大學生學業發展指導的價值引領與機制構建

鐘青霖

(陽江職業技術學院， 廣東 陽江 529500)

當代不少大學生都經歷著“忙、盲、茫”的狀態，即忙碌、盲從和茫然，因而需要對學生進行學業發展指導。指導主要包括兩個方面的內容：一是幫助學生認識自己，確立科學的價值目標；二是幫助學生找到自己的興趣所在，科學規劃自己的學業發展目標和階段任務。為此，大學生學業發展指導要著重從價值引領與機制構建方面用力，從而促進學生形成正確的學業發展路徑。

一、大學生學業發展指導的價值引領

(一) 以社會主義核心價值觀引領大學生學業發展指導的必要性

大學生學業發展指導與對學生進行社會主義核心價值觀教育二者之間存在密切聯系。以社會主義核心價值觀引領學生學業發展指導，既是改進學生學業發展指導的需要，也是加強社會主義核心價值觀教育的需要。

1.是改進學生學業發展指導的需要。大學生學業發展指導旨在以從學生入校到離校的全方位指導為抓手，引導學生對關于學業發展的思想和行動。大學生學業發展指導不只是專業學習的問題，首先是價值觀層面的事情，即學生學業發展要先確立科學價值觀，以此指導學業發展，保證正確方向。堅定的理想信念、過硬的本領、良好的德性是學生學業發展的需要。當今多元價值觀對學生沖擊較大，他們價值困惑較多。只有以社會主義核心價值觀為指導，才能滿足學生學業發展的諸多要件。一是有助于學生堅定理想信念。理想是指路明燈，理想信念是實現發展的內在動力。擁有理想信念，才不會“缺鈣”和得“軟骨病”。只有具備了社會主義核心價值觀，才能把“個人夢”與“國家夢”“民族夢”緊密相連，堅定共產主義遠大理想信念。二是有助于學生練就過硬素質。如果學生具備社會主義核心價值觀，一方面能幫助學生理解“幸福是奮斗出來的”的涵義和樹立勤奮職業意識、敬業意識，個人努力成才；另一方面能幫助學生完善個人心理素質。面對社會紛繁復雜的價值觀，他們能科學分析、正確取舍，保持心理的健康。三是能幫助學生養成良好品德。明大德、守公德和嚴私德，把國家層面價值目標、社會層面價值取向和個人價值準則統一起來。

2.是加強社會主義核心價值觀教育的需要。《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：“培養又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。”[1]其中“合格”和“可靠”兩個詞，點出了我國高等教育培養人才的根本要求，即學生的培養不僅要使其在以學業為主的各方面能力發展達到要求，還要求學生的社會主義核心價值觀教育取得預期成效。然而，在實際開展社會主義核心價值觀教育的過程中，常會遇到這樣的無奈情況：苦口婆心、言辭切切、掏心掏肺的思想工作卻難以入腦入心。學生的身心發展基本成熟，具有鮮明的自我意識。使用統一的內容、方式與評價標準來教育、管理學生，看上去秩序井然，實際卻有可能阻礙學生的發展，容易使學生產生逆反心理。同樣，如果價值觀教育以明顯、生硬的方式來“轟炸”學生，沒有從“個性”的角度來考慮學生的實際需求，不能為學生提供所需的關注與支持，就很難影響和引領學生的價值觀。可通過創設教育引導、社會實踐、文化活動等情境和氛圍，使價值觀教育的方式情境化和生活化，教育信息輸出自然、貼心，社會主義核心價值觀教育因避免了強硬地灌輸和說教，更能引起情感共鳴，也能對學生的價值觀起到潛移默化的影響。

(二) 以社會主義核心價值觀引領大學生學業發展指導的措施

1．切實保障教師隊伍的質量。教育發揮功效的決定力量在于教師隊伍質量，建設一支高素質、有情懷、敢擔當的教師隊伍，對于增強學生的思想政治素質極為重要。教師不僅要具有文化知識素質，還要具有較高的思想政治素質和教育能力素質。高校要鼓勵學科帶頭人在思想政治教育中也充分發揮帶頭作用，而黨員教師應注意雙重角色的作用發揮，言行一致、以身作則，用行動形成巨大的感化力和號召力。全體教師要了解黨的思想政治工作優良傳統，積極評價學生的正向行為，激勵學生戰勝困難，產生奮進的動力，形成三全育人的良好局面。

2．滲透學生生活的人文關懷。教育要通過生活才能發出力量。在價值觀教育中滲透人文關懷，是提高價值觀教育實效的關鍵。把思想問題與實際問題結合起來，既講清道理又辦好實事，是我黨政治工作的寶貴歷史經驗，也是現實具體需要。價值觀教育要堅持貼近學生生活、貼近學生思想、貼近學生實際，尊重學生個性發展，聚焦學生成才立志。學生面臨的社會競爭壓力大、思想困惑多，只有增強人文關懷，把人文關懷滲透進價值觀教育過程中，真正做到尊重人、關心人、服務人，才能有效提高教育的針對性和實效性。

3．精心打造優質的活動載體。活動載體是課堂教育的重要補充，是價值觀教育的土壤。只有土壤肥沃，才能長成參天大樹，結出累累碩果。將社會主義核心價值觀滲透于形式多樣的活動中，讓學生在參與活動中親臨其境、親自體驗、親自感受，寓教于樂、從做中學，在活動中培樹健康向上的精神風貌，以達到價值觀教育的目的。將學生社團組織建設好，精心設計內容豐富、形式多樣、意義深厚的校園文化素質教育活動，組織學生參加學術研討、文化推廣、公益服務等社會實踐活動，將正確的價值取向和道德觀念滲透其中，豐富學生精神生活及提升其道德境界。

4．著力營造優良的校園環境。環境影響人的生存和發展。優雅的校園環境可以改善學生生活狀態，提高學習質量，對學生的心理活動和行為舉止產生正面影響。校園景觀是文化價值觀的重要載體，滲透著學校的教育目的與內涵，學生在優美恬靜的環境中得到熏陶，塑造了自身品格。建筑的風格、教室的裝飾、校園綠植都可以有效發揮“潤物細無聲”的作用。有歷史底蘊的大學，雕塑在校園里隨處可見，它是時代精神和文化財富的體現，既美化學生的生活空間環境，又豐富了精神世界。活動場館的投入、軟硬件設施的增設，有利于校園文化建設。如將直飲水設施設置在戶外活動場地邊，既滿足了學生飲水的需求，又避免了攜帶各種飲料瓶到運動場產生污染，可引導學生養成健康陽光的生活習慣。

5．注重信息技術對教育的應用。現代信息技術飛速發展，互聯網已成為新時期學生價值觀教育和維護社會穩定的重要陣地和重要途徑[2]。要高度重視互聯網的作用，加強網絡信息管理，構筑高校學生價值觀教育的網絡防線。根據教育對象的新變化、新特點、新需求，及時調整教育工作方式，增強工作的時代感和有效性，把互聯網變成價值觀教育的新武器、新手段、新平臺。充分發揮互聯網的突出特點，對學生的思想意識、道德觀念進行積極教育。

6．形成合力實現教育目標。教育是一個復雜、綜合的系統，會受到學校內部管理體制、教育質量和教育者素質的影響，也會受到家庭、社會環境因素的作用和影響[3]。家庭與學校、社會的和諧互動對于高校價值觀教育機制的重要性日益凸顯。家庭教育能撫慰學生、健全學生心理，對學生價值觀教育影響較大。家庭成員間的關愛程度、和諧程度以及理念重合度是重要的影響因素。學生美麗心靈的塑造、思想品質和文明習慣的養成，需要社會和諧文明大環境的支持。如新聞傳媒單位應堅持正確的輿論導向，以優質的文化產業服務于當代學生；愛國主義教育基地應注重創新活動形式，增強吸引力，弘揚好主旋律。只有形成以學校為主導，實現家庭、學校、社會三者在教育理念的和諧統一，才能充分發揮教育的合力。

二、大學生學業發展指導的機制構建

大學生學業發展指導這一工作超越教室的狹窄范圍，通過向學生提供一系列利于發展的支持、咨詢和服務，努力確保來自不同背景的學生獲得高質量的滿足其實際需求的服務，以幫助和鞏固學校實現對學生的教育目標[4]。

(一) 建立以學習為中心的教育機制

美國斯坦福大學“學習與教學中心”(CTL)提出的以學習為中心的理念，超越了傳統教學范式中的“教師中心”與“學生中心”論的二元對立，通過建立新型的學業支持體系促進教師發展與學生發展的融合。其根本觀點在于強調大學不僅僅是傳授知識的場所，更是產生學習的機構，教學不是目的，而是讓學生產生主動學習的手段，使學生自己發現問題、解決問題、建構知識并形成批判性思考能力[5]。同理，貫穿于學生學業發展全過程的社會主義核心價值觀教育，也要首先尊重學生的主體地位，以學生為中心，充分發揮個體意識，發掘他們的潛能，調動他們的積極性。角色的主動轉換，平等的交流與溝通，提升了思想政治教育的實際效果。

(二) 建立鼓勵學生個性化發展的輔導機制

學生教育管理工作者應把促進學生的個性化發展作為重要目標之一。學生教育管理工作團隊與校內各單位及教師密切合作，整合資源去幫助學生提高學術技巧和技能，構建促進學生發展的綜合立體式的支持體系。對于不同需求的學生，可選擇論文寫作指導與修改、網上學術資源指導、實驗技能提高指導和口頭溝通技巧提升課程等方式，提供更具個性化和針對性的學業發展輔導，來幫助學生充分尋找、認知自身的個性化潛能并有針對性地培養以完善自我知識體系，提高學習能力，最終發展為主動學習者。在支持學生的個性化發展的過程中，配套跟進思想政治教育，將使價值觀教育工作更具有生命力和感悟力。

(三) 建立分層列表管理的支持機制

結合我國高校目前的招生類別和培養情況，對學生學業的支持與指導可以分為四個層級。第一層級是自我管理，即學生通過網站、海報、手冊、校園APP、郵件或者其他的方式，可以自行找到解決問題的方法和答案，大部分學生屬于這一類。第二層級是普通指導，這類學生一般是比較優秀的學生，他們會參與學科競賽、評優評獎、活動組織等，這個過程教師給予一對一指導，以獲得更好的成績；第三層級是定制方案，一般指特殊招生類型的學生，如高水平運動員、少數民族內地班、少數民族預科班學生等，這種層級的學生需要在課程和考試方面提供定制的學業支持與解決方案；第四層級是個案管理，這類學生可能是出現比較嚴重的身體或心理疾病、或者瀕臨退學的情況，需要及時轉為個案管理，集中資源來幫助和支持學生的學業發展。學生屬于哪個層級是根據他們的實際情況與個人需求來確定的，層級也不是固定的，是根據學生的實際具體情況來升高或降低。這種分層列表管理的機制可涵蓋目前所有在校學生的類型，且可根據具體情況靈活變化，貼近學生的學習生活，為價值觀教育提供了非常好的契機和平臺。

(四) 建立創新技術的應用機制

在學生的學業發展指導中，大學還應致力于各種技術方式的應用創新。一是上文中提到的分層列表管理方式，通過專家研究制定具體的工作流程表，以學生需求為出發點，經過軟件統計篩選，識別出不同類別的需求，再由人工識別認可，提供相應的支持；二是注重建設信息平臺為學生提供服務，比如學校網站上的電子資源、公用設施的預約、校園地圖查詢、作業與論文的查重等系統。可隨時為師生提供即時和便利的服務；三是信息監測聯網，教室配備的實時錄像錄音設備，根據紅外熱感應測定上課人數的探頭等，相關統計信息即時傳輸聯網，可督促師生查找原因，改進授課方法，端正聽課態度，促進形成良好的教風學風；四是為殘疾學生提供視覺、聽力設備等硬件支持。如特殊的筆、錄音器、手機智能軟件、助聽器、盲讀文本等。一系列技術創新應用機制均圍繞公平公正的理念，確保所有人平等地享受同等接受教育的權利，無形中將價值觀教育的內容根植在人心。