微課在國際貿易理論與實務課程中的設計探析

葛 佳

(江西農業大學南昌商學院， 南昌 330029)

微課教學的普及，提高了部分基礎專業課程的教學質量。國際貿易理論與實務課程教學，也應以微課為基本載體，提高微課教學的實踐能力，切實優化現有教學資源，合理化設計課程結構及課程內容，提升微課教學綜合能力，為后續階段國際貿易理論與實務課程教學穩步推進奠定堅實基礎。

一、國際貿易理論與實務課程教學存在的問題

(一) 課程教學結構、教學流程繁瑣

國際貿易理論與實務課程涉及國際貿易措施、國際貿易服務及國際貨款結算等多個方面教學內容，教學工作開展需要基于課程需求，選擇有針對性方案進行教學布局。但在實際教學實踐方面，國際貿易理論與實務課程教學，未能基于當前教學規劃做好對課程結構的精簡，導致部分非重點內容占據較大課程比例，在提升學生學習課業壓力的同時，也拖慢教師教學進度，使國際貿易理論與實務課程總體教學強度有所下降。除此之外，由于國際貿易理論與實務課程對學生基礎知識掌握有著較高要求，需要根據后續階段教學內容做好前期階段教育鋪墊，而部分教師在課程設計方面，未能充分考慮到不同學生在學習能力、知識消化能力等多方面個體差異，導致整體教學流程設計過于繁瑣，從而，一方面，增加學生學習難度與教師教學難度，另一方面，也對后續階段課程教學穩步推進形成阻礙。

(二) 課程教學缺乏良好的教育資源

早期階段，國際貿易理論與實務課程，主要面向對外貿易人才培養提供教育服務。隨著近年來，我國國際化貿易發展水平的逐步提高，國際貿易理論與實務課程的教學受眾范圍逐步擴大，對教師教學能力的要求也隨之提高。各地區高校、教育機構，針對該發展趨勢，積極開展國際貿易理論與實務課程的專業教師隊伍建設，從提高教師教學能力、強化專業素養能角度開展教育布局，一定程度上解決了教師國際貿易理論與實務課程教學質量不足問題。雖然在教師教育能力上解決國際貿易理論與實務課程教學存在問題，但由于國內國際貿易理論與實務課程教育資源相對匱乏，導致教師課程教學難以充分發揮自身專業教育優勢，對教師教學工作的開展形成一定限制，致使國際貿易理論與實務課程教學質量仍然受到部分影響。

(三) 教學考核評價體系不完善

國際貿易理論與實務課程教學的知識密度相對較高，其教學考核評價體系構建，需要根據各個階段不同教學需求做好考核內容、考核標準的調整，確保教學考核評價能從學生學習成績、學習水平及教師教學質量多個方面反映教學現狀。但部分教育機構國際貿易理論與實務課程教學體系的設計，并未結合自身教學現狀進行規劃，而是采取照搬傳統教學考核模式開展考核評價，促使其教學考核評價工作開展，難以對課程教學現狀有效反饋，降低教學考核評價的實際有效性。針對國際貿易理論與實務課程教學存在以上問題，教育機構應做好對教育體系進一步完善，利用微課教學、混合式教學等多種方式，實現對國際貿易理論與實務課程教學水平的提升，切實彌補當前教育不足，為國際貿易理論與實務課課程教學質量充分提高夯實基礎。

二、微課模式在國際貿易理論與實務課程教學中應用優勢

(一) 提升國際貿易理論與實務課程教學時效性、有效性

微課教學模式是基于互聯網教學與實踐教學雙向融合開展教育工作。不同于傳統意義上信息化教學，微課教學是以線上教學輔導為核心，將教學重心從單一層次學習成績提高向多元化學習能力強化進行轉移，通過整合教育資源、加強自主化學習能力及構建多元化教育發展生態環境，實現對專業課程教學質量提升。微課教學模式在國際貿易理論與實務課程教學中運用，可以更好地簡化國際貿易理論與實務課程教學流程，提高該學科實際教學效率，并實現線上學習及線下教育一體化推進，使國際貿易理論實務課程教學能以培養學生良好專業素質為切入點，從多個維度開展實際教學工作，減少對課程教學資源浪費，加強國際貿易理論與實務課程教學的重點知識輸出能力，進一步保證國際貿易理論與實務課程教學的時效性、有效性。

(二) 加強國際貿易理論與實務課程教學的多元化

國際貿易理論與實務課程教學必須面向滿足多元化人才培養開展教育布局。初期階段，由于國際貿易理論與實務課程教學結構相對單一，教學工作開展能圍繞階段性教育目標開展教育規劃。隨著后續階段國際貿易理論與實務課程教學質量逐步提升，課程教學涉及內容愈發豐富，做好多元化課程教學實踐勢在必行。以微課教學為載體開展系統化教學實踐，則能更好提升國際貿易理論與實務課程教學的多元化教學能力，對于強化總體教學質量具有一定幫助作用。正因如此，微課教學模式在國際貿易理論與實務課程教學中運用，可以進一步突破傳統教學模式對課程實踐的限制，使國際貿易理論與實務課程教學，能根據學生學習需求及學習能力，科學調整教學方向，提升課程教學的實際適應能力。

三、基于微課教學的國際貿易理論與實務課程教學設計思考

(一) 加強國際貿易理論與實務課程多元化教學實踐水平

加強課程教學實踐，其目的在于實現與微課教學雙向互補，將微課教學作為國際貿易理論與務實課程教育載體，通過線下實踐與線上學習，實現對學生學習能力的提升。這其中，教育機構應做好充分教學協調工作，及時運用微課教學掌握學生學習動向，并圍繞后續階段教學工作開展，在第一時間內采取微課教學幫助學生查缺補漏，切實保證微課教學基礎時效性、有效性。與此同時，在教學實踐方面，需要實現與微課課程教學有效同步，確保各項教學實踐工作開展，能與微課教學行為有效對接。在此過程中，教育機構應給予學生足夠自我施展空間，運用對課程知識實踐運用，了解學生課程學習不足，使教師能更好掌握后續階段教學動向，幫助教師在最短時間內做好科學教育布局，促使微課教學在國際貿易理論與實務課程教育中運用，能更好彌補傳統教學模式中不足，為未來階段更好提高國際貿易理論與實務教學質量奠定良好根基。

(二) 建立微課平臺的國際貿易理論與實務課程一體化教育培養機制

目前，我國微課教學大部分采用平臺教學模式，要與微課教學平臺合作，實現與線下課程教學對接。為更好在這一模式下提高教學質量，國際貿易理論與實務課程教學對微課模式的運用，應采取一體化教育培養機制，通過聯合多個平臺開展教學實踐，逐步進行教學篩選，將適宜當前階段教學內容運用于微課教學實踐，促使國際貿易理論與務實課程教學的開展，能更好選擇優質的微課資源進行教育布局。這其中，教育機構可以采取教育合作的方式，與各地區高校、高職院校進行一體化教育聯動，積極拓展國際貿易理論與實務課程教學內容，并結合現階段教學現狀，調整微課課程教學方向，利用對教育評價機制及一體化教學聯動機制的運用，提高微課教學總體質量。進而，一方面，發揮微課教學在國際貿易理論與實務課程教育中高效化優勢；另一方面，亦可進一步提高微課視角下的國際貿易理論與實務教學水平，實現國際貿易理論與實務課程教學高質量開展。

(三) 提升國際貿易理論與實務課程中微課教學主導能力

早期階段，由于微課教學體系尚不完善，微課教學主要作為教育輔助工作。隨著近年來，我國互聯網教學體系逐步完善，微課教學逐漸成為人才教育培養主要方式，對于提高教學效率、加強教學實效性等起到積極作用。國際貿易理論與實務課程教學對微課教育模式的運用，應摒棄傳統教育機制，需要通過強化微課教學主導能力，建立國際貿易理論與實務課程教學新體系，使微課教學能更好發揮自身教育主導優勢。為此，教育機構可以圍繞對教育體系優化，改變現有課程教學結構，提高微課教學在課程教育中所占比重，并在教育考核與評價方面提高微課教學實際參與度，使微課教學能真正融入國際貿易理論與實務課程教學體系，使微課教學不再淪為單一教育形式，而是成為提高國際貿易理論與實務教學質量、教學效率的有效方式。

(四)創新微課視角下國際貿易理論與實務課程教學新方法、新技巧

教育創新是提高教育適應能力重要策略，國際貿易理論與實務課程教學，不僅要做好對學生基礎知識水平的提升，也要針對行業變化、教育考核內容的改變及時修正教學方向。因此，教育機構可以利用對微課教學模式引入，大幅提高微課教學實踐能力，并以此為切入點，在微課教學過程中融入學生感興趣的課程內容，運用興趣教學引導提高微課教學的教育適應性，確保微課教學可以為后續階段國際貿易理論與實務課程教育開展做好充分教育鋪墊。另外，針對教學技巧的創新，教育機構需要在微課教學方面，引入VR教學、混合式教學及情境教學等多種模式，通過對不同教學技巧及方法的運用，有針對性地開展國際貿易理論與實務課程教學布局，促使微課教學能滿足國際貿易理論與實務課程教育多元化需求。

四、結語

微課在國際貿易理論與實務課程中的運用，有助于更好提高國際貿易理論與實務課程教學質量。課程教學需要針對微課教學特點，做好對課程體系、課程內容優化，科學做好基礎教育布局，確保課程結構的設計合理性，切實發揮微課教學的多元化優勢。