幼兒園教育中游戲教學觀察能力提升路徑

摘要：隨著時代進步和教育改革深化，游戲教學越來越受到人們的重視。體育游戲對于增強幼兒自身免疫力，提高運動反應能力，加強骨骼發育，預防肥胖，腦力游戲可以激發幼兒的好奇心和想象力，培養幼兒的思維能力，幫助幼兒養成主動思考的習慣，因此近年來幼兒游戲教育進入快速發展期，得到園方和家長們的高度關注。本文將以此為背景，探討在游戲教學中如何培養幼兒的觀察能力。

關鍵詞：幼兒園;游戲教學;觀察能力

引言：

幼兒園孩子因為年齡過小，容易注意力不集中。游戲是幼兒園教學最主要的形式之一，通過和幼兒進行對話、互動，運用音樂視頻等方式不僅能夠第一時間吸引幼兒注意力，避免幼兒分神，還能夠提高教學的效率，提高幼兒的語言表達和動手能力等。

1.幼兒園游戲教學的重要性

1.1培養幼兒的動手能力

對于幼兒園階段的小朋友來說，教學游戲是主要的學習方式之一。幼兒式課堂游戲教學的主要參與者，通過孩子感興趣的游戲展開教學，不僅可以提高孩子們參與課堂的積極性，還能在班級中形成幼兒與幼兒之間幼兒和老師之間和諧交流的氛圍，增進幼兒和其他人之間的交流，幫助幼兒初步建立人際交往的能力。除此之外，幼兒游戲也是鞏固課堂知識的重要途徑，在課本知識教授完成之后，通過游戲教學的方式引導孩子將學到的知識運用在游戲之中，既能夠復習知識也能夠鍛煉幼兒運用知識的能力。當幼兒能夠靈活運用課堂所學知識時，就能從游戲教學中樹立自信，引導幼兒熱愛學習。

1.2鍛煉幼兒的觀察能力

新的教育目標要求新時代的幼兒具有更高的素質和實踐能力，觀察能力是學習能力的重要前提，只有懂得觀察生活，觀察知識，才能夠更好的理解知識、吸收知識，形成自己的知識體系，因此教師在幼兒園這個啟蒙階段應當做好觀察能力的啟發。教師在舉行游戲教學時，合理的對幼兒進行分組分隊，組織幼兒在游戲中觀察，可以有效喚醒幼兒主動觀察的意識。例如在疊紙飛機的游戲教學中，教師可以將幼兒進行分組，給每個組別分發一只已經折好的紙飛機，讓幼兒先對折好的紙飛機進行觀察和研究，引導幼兒先將紙飛機拆開，再根據紙飛機的折痕將紙飛機復原。幼兒是很難通過折痕成功復原紙飛機的，教師還可以通過自己示范，引導幼兒進行觀察和模仿。在此過程中，教師需要認真做好觀察和記錄工作，觀察幼兒在團隊合作過程中的語言表達能力和在疊紙飛機過程中的動手能力與合作能力，并在合作過程中觀察幼兒是否具有謙讓和禮貌的好習慣，對搶奪紙飛機等不良行為要及時予以勸阻和教育。

2.在游戲教學中提高幼兒觀察能力的策略

2.1創設游戲情景，組織角色扮演

幼兒園階段的孩子由于年齡較小，除了注意力很難集中之外，也無法掌握與人交往的基礎技能。在和其他小朋友或者和老師交流時，容易出現不會表達或者表達不清楚的情況，喜歡用手指物品或者用肢體語言來表達想要的東西，導致教師不能完全理解幼兒的想法和意圖。除此之外許多幼兒在表達情緒時，只會用哭或笑兩種表達情緒的方式，容易對課堂紀律造成影響。而創設游戲情境，開展游戲教學的方式，可以讓幼兒參與進虛構的情境中來，除了能夠增強游戲的趣味性，通過教師的引導和潛移默化的影響，還能夠引導幼兒在參與中觀察教師和其他幼兒的行為，學會溝通交流和表達情緒。例如在開展過家家的游戲教學時，通過讓孩子們扮演不同的角色，引導孩子們觀察和模仿該角色的行為方式和語言表達，可以引導孩子學習正確的表達需求和情感的方式，例如收到禮物要說謝謝，不小心傷害別人要說對不起，在別人說對不起的時候要學會說沒關系，在需要某個東西的時候要說請幫我拿一下xxx等等。教師在此過程中需要做到實時觀察和引導，觀察孩子的表達是否清晰和準確，引導孩子們進行模仿積極參與。角色扮演的方式還能夠提高孩子們的身體協調性和行為表達能力。但是由于幼兒的心智不夠成熟，在模仿角色的同時容易出現思維固化的傾向，例如認為穿黑色衣服的都是壞人，小偷都戴著黑色的頭巾等等。因此教師在開展角色扮演的游戲時，要結合實際情況，及時加以引導和說明。除此之外還可以通過開展不同的角色扮演游戲，將盡可能多的生活角色融入游戲之中，讓孩子們理解人物的多樣性，防止思維固化。例如，教師可以創設包括電話溝通，商場購物，游樂園玩耍，動物園參觀，醫院看病等不同場景和人物，讓幼兒感受不同的社交場合，培養幼兒相互溝通的能力，幫助幼兒樹立正確的是非觀念，養成文明的行為舉止。

2.2加強實踐，從觀察到動手

幼兒園是孩子思維能力和創新能力的啟蒙階段，培養幼兒的觀察能力，必須要結合實踐活動，只有調動幼兒自己動手的積極性，才能促進幼兒主動進行觀察。七巧板，搭積木等空間構建游戲，可以很好的培養幼兒的觀察能力和思維能力。幼兒在拼接七巧板時，為了讓每個板塊相互嵌合，就會對每個板塊進行觀察，對已經拼接好的部分進行觀察，嘗試找出手中位拼接的板塊和缺口之間的相似性，具有很好的培養幼兒觀察能力的作用。再比如，許多幼兒園都會將搭積木作為教學游戲之一，將幼兒分成不同的小組，讓他們合作搭建和所示圖片相同的積木模型。這種布置任務的方式，可以激發幼兒完成任務的積極性，會主動觀察圖片，互相討論，嘗試搭建。這種加強動手實踐的教學方式，能夠引導幼兒主動進行觀察，同時通過動手檢驗自己的觀察能力，具有很好的相互促進作用。教師在此過程中，要做到積極引導和仔細觀察兩項工作，在幼兒遇到困難時及時給予幫助，在幼兒發脾氣時及時給予安撫。在最后的點評環節，可以根據自己的觀察結果，對小朋友們進行夸贊和獎勵，提出做得好的地方和可以改善的環節。

總結

觀察是學習的重要環節，為了培養和提高幼兒的學習能力，應當注重對幼兒觀察能力的啟蒙。

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作者簡介：

何桃（1993-4-），女，仡佬族，貴州遵義人，本科，單位：遵義市紅花崗區第六幼兒園。