聯系實際生活升華高中語文作文教學

梁芳

摘 要：語文是高中教學中的核心課程之一，其教學的主要目標在于提高學生的語文素養與綜合能力，使學生發展能更好地滿足社會對于人才的需求。對學生寫作能力的考查，是高考語文的一項重點內容，因此語文教師必須重視、加強對學生寫作能力的培養。把高中作文教學與實際生活進行聯系，使學生寫作處于實際生活的框架之下，不僅能激勵學生更主動地進行作文學習，并且可以積累更具活性的作文素材，這樣能使學生的語文核心能力得到更全面的發展。

關鍵詞：高中語文;作文教學;實際生活

引言

作文不僅是學生進行自我情感、思想表達的一種形式，它也對學生的語言表達能力、思維邏輯能力等進行了展現。但現階段，高中語文的作文教學卻存在非常明顯的教學效率偏低等問題;為改善當前的教學問題，一些語文教師雖然積極采用了各種教學手段，但卻忽視了對學生寫作主觀體驗的調動，這只會使學生長期處于被動的狀態中進行語文寫作，所寫內容必定是缺乏感情、枯燥、單調的。為有效改變這一教學現狀，語文教師應在作文教學中聯系實際生活，積極進行教學調整與創新，使學生在實踐生活中發現寫作的樂趣并積極參與其中，以便提高學生的寫作水平。

一、作文教學與實際生活相聯系的價值意義

首先，能調動學生的寫作興趣，促進其寫作水平提高。作文是高中語文教學中的重點、難點之一;因此在實際的語文教學中，部分學生對作文學習存在懼怕的心理，甚至不知道該如何進行寫作，需要寫些什么內容，作文學習與寫作的興趣也會被消磨殆盡。如果不及時解決這一教學問題，必定會對學生的高中語文學習造成阻礙。將實際生活與高中語文教學相關聯，同時引入“生活化”的教學方案，使語文教師可以引導學生在寫作過程中融入自身的實踐體驗，借助現有的生活實踐經驗進行寫作[1]。這不僅能指導學生進行寫作素材的積累，還能使學生懂得該如何進行寫作，同時能激活學生的作文寫作興趣。將語文作文教學與實際生活相關聯，可以在提升教學效果的同時，讓學生找到寫作的突破口，并對自身的生活體驗與感悟進行提煉，再將這些素材運用在作文寫作當中，使學生具備豐富的寫作經驗與素材。通過對實際生活的引入，可以使寫作教學得到升華，學生也能有效利用實踐經驗對作文主題或題目，進行聯想、構思，從而形成一篇結構完整的作文。

其次，促進并推動學生語文能力的全面發展，并能建立正確的價值觀。對個人的生存、生活能力進行培養，推進個人的全面發展，是教育教學最根本的目的。作為最基本、最重要的交流工具，語言在實際生活中具有極為重要的作用，而語言素養也是個人必須掌握的最基本技能;作為語言素養基本構成內容之一的寫作能力，對于學生的綜合、全面發展有著非常重要且不可忽視的作用。生活與寫作密不可分，只有當學生對生活有所感悟，才能寫下生動、真摯、扣人心弦的文章。當學生逐漸地接觸到實際生活后，其寫作視野、思路才會更加開闊，同時學生也能對生活進行深入的思索與探究，借此學生的創新、創造能力會得到強化，這樣在使學生得到全面發展的同時，還能幫助其建立起正確的價值觀念，并為學生的未來發展打下更扎實的基礎。

二、通過與實際生活相聯系升華高中語文作文教學

（一）對寫作教學方案進行生活化設計

在教學活動中，教學設計具有最基礎性的作用，它是教師開展教學活動的重要指引工具;而實際生活與教學活動相聯系，則要求教師以實際的學習與教學情況為出發點，選擇更貼近學生日常生活的內容進行教學，并結合學生當前的實踐經驗與知識儲備，進行作文教學方案的設計，這樣才能更好地滿足學生的寫作教學需求，因此語文教師需要對語文教材進行認真分析與挖掘，以便找出其中與生活實際密切關聯的部分，方便教師制定詳細而全面的作文寫作教學方案，使相關教學活動能有序的進行[2]。例如，在針對《邊城》進行教學時，“以讀促寫、提高學生的記敘文寫作能力”也是本課的重點教學目標之一;因此教師在進行教學方案設計時，要綜合考慮學習興趣、寫作技巧、寫作思維，以及寫作情感等內容，并且要為學生擬定好練習的題目，方便學生在教學任務完成后進行寫作練習。

（二）指導學生積極思考生活并提高其表達能力

高中學生的認知能力已經更加的成熟，因此需要語文教師指導學生更好地表達自身的思想感情，主動思考自己的生活，同時利用語言或文字表達所思、所想，而這也是實際生活與作文教學相聯系的關鍵環節。因此，語文教師在寫作教學中要指導學生思考實際生活中的各種現象，并將思考內容轉化為文字;這樣才能幫助學生進行更具條理的思考，而作文的框架才能各個完整。例如，在講授《在套子里的人》時，教師可以根據課文內容設置一些具有典型性的問題，讓學生進行思考;之后教師再布置相關的作文主題或題目，安排學生進行練筆，借此使學生的表達能力得到強化。

（三）指導學生對寫作素材進行積累

學生對語文寫作產生厭煩、抵觸的心理，其主要原因在于缺少實踐生活體驗，言之無物。為有效解決這一問題，語文教師可充分運用各種教學方式、途徑，使學生的生活實踐能力得到提高，同時使學生認識美、欣賞美以及創造美的能力得到增強;同時，學生也要始終保持著積極、向上的生活態度。語文教師還要帶領學生走出課堂，走進生活，觀察生活中的細節之處，并及時記錄自己的所看、所感，及時進行語文寫作素材的積累。由于語文的課堂學習也是學生生活的組成，所以語文教師還可以指導學生對教學中出現的好詞、好句進行摘抄、積累，并能運用在寫作當中。例如，學生在對《阿房宮賦》、《將進酒》進行學習時，可以在理解其內涵的基礎上進行“經典描寫”的積累，借此豐富自身的作文素材庫，并能在寫作下筆時“言之有物”。

結束語

綜上所述，不斷提高作文教學的效果與質量，是現階段高中語文教學的重點教學任務之一。為提高學生的寫作能力，語文教師需要積極轉變自身的教學思想、觀念，加強寫作教學與實際生活的關聯性，使學生能積極汲取生活中的養分，改變過去模板化、機械化的作文寫作形式，指導學生通過生活實踐進行思考、感悟以及寫作素材的積累，激活學生的寫作興趣，同時促進學生寫作表達能力的增強，并且要為學生語文綜合能力的發展打下更扎實的基礎。

參考文獻：

[1]袁雪.讓生活融入高中作文教學課堂[J].作文成功之路：高考沖刺，2020（7）：1.

[2]張又文.用生活教育理論破解高中作文教學難題[J].新作文：教研，2020（2）：1.