗(yàn)室，與時(shí)俱進(jìn)。開(kāi)設(shè)《經(jīng)管類跨專業(yè)虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)》等綜合實(shí)訓(xùn)，利用智能信息化仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)，從而虛擬現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境，不僅提高學(xué)生專業(yè)能力也大大提高學(xué)生在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代所應(yīng)具備的科技素養(yǎng)。

其次，高校應(yīng)與企業(yè)建立互利互惠機(jī)制，形成良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系。學(xué)校具有智力資源和人才的優(yōu)勢(shì)，可向企業(yè)提供理論培訓(xùn)，管理咨詢等服務(wù)和優(yōu)秀的人才支持，保障企業(yè)的切實(shí)利益，在良好的合作關(guān)系下共同為提高人才培育質(zhì)量而努力。財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)應(yīng)與當(dāng)前企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)處理體系相吻合，與企業(yè)充分溝通，效仿企業(yè)工作安排以及管理模式，設(shè)計(jì)仿真業(yè)務(wù)流程，教師作為第一領(lǐng)導(dǎo)人，可安排分組合作，交替進(jìn)行模擬企業(yè)財(cái)務(wù)管理各流程安排，指引學(xué)生完成各任務(wù)。

4.2 設(shè)計(jì)滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代 “兩個(gè)銜接”要求的培養(yǎng)路徑

4.2.1 課程內(nèi)容要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接

教學(xué)內(nèi)容作為專業(yè)建設(shè)中重中之重的基礎(chǔ)，應(yīng)順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，從業(yè)財(cái)融合的角度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)科分布上，學(xué)生應(yīng)具備會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)，計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科背景和跨學(xué)科綜合應(yīng)用能力，培育“文+理+工”的復(fù)合型財(cái)務(wù)人才。同時(shí)在實(shí)踐課程上，應(yīng)增大財(cái)務(wù)共享與智能財(cái)務(wù)，大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)決策，機(jī)器學(xué)習(xí)與財(cái)務(wù)等智能化課程。對(duì)于能力的要求，更注重財(cái)務(wù)決策和執(zhí)行能力，思維邏輯和解決問(wèn)題能力，成本管理與控制能力，信息技術(shù)與數(shù)據(jù)處理能力，風(fēng)險(xiǎn)管理等能力。此外在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)覆蓋企業(yè)財(cái)務(wù)管理各方面，如企業(yè)項(xiàng)目融資策劃、上市融資策劃、收購(gòu)與兼并策劃、稅務(wù)策劃、保險(xiǎn)策劃、個(gè)人理財(cái)策劃等，也可擴(kuò)展到集團(tuán)財(cái)務(wù)管理、涉外財(cái)務(wù)管理、公司法人治理等內(nèi)容，使學(xué)生成為全方位、復(fù)合型財(cái)務(wù)管理人才。

4.2.2 教學(xué)過(guò)程要與工作過(guò)程相銜接

高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的任務(wù)為目標(biāo)，以掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)工作流程為要求來(lái)反推目前高校應(yīng)具備的教學(xué)任務(wù)，以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為例，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程是由“會(huì)計(jì)理論到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”的章節(jié)體系，然而在業(yè)財(cái)融合理念下，知識(shí)體系以及應(yīng)用能力有著新要求，創(chuàng)新“業(yè)務(wù)—會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)—會(huì)計(jì)理論—會(huì)計(jì)實(shí)踐”的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，一步一步的先通過(guò)業(yè)務(wù)流程和沙盤(pán)實(shí)踐了解企業(yè)業(yè)務(wù)，再學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算，然后學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與方法，最后進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。

為了更好的讓學(xué)生應(yīng)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代改革趨勢(shì)，適應(yīng)以財(cái)務(wù)共享中心為基礎(chǔ)的智能工作模式，高校應(yīng)是理論與實(shí)踐結(jié)合，課堂與競(jìng)賽相促進(jìn)，仿真流程與案例相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程。在日常教學(xué)中，可利用多元化的方法，例如微課、情景教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等，并及時(shí)的在學(xué)校實(shí)踐平臺(tái)上進(jìn)行訓(xùn)練鞏固，最大程度做到活學(xué)活用。為了更好的保障人才培育質(zhì)量，教學(xué)中心應(yīng)以實(shí)踐應(yīng)用為主，并將實(shí)踐成績(jī)作為期末考核成績(jī)的一部分。

4.3 加強(qiáng)師資力量以及充分利用線下和線上教學(xué)資源

4.3.1 建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

基于“大智移云”等技術(shù)的發(fā)展，目前大型企業(yè)大多建立財(cái)務(wù)共享中心，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的處理與分析與之前也有著較大不同，為了更好的應(yīng)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)校可以制定完善的“雙師型”建設(shè)方案以及科學(xué)合理的鼓勵(lì)支持政策。教師可以利用寒暑假時(shí)間到大型企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和參加培訓(xùn)，親身體驗(yàn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代處理與分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的不同，積累最新的實(shí)踐檢驗(yàn)，提高教學(xué)水平與質(zhì)量。也可以安排理論教師跟實(shí)踐教師相結(jié)合，實(shí)踐教師一般為工作經(jīng)驗(yàn)豐富，熟練掌握各大軟件程序，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)操與時(shí)俱進(jìn)，這種模式也減輕了各教師的工作量以及工作壓力。

4.3.2 豐富教學(xué)資源以及提高資源更新力度

縱觀財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)，大部分高校學(xué)生僅通過(guò)課堂以及課本汲取知識(shí)，然而這種傳統(tǒng)方式并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及實(shí)踐等方面能力的提高。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代我們也應(yīng)充分利用好大數(shù)據(jù)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，云技術(shù)，區(qū)塊鏈等智慧手段來(lái)豐富教學(xué)，通過(guò)線上線下進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)與移動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的方式，打破課堂學(xué)習(xí)的堡壘，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐資源的共享，讓學(xué)生接觸更前沿的教學(xué)資源，了解最新企業(yè)財(cái)務(wù)共享中心模式，更側(cè)重于自主探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更加無(wú)障礙。

4.4 提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)知程度以及學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于大多數(shù)財(cái)務(wù)管理學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)本專業(yè)即將面臨“大智移云”的轉(zhuǎn)型趨勢(shì)以及本專業(yè)將如何在此數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代中發(fā)展并不了解，大多數(shù)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)僅僅還停留在學(xué)習(xí)好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的層面上，殊不知人工智能的興起對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)也有潛在的巨大威脅，財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)意味著將來(lái)大部分基礎(chǔ)財(cái)務(wù)工作將會(huì)被取代，因此要讓學(xué)生充分了解到目前管理會(huì)計(jì)與新技術(shù)融合助推數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為財(cái)務(wù)人員發(fā)展的新趨勢(shì)，這需要教師在課堂上對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)生敲警鐘，組織學(xué)生了解目前前沿企業(yè)財(cái)務(wù)人員在“大智移云”等技術(shù)上如何相互配合完成各財(cái)務(wù)工作以提高對(duì)專業(yè)未來(lái)發(fā)展的認(rèn)知度，學(xué)校在各專業(yè)課程上也應(yīng)重新進(jìn)行學(xué)分安排。

大數(shù)據(jù)時(shí)代下， 企業(yè)財(cái)務(wù)管理已經(jīng)出現(xiàn)了數(shù)據(jù)導(dǎo)向、技術(shù)支撐的特征，大數(shù)據(jù)本身并沒(méi)有太多價(jià)值， 而基于大數(shù)據(jù)的挖掘和分析才能為企業(yè)帶來(lái)價(jià)值增值， 注重?cái)?shù)據(jù)分析， 挖掘大數(shù)據(jù)內(nèi)在價(jià)值， 已經(jīng)成為當(dāng)前財(cái)務(wù)管理一個(gè)新興趨勢(shì)。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)并不只能局限于專業(yè)知識(shí)的傳授，還要注重各方面能力以及素質(zhì)的培養(yǎng)，比如靈活運(yùn)用知識(shí)，觀察分析，實(shí)踐等能力，這就要求教師多采用案例和實(shí)踐教學(xué)的方法，使學(xué)生自己有代入感，在模擬的情景下讓學(xué)生充分思考，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終讓學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理產(chǎn)生濃厚興趣。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)的會(huì)計(jì)人才的需求正大幅度的由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員轉(zhuǎn)向管理會(huì)計(jì)人員，因此要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型的迫切性，轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重自身創(chuàng)新能力，思辨能力等的提升。在一次次實(shí)踐活動(dòng)與仿真教學(xué)案例中充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的探索欲與求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，結(jié)合“數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景”下高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式的重新定位，財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心技能的要求更趨向?qū)嵺`性、專業(yè)技術(shù)性。本文通過(guò)對(duì)目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及對(duì)此改革所面臨的問(wèn)題的探討，主要從學(xué)生、教師及學(xué)校幾方面開(kāi)展調(diào)查和探討，將目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的不足與企業(yè)需求不對(duì)等的情況反映出來(lái)，將財(cái)務(wù)管理教學(xué)與大數(shù)據(jù)等新技術(shù)融合促使財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心技能培養(yǎng)模式的新轉(zhuǎn)變，有利于提高學(xué)生利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、培養(yǎng)適應(yīng)需求的專業(yè)人才，也有助于激發(fā)學(xué)生大數(shù)據(jù)的思維能力、提高分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力。

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