小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

羅佳玲

摘 要：在美術(shù)教育中，教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，不要把看到和掌握的內(nèi)容完全灌輸給學(xué)生，以防導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接觸知識(shí)，從而在學(xué)校美術(shù)教學(xué)中就不能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。通過(guò)采取積極有效的美術(shù)教學(xué)策略，教師們致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，解放個(gè)性思維，養(yǎng)成學(xué)生勇于思索、敢于實(shí)驗(yàn)的精神，從而訓(xùn)練學(xué)生的藝術(shù)思維。本篇就依據(jù)此闡述學(xué)校美術(shù)課中創(chuàng)新思想的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：思維能力;文化素養(yǎng);小學(xué)美術(shù)

引言

教育作為培養(yǎng)人才的主要途徑，決定我國(guó)未來(lái)良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。隨著國(guó)家新課程改革的開(kāi)展，新課標(biāo)規(guī)范指出，在實(shí)施學(xué)校新課程活動(dòng)的過(guò)程中，教師們應(yīng)該高度重視訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維，首先提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，再培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，其次，再培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作才能，這對(duì)于學(xué)生們未來(lái)的學(xué)業(yè)生涯、社會(huì)工作等諸多方面，都有著十分重大的影響。小學(xué)美術(shù)有著特殊之處，作為一個(gè)培育學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、促進(jìn)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思想和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程，對(duì)他們來(lái)說(shuō)必不可少。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)美術(shù)過(guò)程評(píng)價(jià)單一

小學(xué)美術(shù)過(guò)程評(píng)價(jià)的獨(dú)特性表現(xiàn)在：第一，美術(shù)過(guò)程評(píng)判的主體比較特殊。但實(shí)際上，教師才是評(píng)判整個(gè)美術(shù)過(guò)程的主體。在美術(shù)教學(xué)中，教師自身評(píng)判和同行評(píng)價(jià)都更受關(guān)注。其次，對(duì)于美術(shù)過(guò)程的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也是比較特殊。一般對(duì)于美術(shù)過(guò)程的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都是通過(guò)形式上來(lái)完成，就如同物體形狀合理，色彩也適合于物體性質(zhì)一般。而教師所關(guān)注也通常是美術(shù)技巧與理論知識(shí)，至于學(xué)生在美術(shù)中所體現(xiàn)出豐富情感、耐心、細(xì)膩，以及生動(dòng)有趣故事情節(jié)等卻并沒(méi)有特別重視。由于在這些方面不能獲得教師的鼓勵(lì)與幫助，導(dǎo)致學(xué)生在今后美術(shù)學(xué)習(xí)中無(wú)法傾注過(guò)多感情與耐心，導(dǎo)致削弱學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)激情，這對(duì)學(xué)生在今后美術(shù)學(xué)習(xí)中的信心產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）小學(xué)美術(shù)受重視程度不夠

藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中重要性沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。在一些小學(xué)，這種教育過(guò)程甚至有被削弱的趨勢(shì)。首先，從班級(jí)安排角度來(lái)看，一些小學(xué)將藝術(shù)課課時(shí)減少到每周兩節(jié)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，藝術(shù)課往往是“借來(lái)的”，藝術(shù)課課時(shí)數(shù)量不足;第二，從鼓勵(lì)藝術(shù)教育的角度來(lái)看，一些學(xué)校傾向于在成績(jī)?cè)u(píng)估、榮譽(yù)評(píng)估甚至專(zhuān)業(yè)資格評(píng)估中偏重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，在藝術(shù)教材方面投入較少;最后，一些美術(shù)教師對(duì)美術(shù)教學(xué)重視不夠，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生負(fù)面情緒。學(xué)生更愿意花大量時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)藝術(shù)的研究將不再感興趣。

（三）美術(shù)授課模式單一

創(chuàng)造性思考是人類(lèi)大腦最獨(dú)特的功能，同時(shí)也是人類(lèi)大腦功能的最高體現(xiàn)。一個(gè)人創(chuàng)造思維能力的豐富程度，與其對(duì)人腦潛力的開(kāi)發(fā)利用有著很大的關(guān)聯(lián)。它是指按照特定的目的和任務(wù)進(jìn)行能動(dòng)的思考活動(dòng)。而小學(xué)美術(shù)課程授課過(guò)于單一，教師不善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)思維，教學(xué)一直采用臨摹，講解，觀看一種形式，沒(méi)有具體深入了解學(xué)生需求，明確教學(xué)任務(wù)。

二、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略分析

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在繪畫(huà)藝術(shù)課堂中，教師可以巧妙地利用數(shù)字教育資源，創(chuàng)設(shè)符合藝術(shù)教學(xué)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)的積極性。美術(shù)教師應(yīng)選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)字化教育資源，如文本、圖像、視頻等，使課程生動(dòng)有趣，使課堂講解更具感染力。例如，在學(xué)習(xí)畫(huà)荷花時(shí)，教師們可以首先讓學(xué)生用動(dòng)畫(huà)筆畫(huà)出荷葉的輪廓，接著再觀看”池塘與荷花”的視頻。如果學(xué)生看見(jiàn)滿水池都被荷葉填滿景象，學(xué)生的注意力也就被吸引在動(dòng)畫(huà)上。接著教師們用PPT展示，用畫(huà)筆畫(huà)粉紅色，再疊加上白色，這樣就將形成的荷花淡墨色。最后，老師展示學(xué)生在繪圖表上的描繪荷花具體方法。經(jīng)過(guò)具體介紹后，讓學(xué)生自行創(chuàng)作，用任何工具繪畫(huà)荷花，開(kāi)拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

（二）引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)質(zhì)作品，鼓勵(lì)求同存異

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就要打破以往美術(shù)教學(xué)的方式和教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，打破固定思維方式，創(chuàng)新創(chuàng)造性思維，解決藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。有鑒于此，在學(xué)校藝術(shù)課的教育中，老師們可以通過(guò)定期組織與學(xué)生進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)作交流活動(dòng)，給學(xué)生們創(chuàng)造更多表現(xiàn)自己、激發(fā)創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。例如，在學(xué)校美術(shù)課上，教師在講述《我心中的太陽(yáng)》一節(jié)中，編寫(xiě)以“太陽(yáng)”為主體的童話，并通過(guò)擬人的形式講述太陽(yáng)，使學(xué)生們積極參與課堂。或者老師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一些有關(guān)太陽(yáng)主題的童話故事，或者引導(dǎo)學(xué)生在舞臺(tái)上積極發(fā)言，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生陷入無(wú)窮遐想。建議每位學(xué)生繪畫(huà)出最漂亮太陽(yáng)，使學(xué)生思想既能縱向發(fā)散，又能橫向發(fā)散，，有利于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維，提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力。

（三）深入生活，豐富創(chuàng)作內(nèi)容

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，發(fā)現(xiàn)生活中有趣的人和事，避免激進(jìn)的創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐體驗(yàn)，不斷積累藝術(shù)創(chuàng)作素材，深化情感知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的關(guān)鍵。例如，教師要求學(xué)生在單調(diào)的背景下描述一座建筑物。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)在這種背景下繪畫(huà)并不容易。如果建筑外觀的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，色調(diào)和背景主色調(diào)形成強(qiáng)烈對(duì)比，則整體工作將大大減少。此時(shí)，可以啟迪學(xué)生善于運(yùn)用美術(shù)工具，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)靈活地運(yùn)用顏色，并通過(guò)合理的用具，如膠棒、玻璃球等，突出建筑的立體感，從而訓(xùn)練學(xué)生顏色的配合能力與美術(shù)創(chuàng)意，提高課程整體成效。

結(jié)束語(yǔ)

提高教育有效性是現(xiàn)階段小學(xué)職業(yè)培訓(xùn)主要優(yōu)先事項(xiàng)。因此，美術(shù)教師必須掌握多樣化教學(xué)方法，有效提高小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量，不斷改善教育聯(lián)系，通過(guò)多種手段促進(jìn)美術(shù)教育發(fā)展。隨著新課程體系改革的推進(jìn)，美術(shù)教育在整個(gè)學(xué)校教育系統(tǒng)中意義越來(lái)越突出。所以，學(xué)校藝術(shù)教育應(yīng)該貫徹與時(shí)俱進(jìn)的基本原則，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，確保學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際操作技能，并著力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能與審美趣味，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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