網絡環境下高職思政教育的困境與對策探究

張珊珊

(徽商職業學院， 合肥 230022)

網絡環境是利用新技術使得物理隔絕的個體之間能夠通過新媒介展開聯系，而網絡環境不僅僅針對溝通、交流和聯系，同樣也分布在教育、文化、藝術等信息共享的環節之中。因此，網絡不單純是一種存在于人之外的媒介，同樣也將成為學習知識、接受教育最重要的環境覆蓋。在網絡環境下，可以代替線下行為活動進而成為一種新型的行為模式。網絡環境不僅為高職思政教育帶來更多可能性，同時也是教學發展與改革過程中最為核心的命題之一。

一、網絡環境給高職思政教育更多資源

(一) 實現高職思政教育教學資源的多維共享

網絡環境是一個高效的信息聚合體，在網絡環境中可以查找和分享豐富的學習資源。教師不僅可以在網絡環境中實現課前的備課工作，學生也可以在網絡環境中查找到與學習相關的資源信息[1]。在未來的教育發展中，取得成功的關鍵點就是在茫茫信息的篩選中查找到對自身有利的信息，并合理規劃、消化與轉化，使它成為未來自己人生發展中最為關鍵的內在特質和外在屬性。為積極處理好發展過程中所遇到的各種難題，教師可以在網絡環境中找到自身所需要的專業技術資源和專業知識內容，從而完善自己。在課堂案例和相關信息摘取的過程中，教師可利用網絡來選擇自己所需要的內容,進而豐富、充實思政課堂中的各個環節，確保高職思政課堂的每一流程體系都能夠得到全面發展。

(二) 實現高職思政教育課堂互動的創新形式

據調查顯示，大部分學生對于思政教育課堂有著較高的期望值。因此，學生對于課堂模式結構十分看重。相比于傳統的線下教學，有將近六成的學生期望線上教學。通過線上教學模式，學生認為教師和學生之間的距離被拉近，不少學生反映說線上教學可以采用多平臺系統，教師不僅可以實現快速點名，還能夠在教學過程中發送動畫表情與學生活躍氣氛，因而在線上教學過程中大量地節省了教師和學生的時間，保障了教學課堂時間的高效利用[2]。對于傳統教學模式來說，教師和學生很難近距離開展課堂互動，這對于本就相對枯燥的思政課堂來說就顯得更加死板，但在網絡環境中的思政課堂卻具備豐富的創新形式，使得課堂互動性高以及課堂教學效果較強。

(三) 實現高職思政教育課后作業的有效反饋

網絡環境更新了整個思政課程的教育體系，從傳統的封閉式教學模式轉變為多維開放的教學氛圍。相對于傳統教學模式，網絡環境為高職思政教育提供了更便捷的思維模式，不再受時間、地點以及人為的困擾和限制。在作業反饋過程中，發現它能逐漸修復傳統教師和學生之間的壁壘。通過課下作業來鞏固學生和教師之間的溝通性粘合力，線上作業給予了學生更多的可能性和自主性，學生也能通過線上系統來實現更多的話語決定權。針對課下反饋系統，學生能夠通過該系統向老師表達自身的各種意見，而不再拘泥于課堂和教室、辦公室這兩點一線。另外，教師也可以隨時隨地拿出電子設備為學生批改作業、解答疑惑，通過點對點的傳輸系統將實現更加便捷的教學鞏固。

二、高職思政教育在網絡環境中亟待解決的問題

(一) 教師威信喪失，教學秩序混亂

傳統教學課堂中，教師站在講臺之上就具有一定的威信力和影響力，對于學生來說，在教師的引導下進行學習是需要首要遵守的核心秩序原則。但網絡環境逐漸淡化這種威信，在不斷倡導平等教育的網絡環境之中，教師的教學原則也在不斷降低。長久如此，會失去思政教育的初衷，也背離了教導學生真善美的價值追求，對學生的人生觀、價值觀將會造成不良影響。同時，教師威信喪失也會在教學課堂中無法傳遞真實情感，讓學生喪失自主判斷能力，影響師生之間有效信息的交流。另外，網絡資源的豐富和多元化，讓學生學習不再僅依賴于教師的教學和傳授，而是逐漸向自學的模式靠攏，將會使得學生對教師喪失依賴，認為思政教學是不需要教師存在的，從而嚴重阻礙教學秩序的合理化發展，造成教學體系混亂。

(二) 垃圾信息彌漫，迷失學習方向

當前的網絡環境對于高職學生來說并不樂觀，網絡中充斥著大量的詐騙信息、低俗信息、色情信息等各種非法信息。高職學生在思政教育的網絡環境中難免會被網絡中一些無關教學的信息所吸引，而處在青少年時期的學生并不具備高度的抵御能力和高程度的認知能力[3],他們很難辨別真實信息與虛假信息。另外，部分學生天生具有好奇心和貪玩心，一旦點擊進相關垃圾信息之中，不僅會帶來有損自身身心健康的惡果，同時也會迷失學習方向。當垃圾信息占據互聯網的主體地位之時，學習的任務就變得不再重要。高職思政教育一旦讓學生陷入了垃圾信息的沼澤地中，后果將極其嚴重。有研究顯示，有77 %的學生在思政教育的網絡環境被垃圾信息所困擾，有47 %的學生被垃圾信息所誤導并作出錯誤的網絡行為，另外有21 %的學生會多次陷入垃圾信息所帶來的假象之中，并且循環往復，難以改正，這一龐大的數據結果為高職思政教育帶來不小的挑戰和影響[4]。

三、高職思政教育運用網絡環境的合理模式

高職思政教育應該在合理的范疇之內去規劃整個教育體系，使教學任務實現合理運行，是高職思政教育在運用網絡環境的同時所需要思考和探討的基本問題。因此，在開展高職思政互聯網教育之前，應該結合執行性和針對性來規劃其合理模式的基本要素。

(一) 結合學生情況分析網絡手段的現實作用

在開展高職思政教育之前要結合學生情況來分析開展目標活動是否具有可行性。其具體操作模式要在什么樣的情況之下來實現，不僅要結合學校的財政支持、思政教育學科的特性、教師資質的情況，還要結合人力、物力和財力來分析高職思政教育空間性的多維目標和時間性的相對拓展，最重要，也是最為核心的要素是結合學生的基本情況來分析基本問題。對于不同學生的不同情況，教師要合理掌握。很多高職學生家境貧寒，對于網絡環境的適應能力較弱，往往在教學過程中會受制于一些外在因素而難以掌握其具體操作步驟。因此，在教學過程中教師應結合學生的不同需要來進行考量，對于部分排斥網絡環境的學生，可以有針對性地進行額外教學或者教師在教學過程中選較為輕松、易懂的內容結構來進行教學。

(二) 結合教學目標安排網絡環境下的授課目標

在教學過程中，合理安排授課目標也是極為關鍵的。對于教師來說，在任何一堂課程開始之前都要對教學內容進行規劃，一方面是確定好教學任務，另一方面是為了完善整體的教學體系。網絡環境會極大地弱化這一規劃內容，從而在基本授課過程中弱化授課目標的引領作用。對于學生來說，很容易陷入先入為主的錯誤環境之中，一些學生會認為上什么課程，如何安排課程都是由學生來確定的，這種心理將對教師進行合理教學帶來極大困擾。因此，教師在教學之前要選擇合適的網絡平臺，通過一系列的教學操作來讓學生直觀地看到教學任務和教學模型，同時教師也可以通過實時監控圖景來進一步實現對學生的跟進和監督。

(三) 結合課堂效果實現多元模式的雙向結合

高職思政教育在互聯網環境下的多維作用的中心點是為了實現高效率的教學反饋。對于傳統教學方式來說，教學的目的不是為了達到與科學技術相并行，而是從學生真實的反饋中實現知識、內容與價值的逐漸掌握。雖然網絡教育能夠大力提升教學效果和教學實踐過程，但因為思政教育其本身所具有的高強度政策引領性和高匹配度的政治靈敏性，需要學生與老師以嚴肅的政治面貌來幫助教學任務的達成。因此，十分依賴教師的授課能力和教師的自身教學水平，而這是網絡環境所難以衡量的。針對思政教育的特殊性，教師要秉持著教學目標的最核心原則來結合傳統模式和互聯網模式雙向并用的協同路徑，不斷發展思政課堂的可操作性。因此，要在傳統課堂的基礎之上，結合互聯網環境去作出雙向融合與持續變更，為思政教學提供多維優勢。

四、實現網絡環境下高職思政教育有效發展的對策

(一) 優化網絡環境，創建一流的在線教學系統

高職思政教育是在新時代的教育全面建設體系中也在不斷開拓創新，進一步實現網絡環境推動下所催生的教學系統。從思政教育自身邏輯和運作脈絡出發，創建一流的教學系統。而這一教學系統的研發需要結合互聯網思維、教學目標、教學任務以及教學資源集約等手段來實現專屬于思政課堂的教學體系。由此，可將所有的思政教師和高職學生全部吸納進教學體系之中，進而在體系化的模式之下實現教學跟進[5]。在教學體系中要不斷明確教師的主導地位，規劃好教師在教學過程中所需要安排的教學任務、課程協調、監督反饋等具體活動。對于思政課程中所出現的復雜邏輯和晦澀的概念，教師應該根據系統的反饋來拆分不同概念和內容并結合互聯網中大量圖片和動畫模型幫助學生更好地理解相關知識。

(二) 利用慕課平臺，實現教與學的實時跟進

慕課平臺是一種“互聯網+”理念下孵化出的專業網絡學習平臺，可以發揮教與學的雙向互動，并提供實時監控檢測系統，從網絡管理多元化的視角十分適合高職院校思政教育課堂。一方面，可以為課堂結構化運行的系統提供數據支持；另一方面，可以實現先階段的信息輸入來輔助教學任務的推進。慕課系統以其簡單的操作方法、專業的平臺設計、廣泛的資源共享以及高效的任務回饋讓更多學生能夠零基礎、無門檻地接觸到思政課程的內容。老師可以通過平臺的算法推薦來適當地增加或者刪減內容，也可以通過大數據分析來觀測學生對不同模塊的聽課效果。

(三) 結合互聯網思維，擴展案例分析的多元視角

互聯網思維要求的是發散性、聯動性的多元視角，對于不同學生來說，互聯網思維要求學生以專業基礎為背景來探究思政問題[6]。教師可以結合微博、微信、知乎等網絡平臺來與學生進行在線互動。同時對于網絡言論也可摘取下來作為課堂的討論案例。例如，在學習十九大精神的同時，教師可以結合學習強國以及各大門戶網站中對于十九大精神以及學習要點的匯總和提煉來進行理論的梳理；在學習依法治國、從嚴治黨等關鍵性問題的同時，也可從互聯網中摘取近年來大眾較為關心的案例進行分析，讓思政課程走進社會，走入學生的視野之中，這是網絡環境帶給高職思政課堂的重要契機。

五、結語

在新時代教育發展不斷前進的當下，高職網絡思政教育已經成為社會熱點話題，同時也是高職院校思政課研究的重點課題。如何培養社會主義下根正苗紅的優秀學生，如何將新一代的歷史使命培育在新的接班人身上，是國家政治發展賦予高職院校思政課最重要的任務。通過相關問題的分析，進一步解構高職院校思政課生存現狀，以期從互聯網的生態之下尋找到合適的發展路徑。