偉大建黨精神融入高校思政課價值與實踐

黃婉霞

(川北醫學院 馬克思主義學院，四川 南充 637000)

一、“融”什么——深刻把握偉大建黨精神的科學內涵

思想是時代產物，值此中國共產黨創立百年之際，“偉大建黨精神”這一重大政治宣誓和理論創新被高度凝練并系統闡述，具有開創性、科學性。

(一)堅持真理、堅守理想——中國共產黨人的精神支柱

堅持真理，是指堅持馬克思主義真理。十月革命勝利所展示出的真理光茫深深影響著中國共產黨的先驅們，救亡圖存、振興中華的根本力量源自“庶民的勝利”。中國共產黨自成立以來始終將這種真理作為根本指導，并不斷推進馬克思主義中國化的歷史進程，帶領黨和人民事業不斷開創新局面，徹底改變了中華民族和中國人民的面貌。堅守理想，是指堅守共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。實現共產主義是中國共產黨人的精神支柱和最終奮斗目標，體現著為絕大多數勞動人民創造美好生活的宿愿。中國共產黨無論身處逆境或是順境，從未放棄過對實現共產主義理想的奮斗，激勵著一代又一代的中國共產黨人和中華兒女創造出無數個中國奇跡，可以說堅持真理、堅守理想為復興民族大業提供了不竭的內核源動力。

(二)踐行初心、擔當使命——中國共產黨人的歷史責任

“中國共產黨一經誕生，就把為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興確立為自己的初心使命。一百年來，中國共產黨團結帶領中國人民進行的一切奮斗、一切犧牲、一切創造，歸結起來就是一個主題：實現中華民族偉大復興。”[1]近代以來，中華民族和中國人民面臨著三大歷史任務：一是民族獨立和人民解放，為此，中國共產黨帶領中國人民推翻三座大山，建立新中國，開辟了一條具有中國特色的新民主主義革命道路，實現了中國人民“當家做主站起來”；二是國家富強和人民富裕，為此，中國共產黨帶領中國人民進行了社會主義改造，確立了社會主義制度，開展了社會主義建設，開啟了改革開放，探索出一條中國特色社會主義建設道路，實現了中國人民“改革開放富起來”；三是民族復興和人民幸福，黨的十八大以來，中國共產黨一以貫之堅持初心使命，不斷滿足人民對美好生活的向往，打贏脫貧攻堅戰，全面建成小康社會，凝心聚力帶領中國人民走在“強起來”的歷史征程中。可以說，無論是過去、現在，還是將來，踐行初心、擔當使命都是中國共產黨人義不容辭的歷史責任。

(三)不怕犧牲、英勇斗爭——中國共產黨人的英雄氣概

堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命都絕不是輕輕松松就能辦到的事，必定需要頑強而英勇的斗爭。一百年前，13名代表用“斗爭”與“犧牲”堅持完成了一大的勝利召開，創造出偉大的“紅船精神”，并將此英雄氣概貫穿于偉大事業的各個階段，成為共產黨人不可或缺的精神品格。有斗爭就會有犧牲，在苦難輝煌的奮斗歷程中，無數革命先驅，無數共產黨人付出了巨大的犧牲。據不完全統計：“在新民主主義革命時期，英勇犧牲并有名可查的革命烈士就達 370 萬人；為保家衛國，19.7 萬名中國人民志愿軍獻出了寶貴生命；在脫貧攻堅斗爭中，1800 多名同志獻出了生命。在新的歷史時期，不怕犧牲不僅指犧牲生命，更多指向犧牲個人利益、興趣愛好、休息時間，舍‘小我’鑄‘大我’，用個人‘舍得’換人民‘獲得’。”[2]為有犧牲多壯志，敢教日月換新天。不怕犧牲、英勇斗爭，不僅彰顯了中國共產黨員大無畏的英雄氣概，更成就了中國共產黨的百年偉業。

(四)對黨忠誠、不負人民——中國共產黨人的為民情懷

忠誠于黨是中國共產黨人最鮮明的政治品格，是黨性的體現。作為黨員必須以高度的政治認同和自覺的政治行動保持對黨的忠貞不渝。

對黨忠誠，也就意味著忠誠于黨的性質和宗旨，因此，對黨忠誠也就意味著忠誠于人民，不負人民。一百年來，我黨始終堅持立黨為民，無論是革命年代無數先烈的英勇就義，建設和改革年代無數先輩的舍生取義，還是新時代反腐敗斗爭、脫貧攻堅戰、新冠肺炎疫情狙擊戰的偉大勝利，無一不深刻展現了中國共產黨人的人民情懷。可以說中國共產黨的發展史就是一部“為民”的歷史，深刻體現了中國共產黨人樸素的為民情懷。

二、為什么“融”——偉大建黨精神融入高校思政課的價值意蘊

就其現實特性而言，高校思政課是一門政治性與思想性并重的課程，擔負著鑄魂育人的重要任務。將先進思想文化、黨的政策理論納入教學內容是思政課改革創新的題中之義，將偉大建黨精神有機融入高校思政課的價值意蘊具體體現在以下幾個方面。

(一)育人意蘊:強化思政課立德樹人的功能

“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”[3]因此，高校思政課必須牢牢把握并利用好主陣地，發揮其立德樹人的重要功能。新時代大學生可謂其逢盛世，然而各種錯誤思想卻極力“拉攏”著我們的接班人，歪曲黨的歷史，抹黑黨的英雄。比如：有人質疑董存瑞舍身炸碉堡的行為，有人重傷劉胡蘭精神有問題，還有人叫囂黃繼光堵槍眼不合理，當年蘇聯的馬特洛索夫被污蔑，今天，中國的馬特洛索夫黃繼光同樣被潑臟水；再比如：某些國家將新冠肺炎污名化為“武漢病毒”、痛斥武漢封城侵害老百姓“人權”等，嚴重混淆和干擾了大學生的民族認同、歷史認同、政治認同和文化認同。因此，推動偉大建黨精神融入思政課，使學生帶著敬畏之心去學習歷史，不僅有利于大學生樹立正確黨史觀，更有助于培育其民族文化認同感，有效抵制各種錯誤思潮的侵蝕，厚植其愛黨愛國愛人民的家國情懷，進而使其更加深刻地把握偉大建黨精神和中國共產黨精神譜系的真理性和科學性，從而傳承紅色基因、賡續共產黨人的精神血脈，增強大學生對國家和民族的價值認同和情感歸宿。

(二)教學意蘊：提升思政課教學的實效性

高校思政課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，承擔著“立德樹人”的重任。但長期以來，高校思政課內容枯燥、教法單一、針對性欠缺是普遍突出的現狀。因此，提升思政課教學實效性成為高校亟需解決的重大問題。

提升思政課實效性，必須堅持“與時俱進”，將時政熱點問題融入思政課教學設計與教學過程。偉大建黨精神在今年“七一”講話中首次被凝練總結提出，是非常重要的“時政教學資源”，其作為中國共產黨精神譜系的源頭，不斷被傳承、弘揚。在百年奮斗歷程中先后提出了紅船精神、長征精神、“兩彈一星”精神、脫貧攻堅精神等近百種具體的精神，形成了中國共產黨人獨特的精神譜系。每一種精神都反映了特定時期中國共產黨人的奮斗與拼搏，比起枯燥無味地講授理論知識，將這些精神有機融入思政課堂，借以革命先輩們感人至深、可歌可泣的奮斗故事進行思政教育，對新時代大學生來說，其感染力和針對性不可謂不強，這不僅能引起學生的共鳴與反思，也能激發學生學習興趣，提高“抬頭率”，從而加深學生對知識點的記憶、對偉大建黨精神和中共黨史有了更加深刻的理解和認同，增強思想政治理論課的吸引力、感染力、影響力，將思政課活起來，從而提升思政課的實效性，使廣大學生學有所獲、學而能用。

(三)時代意蘊：培育中國特色社會主義事業合格建設者與可靠接班人的內在要求

實現中華民族偉大復興的歷史重任毫無疑問落在青年一代的身上，因此，培育新時代高素質人才是高校思政課的重要任務。“高素質”人才是全方位寬口徑的人才，更是政治上堅定的“又紅又專”的人才。高校思政課不僅要培養學生的專業技能，更要著力提升學生的思想政治素養。現如今，部分高校大學生對思政課有認識上的偏差，認為思政課是“水課”“耍課”，思政課教材只是用來“占座”的“工具”，導致許多學生對國史、黨史、時事政治缺乏最基本的認知，理想信念缺失，不利于其成長為真正的人才。將偉大建黨精神融入思政課教學，其所蘊含的豐富思政教育元素，一方面，可彌補學生相關知識的缺失，使其更深入地了解黨史，樹立正確黨史觀，培養全面發展的新時代人才；另一方面，學生能從中感知老一輩革命先驅“革命理想高于天”的家國情懷、“為有犧牲多壯志，敢教日月換新天”的精神品格，有助于新時代大學生堅定理想信念，堅定“四個自信”，樹立正確“三觀”，認清自己所肩負的歷史使命，并將其付諸實踐，為成為能真正擔當起民族復興大任的中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人注入強大精神內核。

三、如何“融”——偉大建黨精神融入高校思政課教學的實踐探索

偉大建黨精神融入高校思政課并非簡單的線性疊加，也非生硬的將凝練概括強加給學生，而是要從學生特征出發，依據思政課的課程體系、教學內容、教學方法等因素靈活融入。當前，本科階段高校思想政治理論課共開設五門課程，五門課程雖有共性，但亦有個性，因此，“融入”的方式方法、結構內容也會有所差異。以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”(以下簡稱“概論”)課為例，探析融入偉大建黨精神的實踐路徑。

(一)站好第一課堂，講好“中國精神”

課堂教學是高校最直接、最有效育人陣地，將偉大建黨精神融入高校思政課第一步就是要融入課堂教學。

1.豐富教學內容

“概論”課是理論性、政策性、綱領性較強的一門課程。抽象的概念和諸多結論往往使學生略感枯燥，這就要求思政課教師用大量生動鮮活詳實的案例講好“中國精神”，再加之“概論”課本身具有與時俱進的品質，要求教材和教學體系必須體現“與時俱進”，體現時效性，在現有教學內容中注入偉大建黨精神及其精神譜系的新鮮血液。如：講述中國共產黨人選擇、堅持馬克思主義，樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，用以闡釋中國共產黨的精神支柱；講述中國共產黨自覺擔起實現中華民族偉大復興的歷史重任，帶領中國人民奮斗終身，用以闡釋中國共產黨的歷史責任；講述無數革命先烈以頑強的斗爭和巨大的犧牲換來了今日中國的太平盛世、欣欣向榮，用以闡釋中國共產黨的英雄氣概；講述中國共產黨人勇于自我革新，忠誠于黨，為中國人民謀利益、為中國人民謀幸福的歷史事實，用以闡釋中國共產黨的為民情懷，使新時代大學生將理論與實踐相結合，讀懂中國共產黨的百年奮斗史，感知一百多年來中華民族的苦難輝煌，并在此基礎上更深刻地理解和掌握偉大建黨精神的科學內涵。除此之外，思政課老師還應給學生講清楚偉大建黨精神的生成邏輯、歷史邏輯、理論邏輯，講清偉大建黨精神與精神譜系的邏輯關系，講清偉大建黨精神的時代意蘊，等等，使學生全面把握這一新思想、新理論。只有在課堂教學中把“中國精神”講清楚、講明白、講生動，才能把建黨精神如鹽在水般地融入思政課教學之中。

2.改進教學方法

內容上的豐富不足以使“融入”取得實效，更重要的是改進呈現內容的方式。要求思政課教師換位思考，立足新時代大學生認知結構和成長成才需求，進行充分的學情分析。一方面，摒棄以往“滿堂灌”“填鴨式”等流于表面的教學方法，要以教師“教”為中心轉變為學生“學”為中心，發揮學生的主體性功能，利用案例教學法、問題導向法、探究式教學法、問題討論法等實現更為和諧的師生互動模式，激發學生自主求知的興趣。充分運用大數據、互聯網等現代通訊技術手段，打造思政“金課”“微課”，推進智慧課堂、線上線下混合模式課堂等高質量課程建設。另一方面，提升思政課教師親和力，用潤物細無聲的授課方式去感化學生，以教師自身的人格魅力去“征服”學生，使其感受思政課的美好，進一步提升課堂教學的針對性和實效性。

(二)拓展第二課堂，用好“中國精神”

思政課是理論和實踐相結合的課程，與習近平總書記要求的“把思政小課堂同社會大課堂結合起來”[3]深度契合。除課堂教學，思政課實踐教學同樣發揮著巨大的立德樹人功能，因此，思政課還應積極有效地拓展第二課堂，有利于大學生知行合一，以行促知、以知促行。

1.于課堂實踐教學之中

實踐教學是提高思政課教學實效性的重要環節，在深刻把握偉大建黨精神的科學內涵和融入價值基礎上，教師應結合學生特點、課程特點和課堂環境，創新適合于全員參與的課堂實踐教學方法。以“概論”課為例，如：分組討論、專題教學、PPT匯報展示及撰寫解說詞、學生“自講課”、歷史情景劇展示等。在情景劇展示中，學生可選取中共一大召開的場景展示建黨精神和紅船精神；選取抗日軍民在南泥灣大生產運動中體現的艱苦奮斗、自力更生的場景展示南泥灣精神；選取脫貧攻堅奮斗歷程中發生的感人場景展示脫貧攻堅精神；選取抗擊疫情過程中醫護人員奮力救治病患的場景展示抗疫精神等。通過多種多樣的實踐方式，不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，使學生能自主參與課堂學習，更能通過實踐活動加深學生對偉大建黨精神的正確理解，并將其自覺融入思想行動之中。

2.于校園實踐教學之中

校園是大學生學習、生活的家園，除課堂教學，校園文化活動是最能影響學生思想和行為的主陣地之一，將偉大建黨精神融入校園活動，更有助于大學生將偉大建黨精神的深刻內涵和精神實質內化于心、外化于行。馬克思主義學院可依托“概論”教研室開展全校型活動，如：面向全校學生開展以“回望百年風貌，共筑偉大精神”為主題的征文活動；開展以“偉大建黨精神”為主題的演講比賽；開展黨史知識競賽、微視頻大賽、專題講座等，通過豐富多元的紅色校園實踐活動更加凸顯偉大建黨精神的價值引領作用。

3.于社會實踐教學之中

習近平總書記指出：“革命傳統資源是我們黨的寶貴精神財富，每一個紅色旅游景點都是一個常學常新的生動課堂，蘊含著豐富的政治智慧和道德滋養。要把這些革命傳統資源作為開展愛國主義和黨性教育的生動教材。”[4]中國共產黨在百年奮斗歷程中留存了許多寶貴的紅色舊址，成為思政課實踐教學的重要資源。以“概論”課為例，因筆者所在學校身處南充，緊鄰廣安、儀隴，因此，每年4月帶領學生去參觀緬懷朱德故居紀念館、張思德紀念館，使學生從歷史實物、珍貴照片及文獻資料中，瞻仰朱德同志和張思德同志追求真理、心系人民、艱苦樸素的戎馬生涯，深刻理解“為人民服務”的真諦。每年9月帶領學生去廣安參觀鄧小平故居，學生能從中詳盡了解偉人波瀾壯闊的人生歷程和不可磨滅的歷史功績，參觀思源廣場，了解到思源廣場取名于“飲水思源”之意，吃水不忘挖井人，使學生深受啟迪。課后，同學們表示這是一堂洗禮思想、滌蕩心靈的教育課，是一堂開闊眼界、增強知識的實踐課，誓要以革命先輩為榜樣，學習他們追求真理、光明磊落的堅定信念，以習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，指導行動，進一步堅定理想信念，不忘初心，勇擔青春使命。[5]

偉大建黨精神是與時俱進的新理念、鑄魂育人的新資源，理應作為新時代大學生的必修內容，以此滋潤心田。明晰偉大建黨精神的深刻內涵和價值意蘊，將其不失時機地有機融入思政課這一主陣地之中，并不斷探索如何將這一內涵豐富、意義重大的精神財富浸潤當代青年，培育其精神品格是一個刻不容緩的重大理論與現實課題。