“互聯網+”下初中信息技術教學方式的轉變

楊海東

摘要：在時代與科技技術高速發展的過程中教育事業也迎來信息化時代，推動教學方法不斷創新。在這一情況下，信息技術教學有了更加重要的作用。本篇文章對于初中信息教學的現實情況進行了簡要介紹，并提出了對于初中信息技術教學方式進行轉變的措施，希望能夠使初中信息技術教學更加高效地開展，提升教學效果。

關鍵詞：互聯網+;初中;信息技術;教學方式

引言

“互聯網+”是指利用互聯網平臺，把各行各業的信息元素結合起來，形成一種網絡信息鏈，在新領域中創造的一種新生態。信息技術教師要發揮“互聯網+”在課堂教學中的優勢，調動學生的認知興趣，激發他們對信息技術的感知能力。當學生意識到當前科技的發展趨勢，便能主動參與信息技術的學習過程，把信息技術與日常生活有效結合，從而讓傳統教育煥發出新的活力。

1、應用翻轉課堂的前提是要充分進行課前準備工作

就翻轉課堂教學模式而言，充分進行課前準備工作是順利開展信息技術課堂教學活動的基本保障。而要想充分進行課前準備工作，需要一線教師在深入探究信息技術教材內容的基礎上，將信息技術的相關知識爛熟于心，并明確列出重難點知識。這需要我們具備將理論性的教學內容轉化為視頻的能力，利用視頻教學來豐富課堂教學活動的趣味性、生動性和直觀性。對于翻轉課堂的教學模式而言，為初中生制作生動有趣的教學視頻是教學工作的關鍵所在，教師可以利用各種各樣的軟件和豐富多樣的教學知識來設計課堂教學視頻。為了讓教學視頻滿足初中生對新鮮感的追求，教師可以通過合作的形式，調動不同的教師來制作教學視頻。不同老師的教學風格各不相同，合作制作視頻可以提高視頻的多樣性。需要注意的是，要想保證課前準備工作的有效性，我們必須不斷提高自身的教學能力和運用各種新型計算機軟件的能力，只有這樣才能使視頻更加符合互聯網的潮流發展方向，提升學生的學習興趣。

2、培養學生創新思維

在現階段的初中信息技術課堂上，教師要改變以往的教學方式，可以通過向學生提出問題的教學方式，啟發學生對信息技術知識的深度思考，培養學生的創新思維與自主學習能力，使學生可以了解教材中的知識并能夠實際操作。同時，教師還要給予學生一定的思考和自由學習空間，便于培養學生的思維能力，獨立思考信息技術的運用方法。以此有效避免學生對信息技術知識理解不足的現象。通過這種方式有效加強學生對信息技術知識的理解，使學生能夠將所學的知識轉化為屬于自己的能力，不斷提高學生的信息技術學習效果。

3、教師培養初中生的探究意識

信息技術教師應該立足互聯網環境開展多樣化的課堂教學與能力培養，重視結合實際情況打造高水準的探究平臺，引導初中生對教材內容進行多個層面的探索與運用分析，這樣有利于收獲更高層面的探究平臺。研究指出思維問題能指導初中生對課程知識進行多個層面的探索，引導學生對課程知識進行深度探索，體現出較高的課堂運用價值。所以信息技術教師應該圍繞課程知識與初中生認知能力，提出多個層面的探索問題培養初中生的探究意識，這樣可以在互聯網環境中逐漸提高課堂教學的創新性與實際效率。

4、小組合作教學法

初中信息技術教師需要積極采用多樣化的教學方法，切實提高學生的課堂參與度，例如小組合作教學法就是不錯的教學方法。教師需要全面了解學生的實際情況，既要了解學生的學習能力、認知水平、知識基礎，又要了解學生的興趣愛好、個性特點等，遵從“組間同質、組內異質”的原則，將學生分為幾個不同的小組。在小組中，學生需要明確自己的定位，敢于創新、樂于學習，將自己所學的知識運用到實際操作中。在完成小組劃分后，教師需要結合教學內容制定恰當的活動方案。例如，在教學有關PowerPoint的知識時，教師可以組織Power?Point制作大賽，學生需要自行選擇大賽的主題，并以小組的形式提交作品。學生需要明確自己的職責，發揮自己的作用，發表自己的觀點和看法，積極參與到競賽活動中。

5、建立開放化認知結構，建立智慧課堂

學習不應該是被限定在教室之中的，而應當回歸到學生的生活中，讓學生隨時都可以進行知識的獲取和認知，從而提升學習的能力和質量。與傳統信息技術課堂中“一刀切”的教學體系不同，智慧課堂更加強調學生的獨特性。所以，在建構智慧課堂中，教師可以利用云計算、移動互聯網和其他網絡技術等，為學生提供超越時空的學習資源，使學生能夠真正實現學無止境。比如，在教學《收集與編輯數據》中，教師可以先對教材的內容進行分析，指出“收集數據”“處理數據”“錄入與編輯數據”等需要學生進行建構的基礎知識。隨后，教師結合以上內容，進行微課視頻的制作，并將制作的微課投放在網絡空間中。在課堂中，教師可以為學生提供制作的微課，讓學生進行這一微課的自主觀看，使學生完成對其中信息技術知識的學習。在課下，學生也可以從網絡中調取這一視頻，從而完成對這部分內容的隨時、隨地復習，逐步實現學生學習效果的提升，落實智慧課堂的建構。在這一過程中，學生能夠完全依靠自身的能力，實現對信息技術知識的學習，課堂教學效益達到最大化。可見，當前信息技術課堂中不再“整齊劃一”，而是更加注重學生的個體性、獨特性，讓學生在開放性的學習系統中完成自主認知，彰顯智慧課堂的形成價值。

結語

“互聯網+”環境下的初中信息技術教學，符合新時代的教學趨勢，是每個教師都應該注重的教學內容。作為學生的監督者、引導者，教師要注重“互聯網+”的環境，豐富信息技術的教學內容，并為學生引入各種微課題材，培養對信息技術的學習興趣。初中階段的學生，面臨很多學習挑戰，教師只有結合新時代的教學元素，從初中生的興趣愛好出發，才能從本質上完善微課模式，全方位提升學生對信息技術的學習能力。

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