“百萬擴招”背景下高職教育人才差異化培養模式研究

郭豪杰

（黃河水利職業技術學院，河南 開封 475004）

0 引言

2019 年《政府工作報告》提出，“改革完善高職院校考試招生辦法， 鼓勵更多應屆高中畢業生和退役軍人、下崗職工、農民工等報考，今年大規模擴招100 萬人”［1］。 據了解，2019 年全國高職院校共擴招116 萬人，其中，退役軍人、下崗失業人員、農民工和新型職業農民等約52 萬人，占擴招總人數的一半左右［2］。 2020 年《政府工作報告》提出，“今明兩年高職院校擴招200 萬人， 要使更多勞動者長技能、 好就業”［3］。 后疫情時代，我國的結構性就業矛盾更加突出，高素質技術技能人才在人才市場依舊難覓蹤影，技術技能水平較低的工人更難找到合適的工作。

高職院校連續擴招， 讓更多的應屆高中畢業生和退役軍人、下崗失業人員、農民工及新型職業農民等進入高職院校，成長為高素質技術技能人才，對緩解結構性就業矛盾作用明顯， 是供給側改革的主要政策， 也體現了高等職業教育高質量發展對我國建設“智造大國”的重要意義。 高職擴招標志著我國高等教育已經進入普及化階段，同時，退役軍人、下崗失業人員、 農民工和新型職業農民等群體的破格入學也完美體現了終身教育的理念， 加速推進了我國現代職業教育體系的建設和發展。 國家加快發展現代職業教育的根本目標， 也不再局限于完成和普及高等學歷教育，而是更加長遠地著眼于讓更廣大的社會群體接受高等職業教育，使其成為高素質技術技能人才，以有效緩解就業壓力，推動經濟發展，促進社會和諧［4］。……