新時(shí)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全程化教學(xué)的問題與對(duì)策研究

劉立偉

新時(shí)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全程化教學(xué)的問題與對(duì)策研究

劉立偉

（華北理工大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，河北 唐山 063210）

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)逐漸增多，就業(yè)途徑也更廣了，但學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量反而日益下降，如何將畢業(yè)生“推銷”出去，并得到社會(huì)認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)是當(dāng)下的一個(gè)焦點(diǎn)問題。基于對(duì)以上問題的思考，首先闡述了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全程化教學(xué)的意義，然后從四個(gè)方面對(duì)課程存在的問題進(jìn)行了分析，并結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，提出了生涯規(guī)劃全程化教學(xué)的解決措施，從而幫助學(xué)生樹立正確的生涯規(guī)劃意識(shí)，確立求職目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

職業(yè)生涯規(guī)劃；全程化教學(xué)；大學(xué)生

十九大報(bào)告提出：“經(jīng)過長(zhǎng)期努力，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。”2017年，十九大明確指出中國特色社會(huì)主義已進(jìn)入新時(shí)代，在新的歷史方位下，解決就業(yè)問題已經(jīng)成為國家提高保障和改善民生水平的一個(gè)重要著力點(diǎn)。近幾年，隨著畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)是社會(huì)各界普遍關(guān)心的問題。當(dāng)前，國內(nèi)很多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主管部門是就業(yè)指導(dǎo)中心，但是大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)部門對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃或者就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏一些系統(tǒng)性、針對(duì)性的教育，造成很多學(xué)生對(duì)大學(xué)生生涯規(guī)劃課程缺乏足夠的重視，使得學(xué)生在找工作時(shí)出現(xiàn)很多盲目性，職業(yè)意識(shí)較淡薄。在教授大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的過程中，發(fā)現(xiàn)課程普遍存在著一些問題，比如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程在師資力量方面的投入較少，缺乏一定的專業(yè)性；教學(xué)形式單一、缺少個(gè)性化的指導(dǎo)等。如何根據(jù)教育對(duì)象和教育階段的不同，提出相應(yīng)的改革措施，解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問題，使學(xué)生樹立正確的生涯規(guī)劃意識(shí)，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)儼然成為了一個(gè)熱點(diǎn)問題。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全程化教學(xué)的重要性

（一）提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)是指大學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)，主要包括思想品德、人文、業(yè)務(wù)和身體健康等4個(gè)方面。全面發(fā)展是大學(xué)生在未來職場(chǎng)取勝的關(guān)鍵，每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該在學(xué)好專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，廣泛發(fā)展自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)。大學(xué)階段是人生中的黃金階段，大學(xué)生要珍惜美好時(shí)光，使自身得到全方位的成長(zhǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的日后發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)職業(yè)生涯有比較全面的了解，不但可以使學(xué)生在就業(yè)時(shí)避免很多盲目性和被動(dòng)性，還可以有效提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)；同時(shí)，如果大學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃有明確認(rèn)知，大學(xué)生在整個(gè)人生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的過程中將會(huì)更順暢，避免浪費(fèi)過多的時(shí)間和精力。從另外一個(gè)角度來說，職業(yè)生涯規(guī)劃課程還能夠激勵(lì)大學(xué)生成長(zhǎng)，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為職業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備知識(shí)和能量，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而接續(xù)奮斗。

（二）提高大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力

競(jìng)爭(zhēng)力是一種相對(duì)指標(biāo)，是在競(jìng)爭(zhēng)過程中表現(xiàn)出來的一種能力，競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的大學(xué)生可以獲得更多的社會(huì)資源，職業(yè)發(fā)展也會(huì)更加順利。進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)信息化和經(jīng)濟(jì)全球化帶來了更多的人才需求，但是對(duì)人才的條件要求變得更高，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈。面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，處在象牙塔中的大學(xué)生很難感受到這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，這就導(dǎo)致很多大學(xué)生眼高手低，往往到了大四之后才突然醒悟，然后盲目的去找工作，這時(shí)候已經(jīng)錯(cuò)過了規(guī)劃自己人生和職業(yè)目標(biāo)最佳時(shí)期。作為當(dāng)代的大學(xué)生，要想畢業(yè)之時(shí)謀得一份好工作，一方面抓好自己學(xué)業(yè)，還要多深入社會(huì)做一些社會(huì)兼職，來提高自己的社會(huì)閱歷。通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的人生有一個(gè)良好的規(guī)劃，設(shè)定自己大學(xué)期間的目標(biāo)，進(jìn)而有針對(duì)性的提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，為就業(yè)做鋪墊，這樣才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中謀得一席之地，提高自身的求職競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。

（三）挖掘大學(xué)生的潛能

潛能就是潛在的能量，表意識(shí)以內(nèi)的潛能，潛能的爆發(fā)需要一定的外部條件激發(fā)，當(dāng)具備充分的外部條件時(shí)，內(nèi)在的能量才會(huì)轉(zhuǎn)化為外在的實(shí)力。大學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃全程化的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)量表和MBTI性格測(cè)試、平衡單等對(duì)自身的性格、興趣等方面有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)。隨著對(duì)就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)環(huán)境的深入了解，便于大學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確定位自己，有助于學(xué)生設(shè)定自身的職業(yè)生涯目標(biāo)，并在大學(xué)四年提升自己的工作和學(xué)習(xí)能力。在對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和就業(yè)市場(chǎng)了解的過程中，實(shí)際上也是對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行分析對(duì)比的過程，參照自己的職業(yè)目標(biāo)，找出差距和不足，明確自己的努力方向和目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，最大化的挖掘自身存在的潛能；同時(shí)也能根據(jù)時(shí)局和條件的變化，不斷對(duì)生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而早日實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理，就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程》是學(xué)生在大學(xué)期間的必修課程，起著啟蒙大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的重要作用，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著關(guān)鍵性的作用。[1]43-45在實(shí)際的授課過程，每個(gè)學(xué)期16學(xué)時(shí)的課程，很難達(dá)到預(yù)想的效果，大部分學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃興趣不高。《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃—1》和《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃—3》在大一和大四兩個(gè)學(xué)期內(nèi)完成所有就業(yè)指導(dǎo)課程大綱授課內(nèi)容，對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言部分課堂教學(xué)為時(shí)過早往往出現(xiàn)“課程無用論”等現(xiàn)象，而對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言部分課堂內(nèi)容又為時(shí)過晚，大大影響了課程教學(xué)效果。同時(shí)，課程內(nèi)容集中在一個(gè)學(xué)期，因時(shí)間緊任務(wù)重，無法加入必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生也不再有機(jī)會(huì)得到生涯規(guī)劃的調(diào)整、矯正指導(dǎo)，也使課程實(shí)效性大打折扣，也是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃觀念淡薄，就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)的一個(gè)主要原因。

（二）課程師資力量薄弱，缺乏一定的專業(yè)性

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，很多中小學(xué)開始開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生重要影響，對(duì)教師的水平要求相對(duì)較高。我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要是在大一下學(xué)期和大四上學(xué)期開設(shè)，該課程主要是啟蒙大學(xué)生有一個(gè)終身職業(yè)生涯的意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和提高其自主擇業(yè)能力。目前，大部門高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程老師是由就業(yè)指導(dǎo)部門的老師和輔導(dǎo)員擔(dān)任，師資力量嚴(yán)重不足。由于長(zhǎng)期從事與就業(yè)相關(guān)的工作，使得這些教師有著豐富的學(xué)生工作和就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，但是由于老師的專業(yè)參差不齊，并且很少經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，所以課程的專業(yè)性和系統(tǒng)性較差，授課過程中較少與學(xué)生互動(dòng)，結(jié)業(yè)形式往往是以作業(yè)為主，這也使得課程的授課效果大打折扣，很多學(xué)生并未從中受益。

（三）教學(xué)方式方法單一，學(xué)生興趣不高

教育方式是教育的客觀規(guī)律和原則的反映，正確地運(yùn)用教育方法，主要的是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)而建立的學(xué)生認(rèn)知神經(jīng)系統(tǒng)及行為技能與習(xí)慣，最終使得學(xué)生具備了學(xué)習(xí)和科研等能力，以此來滿足社會(huì)需要的方法，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的具有重要的意義。大多數(shù)教師在講授大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程時(shí)，延用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要采用演示法和講授法。在課堂中，這種教學(xué)模式使得學(xué)生很難發(fā)揮自身的主體性，學(xué)生的積極性不高，很多時(shí)候是授課老師憑借著工作經(jīng)驗(yàn)講授該門課程。此外，學(xué)生對(duì)該課程的興趣不高，大多處于被動(dòng)式的接受課程，課程效果不太理想。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的授課內(nèi)容有些陳舊，授課的課件以及數(shù)據(jù)信息更新不及時(shí)，這也無形當(dāng)中使學(xué)生有種課程內(nèi)容陳舊的感覺，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，往往造成課堂效果不佳等情形。

（四）授課人數(shù)較多，缺少個(gè)性化指導(dǎo)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要是以大班授課為主，一般是以學(xué)院為單位，班級(jí)授課人數(shù)在200人左右。教師上課一般是以講授內(nèi)容為主，由于上課人數(shù)眾多，形式單一，缺少師生之間的互動(dòng)，使得很多學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃課程缺乏一定的認(rèn)識(shí)，更是無法滿足個(gè)性化的指導(dǎo)。而在實(shí)際授課過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生個(gè)性化的需求，會(huì)對(duì)自己未來的發(fā)展路徑和職業(yè)產(chǎn)生憧憬，這時(shí)就需要一對(duì)一的指導(dǎo)來幫助解決自身存在的問題。[2]20-25個(gè)性化指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃起著重要的作用，大班授課只是解決共性的問題，使學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有基本的認(rèn)識(shí)，而個(gè)性化的指導(dǎo)才是使得學(xué)生自身獲得提高的過程。通過個(gè)性化的指導(dǎo)，學(xué)生不但對(duì)自身有全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的生涯規(guī)劃也會(huì)有更科學(xué)的規(guī)劃。在當(dāng)前的授課模式中，如果學(xué)生有疑惑，一般會(huì)利用下課時(shí)間和教師請(qǐng)教，很難做到個(gè)性化的服務(wù)指導(dǎo)。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全程化教學(xué)的解決對(duì)策

（一）構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的建立主要是幫助學(xué)生樹立一個(gè)系統(tǒng)化的思維模式，能夠把課程的理論知識(shí)串聯(lián)起來，準(zhǔn)確分析自身在求職方面存在的不足，改善缺點(diǎn)，鞏固優(yōu)勢(shì)，有效的指導(dǎo)自身的職業(yè)規(guī)劃。本文主要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循生涯發(fā)展和指導(dǎo)理論，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系從2個(gè)學(xué)期的授課內(nèi)容擴(kuò)展為貫穿一年級(jí)到三年級(jí)3個(gè)學(xué)期的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)及教學(xué)過程。設(shè)計(jì)如下：

大一年級(jí)的學(xué)生處于適應(yīng)和職業(yè)探索期。這個(gè)時(shí)期學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí)尚未覺醒，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和大學(xué)生活充滿期待。通過職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程，使正處于適應(yīng)期的學(xué)生能夠?qū)ψ约河斜容^全面的認(rèn)識(shí)和具備一定的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，了解什么是職業(yè)生涯規(guī)劃，如何給自己設(shè)定就業(yè)目標(biāo)，制定職業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)情況的變化，及時(shí)調(diào)整職業(yè)規(guī)劃。

大二年級(jí)的學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)逐漸覺醒。在這一時(shí)期開始了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。這一時(shí)期的學(xué)生缺乏對(duì)于本專業(yè)未來就業(yè)情況的了解，職業(yè)設(shè)計(jì)過于理想化。所以，在該時(shí)期應(yīng)該通過專業(yè)教師來對(duì)本專業(yè)的前景進(jìn)行介紹、企業(yè)家講座、企業(yè)參觀等內(nèi)容，使處于專業(yè)提升期的學(xué)生能夠完善自己的就業(yè)目標(biāo)和生涯規(guī)劃。

大三年級(jí)的學(xué)生職業(yè)選擇處于分流階段。大三下學(xué)期時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)應(yīng)該更多的融入專業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼陌l(fā)展置于本專業(yè)未來發(fā)展中，并且隨著知識(shí)的增加和社會(huì)閱歷的豐富，從而對(duì)心理預(yù)期和生涯規(guī)劃進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。在該過程中可以通過對(duì)典型就業(yè)案例進(jìn)行分析，來幫助學(xué)生進(jìn)一步明晰自己的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生到基層、到西部、到艱苦的地方去建功立業(yè)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)思路，理論和實(shí)踐課程相結(jié)合

習(xí)近平總書記曾說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦。”我們要不斷創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)思路，不斷優(yōu)化教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯有深入的理解，進(jìn)而改善職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)質(zhì)量。[3]87-95創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，把握學(xué)生發(fā)展規(guī)律，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式。首先是教師要不斷通過學(xué)習(xí)充實(shí)自身的知識(shí)，主動(dòng)改變教學(xué)觀念，多借鑒國內(nèi)外的教學(xué)模式，創(chuàng)新課程的教學(xué)手段。其次，根據(jù)不同學(xué)期大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合各階段職業(yè)規(guī)劃課程的授課內(nèi)容，適當(dāng)?shù)娜谌肼殬I(yè)生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)訪談、模擬招聘等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)理論知識(shí)的理解。最后，根據(jù)學(xué)生的思想狀態(tài)，定期開展各年級(jí)的生涯咨詢座談會(huì)，主要是針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的一些具體情況，解決課堂教學(xué)不能解決的問題，給予學(xué)生成長(zhǎng)幫助的過程。

（三）開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)公眾號(hào)，提供個(gè)性化指導(dǎo)

習(xí)近平總書記指出：“過不了互聯(lián)網(wǎng)這一關(guān)，就過不了長(zhǎng)期執(zhí)政這一關(guān)。”其實(shí)教育行業(yè)也是如此，調(diào)查顯示超過4成以上的大學(xué)生說自己每天上網(wǎng)超過5小時(shí)。因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就得在互聯(lián)網(wǎng)上多做文章，通過互聯(lián)網(wǎng)吸引學(xué)生眼球，提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。可以嘗試開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃公眾號(hào)，定期發(fā)布一些學(xué)生關(guān)注度較高的就業(yè)問題，如就業(yè)形勢(shì)解讀+簡(jiǎn)歷撰寫、個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)方向的選擇等文章，以此來解決一些學(xué)生職業(yè)生涯中存在的個(gè)性問題。以北京工業(yè)大學(xué)為例，為了給學(xué)生提供細(xì)致周到的生涯規(guī)劃服務(wù)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，開設(shè)了“指南針工作室”公眾號(hào)，主要設(shè)立學(xué)生服務(wù)、同行分享、職業(yè)測(cè)評(píng)三個(gè)板塊，每類板塊又設(shè)置了不同的內(nèi)容。學(xué)生服務(wù)板塊主要分為訓(xùn)練營(yíng)、工作坊、個(gè)體輔導(dǎo)等幾個(gè)方面的內(nèi)容；同行分享設(shè)有輔導(dǎo)員分享、校友訪談、留言互動(dòng)三方面內(nèi)容；職業(yè)測(cè)評(píng)主要是通過專業(yè)測(cè)評(píng)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。北京工業(yè)大學(xué)“指南針”公眾號(hào)的開設(shè)能有效滿足學(xué)生個(gè)性化需求，同時(shí)提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，幫助學(xué)生找到合適的工作。

（四）建立長(zhǎng)效考核方式

改革是事物不斷向前發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，可以給事物注入活力，有效的調(diào)整資源配置。為了使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程起到更好的效果，在課程設(shè)置變革的基礎(chǔ)上，考核方式也進(jìn)行了相應(yīng)的改革。根據(jù)不同學(xué)期課程內(nèi)容及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，打破原有“結(jié)課論文”的考核方式，三個(gè)學(xué)期分別以“生涯規(guī)劃策劃書”“專業(yè)實(shí)踐立項(xiàng)”和“模擬招聘”形式進(jìn)行考核，以三個(gè)學(xué)期平均成績(jī)作為學(xué)生的最終成績(jī)?cè)u(píng)定，同時(shí)結(jié)合不同的考核形式、考核內(nèi)容設(shè)計(jì)并下發(fā)《課程考核手冊(cè)》，全程記錄、追蹤課程內(nèi)容，作為每一階段課程成績(jī)?cè)u(píng)定的主要依據(jù)。長(zhǎng)效考核機(jī)制的建立，一是可以進(jìn)一步鞏固課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率；二是可以使課程的學(xué)習(xí)形成一個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)，避免學(xué)一科忘一科的情況發(fā)生，能有力的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、展望

黨的十九屆五中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景規(guī)劃的建議》中提到：要千方百計(jì)穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)發(fā)展就業(yè)導(dǎo)向，擴(kuò)大就業(yè)容量，提升就業(yè)質(zhì)量。現(xiàn)在的大學(xué)生普遍缺乏一技之長(zhǎng)，大部分讀的是普通院校，學(xué)歷一般，很難找到一份工資高、社會(huì)地位高、工作環(huán)境好的工作。而大學(xué)生能否找到一份合適的工作直接關(guān)系到其生活水平的高低。作為新時(shí)代的大學(xué)生，除了滿足自身的物質(zhì)需求外，還應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起一定的社會(huì)責(zé)任，在國家的現(xiàn)代化征程中發(fā)揮一定的作用。因此，如何快樂而充實(shí)的度過自己的大學(xué)生活，如何選擇未來發(fā)展的方向是擺在每個(gè)大學(xué)生面前的重要課題。通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生可以對(duì)自身有全面的認(rèn)識(shí)，了解自己適合哪些職業(yè)，在未來的職業(yè)發(fā)展上有哪些不足，理想職業(yè)需要具備哪些能力，從而清晰的規(guī)劃人生。進(jìn)而利用大學(xué)四年的時(shí)光，不斷充實(shí)自己的理論知識(shí)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐能力，為職業(yè)發(fā)展蓄力，成為社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。在畢業(yè)之時(shí)，謀得一份合適的工作，施展自己的才華，逐漸的實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。同時(shí)，大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的過程中，還要不斷地將小我的發(fā)展融入到大我的發(fā)展中，與祖國同向同行，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)做出貢獻(xiàn)。

[1]尹兆華，王麗紅.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程互動(dòng)式教學(xué)方法初探[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018(29).

[2]劉曉，郁珂.我國職業(yè)啟蒙教育研究述評(píng)與展望[J].教育與職業(yè)，2019(8).

[3]阮娟.高校生涯教育師資隊(duì)伍建設(shè)——以福州大學(xué)為例[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2017(6).

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2020-11-05

華北理工大學(xué)2018年度教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全程化教學(xué)的研究與實(shí)踐”（Z1809-09）；河北省2020年度高校黨建研究課題一般項(xiàng)目（GXDJ2020B105）；華北理工大學(xué)2020年度黨建與思想政治研究課題重點(diǎn)項(xiàng)目（ZD2020-09）

劉立偉（1988—），男，河北唐山人，華北理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

（責(zé)任編輯：蘇紅霞）