智慧教育時代老年大學英語教育存在問題及新模式的構建
——以安徽省亳州市老年大學為例

柳紅霞，劉 軍

(1.安徽廣播電視大學 亳州分校教學處，安徽 亳州 236800;2.安徽廣播電視大學 亳州分校培訓處，安徽 亳州 236800)

截至2018年，國家統計局的數據顯示，中國60歲以上(含60周歲)人口達到24949萬人，占我國人口總數的17.9%，其中65歲(含65周歲)以上的人口是16658萬人，占總人口的11.9%。[1]伴隨著發達國家均已進入老齡社會的腳步，我國也加速步入老齡化社會。面對中國人口老齡化日益嚴峻的形勢，如何讓老年人安度晚年，提升老年人群素質，實現從“物質養老”到“精神養老”的轉變已經成為世界性焦點。國務院辦公廳于2016年10月頒布了《老年教育發展規劃(2016—2020年)》為當前及未來的老年教育明確了指導思想、目標任務以及保障措施等?！霸诨ヂ摼W+時代，大數據、云計算，以及新媒體等技術手段不斷融入人們生活的方方面面，教育信息化引發教育理念和教學模式的深刻變革，新的教育理念應運而生，智慧教育成為新的研究熱點?！盵2]老年教育作為終身教育的重要組成部分，也應隨著技術革新和教育理念的轉變而發展和創新。

目前，學術界的眾多專家和學者對于老年教育的研究，大部分都集中在國家政策和全國范圍等宏觀層面，或者聚焦在經濟文化比較發達的一些城市和地區，而對于經濟落后區域、市級及基層老年教育層面及開設具體學科等方面的研究相對較少。英語學科是當下老年大學的熱門課程，對其目前存在的問題及今后的前景研究，必將給老年大學英語教育的發展提供一定的指導和幫助。以安徽省亳州市老年大學英語課程為研究對象，分析并探討在智慧教育時代及“互聯網 + ”大環境下，構建基層老年大學英語教育新教學模式的可行性。

一、亳州市老年大學現狀及英語教育存在的問題

(一)供需矛盾突出

1.老年大學和教育機構數量較少，供需失衡

隨著終身教育理念的深入人心，老年群體已經不滿足于退休后享受單一的“休閑養生”及“含飴弄孫”的生活方式。老年人也不愿意再被定義為被照顧、 被保護的群體。他們迫切地希望能有更多的學習機會，希望積極地參與社會的發展，實現自己的人生價值。同時，由于醫療技術及服務水平不斷提高和生活條件的逐步改善，我國居民人均的預期壽命已經由2018年的77.0歲提高到了2020年的77.8歲。許多老人退休后依然精力充沛，學習愿望強烈。老年人因為擁有豐富的社會生活和工作經驗，老年群體的人力資源開發與應用更加重要?！鞍l展老年教育，是積極應對人口老齡化、實現教育現代化、建設學習型社會的重要舉措，是滿足老年人多樣化學習需求，提升老年人生活品質，促進社會和諧的必然要求?！盵3]

由于老年人的學習需求和熱情不斷高漲，老年大學和老年學習機構提供的學習資源已經遠遠不能滿足需要，供需不足的矛盾日益明顯。根據《老年教育發展規劃》提出的要求，截止到2020年，我國老年群體中要有20%的人口能夠以多種形式經常性地接受并參加教育活動。據統計，當前中國共有各類老年大學及老年教育機構六萬多所，在校的學員人數超過了700萬人，但這個學員數量僅占我國老年總人口的3%，遠低于規劃中要求的比例。根據亳州市民政局的統計數據，到2019年9月30日為止，亳州市60周歲及以上的老年人口數是九十萬，目前，全市共有老年教育機構352個，縣級和市級的老年大學共6所，鄉鎮街道老年教育機構39所，城鄉社區及村教學點數204個，遠程教育收視點數為103個，老年大學及機構學員人數為15782人，入學率僅達到老年人口的1.85%。全市參加及接受多種老年教育的人數為19616人，老年人口參與教育率僅為2.18%，[4]23遠遠低于《老年教育發展規劃》里要求達到的比例。由于老年教育機構和老年大學受教學場地及師資匱乏的限制，亳州市及縣區的許多老人無法入學接受教育，“一座難求”的問題非常嚴重。[4]22我國老齡化速度超過老年教育的發展速度，農村老年教育更是嚴重缺乏，供需失衡尤為突出。

2.老年大學和教育機構師資匱乏，教師和學員數量比例嚴重失調

由于我國老年教育起步晚于一些發達國家，目前，我國還沒有發布正式的老年教育師生比例的相關規定。按照我國教師編制比例標準，以要求最低的農村小學師生比例為參照，師生比例要求為1∶23。亳州市老年大學共有37名教師及管理人員，面向社會聘請了91名兼職教師和部分志愿者，師生比例遠遠超過小學的最低比例。師資隊伍中專職教師較少，受過相關老年教育理論知識培訓及具有實踐經驗的專任老師更是稀缺。目前，學校主要以兼職教師為主，志愿者教師為補充力量，因此，師資隊伍穩定性欠佳。同時，兼職教師隊伍的成員也大多來自離退休老人，這就形成了“老年人教育老年人”的特殊現象，這些離退休的兼職教師在教學上缺乏專業性和創新性，制約了老年大學的發展和壯大。相對日益增長的學員數量，師資力量嚴重不足，師生比例懸殊，建立一支素質過硬的專業老年教育教師隊伍迫在眉睫。

(二)英語教育在老年大學需求強烈

自改革開放以來，人們的物質生活水平和精神追求有了顯著提高。從上世紀80年代的出國熱開始，中國掀起了一次次學習英語的熱潮，學習英語的群體也在不斷增加。近年來，越來越多的“銀發一族”開始加入到英語學習者行列。在經濟發達地區，一些老年大學早已開設了英語課程。近幾年，亳州老年大學的學員也強烈要求開設英語課程，因此，老年大學從2018年春季開始，嘗試開設英語口語課程以滿足學員的需求。通過對學員的訪談和問卷調查，學員們學習英語的動機主要有以下幾個方面：1.一些學員年輕時沒有學習英語的機會，退休后希望在老年大學學習英語，彌補人生的遺憾。2.一些學員的子女定居國外或者在國外求學，這些老人迫切需要掌握英語，以期自己出國探親和旅游時不做“英語文盲”，能在走出國門看世界時可以有效地溝通和交流。3.部分學員幫助子女撫育下一代，目前，社會上兒童英語培訓非?；穑@部分老人希望在老年大學學習一些英語知識，有助于做好隔代教育。

(三)亳州老年大學英語教育存在的問題

亳州市老年大學自2018年春季開設英語口語課程，由于是初步的嘗試，仍存在不少問題，主要有如下方面：

1.分班不夠細致科學

目前，英語口語班每學期招收50名學員。由于師資匱乏，學校將這50名學員按照英語水平分為兩個班級。學員們的英語水平參差不齊，班級區分度不明確。以初級口語班為例，有的學員英語知識為零，從未接觸過英語；有的學員認識一些單詞，但是不懂語法知識和句型結構，無法說出完整的句子。學員的多樣化和差異性使得教學工作存在很大難度。

2.缺乏教學大綱和專業的英語教材

中國目前的老年大學和遠程教育平臺為老年人開設的課程大多集中于休閑、娛樂、保健、養生等方面，這些課程包括國畫、圍棋、書法、時裝表演、交誼舞基礎等，涉及英語學習的資源目前還很少。英語口語班現在還沒有固定的英語教材，使用的是任課教師編寫的臨時教材或講義，缺乏規范性、科學性和系統性。

3.師資匱乏，缺乏專職英語教師

亳州老年大學目前沒有專職的英語教師，只能聘請兼職教師授課，教師流動性較大，學員要適應不同的老師及教學方式,這種情況影響學習效果。

4.教學方法單一，不夠豐富有趣

部分兼職教師缺乏專業的教育學、心理學知識，不了解老年人的身心特點。雖然學員們學習英語的積極性很高，學習的主觀能動性也很強，但是隨著老年人的身體機能衰退，他們的學習能力也在下降，理解能力和記憶能力都在減弱。老師為了完成教學任務，基本以灌輸知識點為主，授課方式單一，對學習內容講解不夠細致，一些內容一帶而過，缺乏必要的口語練習和實踐。

5.課外口語交流及活動匱乏

英語是實踐性很強的學科，學好英語口語需要大量的聽、說訓練，盡管學員們課堂上學習熱情很高，積極學習并練習口語，但是老年人記憶力不好，學習的內容回到家就忘記了。因此，學員們希望學校能夠多開展一些課外活動，能夠組織他們溝通和交流，練習英語口語。

二、智慧教育時代老年大學英語教育新模式的構建

(一)老年大學英語教育新模式構建的必要性

老年大學英語教育需求日益增長，傳統的教學模式無論是在教學場地、教學資源以及師資等方面都已經不能滿足老年英語教育的蓬勃發展?？茖W技術的高速發展促使教育手段和教學方法進行全面變革，老年大學英語教育也應緊跟時代而相應地變化及發展。雖然“目前以實體教學為主的老年教育模式，讓不同層次、不同需求的老年人參與老年教育是一個難以解決的巨大工程”[5]，但在教育理念更新和技術不斷發展的智慧教育時代，這個問題將有效得到解決?！靶畔⒓夹g深度融入教育教學全過程，無處不在的通信網絡和傳感設備貫通校內外、課內外數據連接，構建出以老年學習者為中心的智能化教學支持環境?！盵6]線上網絡教學和線下面授教學的過程達到無縫銜接，使得不同知識層次和英語水平各異的老人們滿足各自的學習需求，達到“按需學習”的愿望和目的。

(二)老年大學英語教育新模式的構建探索

1.利用現代信息技術，創建網絡學習平臺

為了克服學習場地和教師資源的不足，解決供需矛盾，老年大學可以利用信息技術和網絡平臺，把實體的面授輔導與虛擬的網絡教學結合起來，為學員們創造出“以教學設施為基礎，以網絡平臺為載體”的立體化的多維學習環境。在教學實踐中充分利用AR/VR全息技術，高清直播學習內容，嘗試“在實體教學中的教室墻壁采用虛擬顯示屏，教室的布局、溫度、展示根據需要智能設定”[7]，從而為學員們提供身臨其境的沉浸式課堂體驗。教師和學員可以充分利用多媒體、網絡資源、視頻動畫、音頻材料等交互學習，多種教學方式使學習英語變得生動有趣。同時，網絡學習平臺也為一些無法參加老年大學或者因身體原因無法出行的老年人提供學習機會。這些老年人可以利用電腦或者智能手機，體驗到學習的樂趣。網絡平臺使“人人皆學、時時可學、處處能學”的學習理念得以實現，學員們的學習不再受時間和空間的限制，也不再受到自身英語水平的影響，可以隨時、隨地學習網上教學資源，也可以根據自己的英語水平和需求選取適合的學習內容，達到個性化學習的目標。

2.整合各類教育資源，實現資源共享

亳州市計劃到2020年，整合利用現有的社區教育機構、縣區職教中心、縣電大工作站、鄉鎮成人文化技術學校等教育資源，以及群眾藝術館、文化館、體育場、全民健身活動中心、社區文化活動中心、社區老年協會等資源，發展老年教育，并計劃依托亳州廣播電視大學成立老年開放大學，各縣電大工作站成立老年教育學校，為老年人遠程學習提供支持服務，面向本地組織開展多種形式的老年教育活動，并向鄉鎮(街道)、村(居委會)延伸建立遠程老年教育學習網點。

目前，普通高校的高等教育擁有巨大的教育資源，然而，這些資源并沒有參與老年教育。同時，我國中小學教育資源亦沒有對老年教育開放，從小學到大學，各個階段的教育資源相互封閉，大量的教育資源沒有得到有效的整合，教育資源存在巨大的浪費。大數據、云計算等技術革新使得這一問題能夠得到有效解決，老年大學可以依托高校和中小學的教育資源，利用網絡平臺實現資源共享。以英語學科為例，高校和中小學等不同層面的英語學習資源也可以為老年大學的師生所用，以此來彌補老年大學自身的資源匱乏及建設不足問題。

3.創建虛擬網絡社區，提供人性化的支持服務

僅通過建設平臺資源為老年教育提供學習支持服務還遠遠不夠，網絡教育不能離開技術的支持，但是也要避免完全被技術左右。虛擬網絡社區的建設“關鍵在于利用技術的輔助作用營造教育信息生態系統，達到精準化教育和個性化教育的目的”[8]。老年學員退休后來老年大學參加學習，不僅僅是希望在這里進一步學習，滿足自身的學習需求，體現自身價值，還有一種情感需要。老人們辛苦工作一輩子，退休或離職后，失去了歸屬感，許多人會感到孤獨和失落。老年大學不僅為學員們提供了學習的場所，也為他們提供了交流和展示自我才華的平臺。有了網絡和技術的助力，在網絡空間也可以創立學習者的線上學習小組、學習論壇等虛擬社區。在這些“社區”里，老師可以隨時為學員提供輔導，學員們也可以互相交流學習經驗，互幫互助。這種雙重的現實和網絡的人際關系的維系，可以讓老人們找到歸屬感，提高晚年生活的幸福指數。

三、結語

“夕陽無限好，何懼近黃昏”，老年教育是終身教育的重要組成部分。國家和社會信息化、全球化的影響日益凸顯。在倡導終身學習、建設學習型社會的大環境下，老年英語教育前景廣闊，同時，也任重道遠。全社會要真正認識到老年人口對經濟、社會發展的貢獻和價值，積極探索在基層老年大學英語教育中構建新的教學模式的可行性，激發老年人的學習潛能、開發老年人力資源，為即將來臨的老齡化社會作出應有貢獻。