淺析培養學生邏輯思維視域下小學信息技術教學改革途徑

鄭珊瑚

摘要：小學信息技術教學過程中要提升學生對相關知識與技術的掌握程度，還需要對學生的邏輯思維能力進行培養，這種情況下必須對相關的教學進行改革，通過教學模式的完善以及方式的創新來幫助相關的教學質量得以提升。基于此，文中對邏輯思維培養前提下的小學信息技術教學改革途徑進行了探討，期望能夠有效提升小學信息技術的教學水準，幫助學生可以獲得更加全面的能力與素養的提升。

關鍵詞：小學信息技術;信息技術教學;邏輯思維培養;教學方式改革

引言

小學信息技術課程是一門非常基礎的學科，掌握足夠的信息技術對于學生的日后生活與學習都會帶去極大的幫助，因此從實用性上來講，本門課程是有著極為必要的學習特性的。隨著時代的發展，社會對于小學生在信息技術這門課程方面的成長有了更高的要求，學生除了要掌握表面的技術知識，還應該對相關技術的內在聯系有所了解，有足夠的邏輯思維能力去支撐其在這門課程上的更長遠發展，因此需要對相關課程的教學進行改革，來培養學生具備更強的邏輯思維能力。

一.精心設計課堂提升學生對信息技術課程的興趣

任何課程的學習，一旦學生能夠對其產生濃厚的興趣，那么離學生徹底掌握其精髓也就不遠了，小學信息技術課程的教學也是如此。為了幫助在教學過程中對學生的邏輯思維能力進行培養，教師需要對學生的學習興趣進行調動。一位足夠優秀的小學信息技術教師是非常看重對學生學習積極性的引導的，在課堂教學過程中增加更多的趣味性以及創新性元素，來幫助學生更積極地配合教師的課程教學，能夠幫助教師的知識講解變得更加順暢，與此同時課程的教學質量也會提升很多。小學生本身對信息技術這門課程其實也是充滿著好奇心的，他們本身就處在探索欲望極為強烈的年紀，信息技術課程也并不是其可以經常性接觸到的，故而只需要簡單的課堂設計就能夠使得整個課程對學生的吸引力獲得極大提升。

比如說，文字編輯，這是小學信息技術課程中最為基礎的內容，簡單來講就是教導學生使用計算機打字的，這種技術難度小，重復性高的內容是學生最為不喜歡的，教師在教導的過程中就可以里利用學生會感興趣的事物——游戲，生活中的軟件社交等來使得這一節課程的教導變得更有趣味性，為學生的學習動力持續續航。

二.引入任務來刺激學生主動進行學習

任務意味著問題，條理，完成任務的過程其實就是對相關信息技術知識的一種梳理，這對于學生的邏輯思維能力培養是有著極大的益處的。故而小學信息技術教學過程中，教師還需要在課堂教學中引入一定的教學任務來刺激學生主動進行學習，既提升其學習中的主觀能動性，也培養學生的邏輯思維能力更強。教師需要根據學生當前學習信息技術知識的進度來設計難難易程度適中的任務，要既能挑起學生的征服欲望，也不能打擊學生的學習自信心，再者學生完成相應的學習任務之后，教師還應該給予學生應得的鼓勵，如此學生在今后的學習中才會更積極地去完成相關學習任務。

譬如說，小學信息技術的教學中會教導給學生文字編輯與排版的相關知識，教師在教導學生這部門內容的過程中可以根據整個知識體系將相關內容分成不同的任務模塊：①文字版式的設計;②文字邊框的設計;③藝術字體的插入;④書簽內容的插入;⑤圖片的插入等。讓學生分步驟地去逐一進行這些學習任務的完成，學生可以自己對照教材進行方法獲取，也可以與自己的同伴進行探討，教師最終對學生的完成成果進行評價打分，選擇完成得最好的，在班級中進行表揚，同時也對學生們學習任務完成過程中暴露的一些問題進行糾正，幫助學生不斷變得更優秀。

三.借助多媒體教學幫助學生更具創新意識

小學信息技術課程教學的初衷并不是教導給學生多么高深的信息技術知識，而是幫助學生擁有信息技術的學科素養，有一定的邏輯思維能力，有足夠的想象力，從而在后期學習更難信息技術知識的過程中可以變得更加輕松，也助力其在信息技術的學習之途上走得更遠。小學生因為年齡的原因，對于信息技術課程中的一些抽象事物可能會不夠理解，在實際進行信息技術教學的過程中，教師需要借助于更加生動形象的教學來幫助學生能更輕易地懂得教師想要表達的內容。這一方面可以借助于多媒體的力量，信息技術原本就與多媒體教學存在著極為密切的聯系，將這一方式應用的小學生的信息技術教學中更是會取得非常不錯的效果。

舉個例子，教師在教導學生如何進行幻燈片制作的過程中，就完全可以使用多媒體來為學生進行靈感的啟發，幫助學生的思維更成熟，也刺激學生擁有更強的創新精神。教師可以先從網絡上尋找一些制作質量非常高的幻燈片展示給學生觀看，通過這種直觀的視覺刺激來激發學生更積極地參與個人獨特幻燈片作品的制作中，大膽地發揮自己的想象與創作能力，制作出更令人耳目一新的幻燈片作品，也幫助學生在思維與創新能力方面獲得極大地鍛煉。

四.結束語

小學對于學生的一生來說都是極為重要的，這一階段學生受到各種知識與技能方面的啟蒙，再加上學生本身也對外界環境存在著極大的好奇心理，如果能夠對學生的特性善加利用，就能幫助其在知識學習一途上打下堅實的基礎。小學信息技術教學過程中培養學生的邏輯思維能力也是基礎素養培養的一種，教師要通過學生學習興趣的提升，主觀學習能力的培養以及創新思維的開發等來幫助學生獲得更豐富信息技術知識的同時也獲得內在邏輯思維能力的提升。

參考文獻

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