信息技術(shù)助力構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

吳冠麗

[摘 要]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)立足學(xué)生、立足課堂、立足生活，在“需、實、用”處把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙融合，從而將教學(xué)化靜為動、化難為易、化抽象為具體。這樣不僅能增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，突破教學(xué)重、難點，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂;構(gòu)建

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）36-0035-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅改變?nèi)藗児ぷ骱蜕畹姆绞剑腋淖兞私處煹慕膛c學(xué)生的學(xué)的方式。數(shù)學(xué)課堂中，恰當(dāng)并靈活地運用信息技術(shù)的圖文音像、聲光色動等功能，既可以將抽象的數(shù)學(xué)知識形象直觀地展示給學(xué)生，開闊學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，突破教學(xué)重、難點，實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的。

下面，筆者從立足學(xué)生、立足課堂、立足生活三個方面，談?wù)勅绾卫眯畔⒓夹g(shù)助力數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、立足學(xué)生，在“需”處巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人，且教育教學(xué)要堅持“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的成長、發(fā)展為本”的原則。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要立足學(xué)生實際，尊重學(xué)生的情感體驗，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂中，教師可借助信息技術(shù)為學(xué)生提供自主思考和動手操作的機會，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1.先思后用，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

學(xué)習(xí)需要思考，沒有思考的學(xué)習(xí)不叫學(xué)習(xí)。因此，教師教學(xué)時要給學(xué)生提供獨立思考的空間和時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在學(xué)生有了自己的思考后，運用信息技術(shù)幫助學(xué)生探究與理解新知。例如，教學(xué)《認(rèn)識時間》一課的畫鐘環(huán)節(jié)時，教師讓學(xué)生想一想鐘面上可確定位置的數(shù)字有哪些。根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，有的學(xué)生說出鐘上面的數(shù)字是12，鐘下面的數(shù)字是6;有的學(xué)生則說出鐘的左面是數(shù)字9，右面是數(shù)字3。然后教師出示如何畫鐘面的視頻，讓學(xué)生“想在前，做在后;思在前，看在后”，這樣在保證學(xué)生有足夠時間思考與探究的前提下運用信息技術(shù)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，獲得好的課堂教學(xué)效果。

2.先做后展，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力

動手操作可以將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，能夠獲取大量的感性認(rèn)知，是解決問題的一種重要策略。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生進行動手操作、觀察推理、總結(jié)歸納等活動，不僅能深化對所學(xué)知識的理解，還能激發(fā)探究的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，教師在教學(xué)中要給學(xué)生提供動手操作的機會和時間，不能用演示代替學(xué)生的操作。如在教學(xué)畫圓的環(huán)節(jié)時，教師先讓學(xué)生自己動手借助圓形物體或圓規(guī)嘗試畫圓，再利用授課助手的投屏功能，把學(xué)生的作品（特別是不規(guī)范的作品）展示出來，然后組織學(xué)生進行對比、討論、交流等活動，最后通過微視頻逐步引導(dǎo)學(xué)生從不規(guī)范操作到規(guī)范操作，掌握用圓規(guī)畫圓的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

二、立足課堂，在“實”處活用信息技術(shù)，助力數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主陣地，是師生共同探究數(shù)學(xué)問題、鍛煉數(shù)學(xué)思維、提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要場所。因此，教師應(yīng)立足課堂，在教學(xué)中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，恰當(dāng)使用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，搭建起抽象知識與形象思維之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生不斷深入探究，真正構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

1.善用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，點燃好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”數(shù)學(xué)課堂中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理運用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見、生動活潑、貼近生活的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱e極地探尋數(shù)學(xué)的奧秘。例如，教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時，教師創(chuàng)設(shè)“汽車平穩(wěn)、有序地在公路上行駛”的動畫情境并提問：“如果把圓形的車輪換成其他形狀，會怎么樣？”然后教師展示車輪為方形、三角形、橢圓的車子，這些車子在行進時出現(xiàn)顛簸、艱難行駛甚至停駛的情況。在學(xué)生觀看后，教師提問：“為什么只有圓形輪子的車子，才能行駛得又快又穩(wěn)？”這樣的情境創(chuàng)設(shè)生動有趣、簡潔明了、突出主題，激發(fā)了學(xué)生對圓的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生碰撞出思維的火花，提高了課堂教學(xué)的有效性。

2.巧用信息技術(shù)合理設(shè)問，激發(fā)探究欲望，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”這充分說明，在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力是非常重要的。因此，教師在教學(xué)中要巧妙運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，提出適合的問題，最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、化接受式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。例如，教學(xué)《圓的周長》一課時，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)兩只螞蟻分別沿著正方形和圓形的路線進行爬行比賽的動畫情境，并適時提出問題：“誰先爬行完一圈？說說你的看法。”“這兩只螞蟻爬行的路程是否一樣長？你有什么好的方法來判斷？”通過問題，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由正方形周長的概念推導(dǎo)出圓周長的概念。在學(xué)生思考回答問題后，教師追問：“圓的周長與什么有關(guān)？”這樣教學(xué)旨在由正方形的周長與它的邊長有倍數(shù)關(guān)系，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想圓的周長是否也與圓內(nèi)某條線段的長有一定的倍數(shù)關(guān)系。同時，教師通過信息技術(shù)演示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它的直徑的三倍多一點，進而講解圓周率π的概念。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生遷移類推，理解和掌握圓周長的計算公式。這樣通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，提出合理的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

3.活用信息技術(shù)化靜為動、化難為易，激發(fā)思維活力，突破教學(xué)難點

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂依托課本、黑板、粉筆進行教學(xué)，教學(xué)方式比較單一，難以激活學(xué)生的思維，加之?dāng)?shù)學(xué)本身具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，導(dǎo)致學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味。而信息技術(shù)的運用，能將課本上抽象、復(fù)雜、靜止的數(shù)學(xué)知識化靜為動、化難為易，吸引學(xué)生的注意力跟隨畫面去觀察、去發(fā)現(xiàn)，進而激活學(xué)生的思維，使學(xué)生積極主動地思考問題、分析問題、解決問題。例如，教學(xué)《圓柱的體積》一課時，教師讓學(xué)生小組合作把圓柱進行切割、拼湊，但學(xué)生的動手操作是凌亂的、無序的。為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，教師利用多媒體演示圓柱切割和拼湊的操作過程，幫助學(xué)生進一步理解“割補法”以及圖形間的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)歷由表象到抽象的思維過程。這里，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活運用信息技術(shù)進行教學(xué)，既有助于激活學(xué)生的思維，又可以促使學(xué)生積極思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力。

三、立足生活，在“用”處善用信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，高于生活。”數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)溝通數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，借助信息技術(shù)，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動有趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察世界、理解世界的習(xí)慣，更好地幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)。只有立足生活學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識才能得到不斷發(fā)展，實現(xiàn)“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”的目的。

1.恰用信息技術(shù)引入生活素材，促進數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)運用信息技術(shù)，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材引入課堂中，縮短數(shù)學(xué)與生活之間的距離，增添數(shù)學(xué)課堂的趣味和生活氣息，讓學(xué)生在熟悉的情景中展開探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，教學(xué)《小數(shù)的意義》一課時，教師通過多媒體呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中發(fā)燒看病的情景：“小明同學(xué)感覺不舒服，去醫(yī)院測量體溫是37.1℃，低于新冠肺炎隔離界限的37.2℃，不用隔離住院，吃完退燒藥后不久就降溫了，回到了正常體溫的36.2℃。”……上述教學(xué)，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性，進而理解小數(shù)的意義，收到了較好的教學(xué)效果。

2.妙用信息技術(shù)展示生活場景，增強學(xué)習(xí)動力

數(shù)學(xué)和生活之間聯(lián)系密切，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生展示生活場景，能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得真實的生活體驗，增強學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如，教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》一課時，教師播放一段富有生活氣息的購物短視頻：“小明到超市購物，準(zhǔn)備用不同面值的人民幣購買文化用品。”隨后畫面切換，并出示問題：“小朋友們，你們認(rèn)識這些面值的人民幣嗎？”“這些面值的人民幣可以買哪些物品？”通過信息技術(shù)，有效調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，明白數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。同時，這樣教學(xué)增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用非常重要，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，激活學(xué)生的思維，促進學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生真正習(xí)得數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉玖錄.淺談合理運用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊，2019（05）.

[2] 閆春陽.現(xiàn)代信息技術(shù)促進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究[J].課程教育研究，2018（41）.

[3] 趙鴻英.運用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2018（07）.

[4] 王春玲，宋國軍.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中國校外教育，2014（10）.

（責(zé)編 杜 華）