應用型大學思想政治理論課實踐教學研究
——以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課為例

何文校

(安徽財經大學商學院基礎部， 安徽 蚌埠 230030)

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”(以下簡稱“概論”)課是我國高校意識形態教育的主干課程，是思想政治理論課(以下簡稱思政課)的核心課程，是培養當代大學生成才的靈魂課程。它不僅有思想深度、理論高度，又有很強的實踐溫度。要辦好思政課，上好“概論”課，突出課程的理論性和實踐性并促成兩者有機統一是其必然要求，也是其本質體現。在“概論”課的現實教學中，卻存在著學生上課積極性不高，教學互動不夠等現象，教學效果不能令人滿意。究其原因，是因為在思政課教學中過分強調理論教學導致了實踐教學的遮蔽。因此，上好“概論”課的當務之急是要下大力氣提高實踐教學環節比例，創新實踐教學內容，推動理論教學與實踐教學有機融合，以提升教學整體效果，完成立德樹人的目標任務。

一、實踐性是“概論”課守正創新的本質規定

(一) 突出實踐性是應用型大學對思政課的客觀要求

應用型大學一般是指以應用性知識傳授為主，以學生獲得應用能力為中心，以服務區域經濟社會發展為宗旨，以培養較強實踐能力和社會適應能力的應用型人才為目標，在經濟建設現代化，特別是在地方特色產業、服務行業發展中發揮重要作用的大學。2014年6月，教育部等六部門聯合印發的《現代職業教育體系建設規劃(2014-2020年)》中提出，“鼓勵舉辦應用技術類型高校”“引導一批本科高等學校向應用技術類型高校轉型發展”，初步提出了高校轉型改革設想。2015年10月，又出臺了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，進一步提出了“四個轉到”，其中明確指出地方普通高校要主動適應我國經濟發展新常態，主動把辦學思路真正轉到培養應用型技術技能型人才上來。這為我國應用型高校發展畫出了路線圖。2017年1月，國務院印發的《國家教育事業“十三五”規劃》中則明確了高校轉型改革發展的時間表，“到‘十三五’末，建成一批具有中國特色高水平應用型高校”。黨中央、國務院提出要推動本科高校向應用型轉變，是針對我國教育領域人才供給側結構性改革作出的重大決策部署，是實現我國高等教育現代化的重要舉措，意義重大。頂層設計已經謀劃，改革藍圖正在繪就。應用型大學的建立必將驅動教學改革，其中推動教學方法改革，強化實踐教學又是重中之重，這也是對國外高校改革成功經驗的有益借鑒。實踐性原則是我國應用型大學及其各類課程的重要顯著特征，也是課程改革的客觀要求，而作為對高校師生的思想、行為起著重要作用的“概論”課更是不能例外。那么，創新“概論”課，關鍵“要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性”。

(二) 凸顯實踐性是“概論”課的本質體現

2018年版“概論”教材是以馬克思主義中國化為主線，以中國特色社會主義理論為主題，全面反映了馬克思主義中國化最新成果，反映了中國特色社會主義實踐，也反映了馬克思主義學科研究的最新進展。“概論”課內容系統、全面、嚴謹，其實踐基礎是近百年來中國共產黨領導的革命、建設和改革的生動實踐，充分展現了中國從站起來、富起來到強起來的偉大歷程。離開了這些實踐基礎，再好的理論也只能是空中樓閣。實際上，實踐是理論的源泉，理論又是對過去的實踐進行總結和升華，才有了新的理論和思想，新的理論、思想又將接受來自新實踐的檢驗和證明，最終，在實踐與理論的彼此交織中實現著理論自身的邏輯自恰。所以說，“概論”課內容的實踐基礎也就決定了這門課一定是實踐的。它要求在日常教學中必須體現實踐性，如果只講理論性，教學就易變成空洞的說教和盲目的灌輸，會極大降低學生的上課興趣。總之，只有堅持理論教學與實踐教學的良性互動，革新過分依賴理論教學的傳統教學方式，充分發揮實踐教學的作用，用實踐教學拓展理論教學的廣度和深度，“概論”課才能變得有血有肉、有根有據，才能使理論更富思想性、親和力和說服力。此外，實踐性也是國家對思政課作出的制度性規定。“概論”課“要加強實踐環節，要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制” 。2018年4月，教育部印發的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》中對實踐教學學分又首次作了要求，提出從思政課現有學分中劃出2個學分單獨作為實踐教學學分，學生只有修滿這2個學分才能獲得最終的本科學位。對實踐學分的要求，對實踐教學的重視，體現的是國家對思想政治工作規律的深刻把握，也是對馬克思主義理論學科課程體系、教學規律的深度認知。當前，實踐教學是“概論”課教學中的短板，亦是課程教學走向科學化、正規化的突破口，也是思政課守正創新的窗口。

二、“概論”課實踐教學的路向設計

(一) 時間維度：將實踐性融入“概論”課教學全過程

1.把實踐教學貫穿于教學三階段。從微觀上說，教學過程一般分為課前、課中、課后三個階段，是一個流變的過程。三者并重、循序漸進，才能有效提高教學實效。但部分學生對于“概論”課的認知仍處于說起來重要、學起來次要、做起來不要的一種非良性狀態，學習也主要是以課中學習為主，課前準備和課后總結反思花費的學習時間很少。這無疑是一種錯誤的認知，在實踐方面也是極其有害的。實踐教學既要研究好“教”，更要研究好“學”。學生學好一堂課并不輕松，學生通過課前預習，收集案例資料，辨析重難點，能激發自覺學習的主動性，獲得課堂主動權。課后總結則能加深對重難點的理解，針對性更強，提升也尤為明顯。當三個階段的學習融會貫通、同向發力，學習效果往往事半功倍。讓學生動起來，也是實踐教學的一個突出特點。同時，三階段的學習離不開教師的精準安排，尤其是思政課，要把理論和實踐高位結合起來，明確實踐教學的目的，精雕細琢好案例，設計實施好課堂，總結提升好品質。同時注重培養學生看待和處理問題的思維方式和提高解決問題的能力，聚集學生關注關心的身邊小事、社會時事和國家大事，分階段、有步驟地與學生交流，收集好反饋，用放大鏡審視教學中存在的問題和缺點，用顯微鏡透視好教學全過程，既當好“教書匠”，又當好“教育家”。

2.把實踐教學貫穿于課堂教學主渠道。三階段的教育教學中，課堂教學處于核心位置，是主旋律，因此，必須唱響、唱亮。課堂教學不等于理論灌輸，要把灌輸性和啟發性統一起來，其中灌輸是基礎，啟發是升華。思政課教師首先要把實踐教學的理念寓于教材、教學大綱、教案、日歷、學情分析、教學方法、考核方式等設計全過程，根據學生特點及其成長環境，運用理論聯系實際的方法，把一些抽象的、理論化的概念和知識點與學生看得見、摸得著的事實結合起來，使理論活起來，以激發他們的學習熱情，開闊他們的眼界，拓寬他們的思路，提高他們的獲得感，啟發他們的人生。

3.使“概論”課實踐教學與其它科目的實踐教學同頻共振。我國發展應用型大學的目的主要是解決經濟社會發展中人才供需不平衡問題，高校培養人才與社會實際需求人才不匹配問題。同時隨著多年擴招政策的實施，學生數量明顯上升，隨之帶來的就業壓力也與日俱增，但是，企業卻又招不到合適的專業人才。這一矛盾折射出應用型人才、技能型人才的匱乏。為解決這一問題，應用型大學需要不斷強化實踐教學，構建實踐教學體系。這就為“概論”課的實踐教學提供了平臺和契機，專業科目在細化實踐教學中需將“概論”課的實踐教學融入其中，做到既提升學生技能，又有育人功能，這也是“課程思政”的重要反映和現實要求。

(二) 空間維度：將實踐教學貫通校內校外全場域

1.抓好課堂實踐是關鍵。課堂實踐通常是指多媒體課堂、小組討論、翻轉課堂等。多媒體課堂是指充分運用與主題相關的視頻、音頻、圖片、色彩、動畫等元素講解理論知識，使人物更鮮活、事件更立體，課堂更富張力和吸引力。這也是目前應用最為廣泛的實踐教學方式，深受學生喜歡和推崇。小組討論是指將課前布置的相關主題，分小組以討論或辯論的方式進行，學生代表作主題發言，教師最后點評和總結的教學形式，這也是一種常見的實踐教學方法。這種實踐方式極大地挖掘了學生的潛力，增強了他們的自信心，釋放了他們的創造力。對于生生合作、師生合作的深度和廣度也大有裨益。除了思政課程外，其它課程也要發揮協同育人作用，將思政元素寓于其中，合力育人。

2.重視校園實踐是促進。學生活動的主要范圍是在校園內，充分利用校園各種硬性和軟性平臺進行“概論”課實踐教學設計，不僅能有效促進思政課的教學效果，還能塑造良好的思政文化氛圍。在校園文化建設、生態設計、標語張貼、宣傳橫幅等方面讓學生參與謀劃，可根據校園內道路、綠植、教學樓、實驗室、食堂、圖書館、操場、大型顯示屏等平臺有針對性地以社會主義話語方式融合思政元素、時代元素，既接地氣又十分新潮，讓學生一看就懂、一見難忘。在學生社團，特別是馬克思主義理論社團活動中，組織思政類專項演講賽、辯論賽、時事匯報、情景再現、紅歌賽、微視頻制作等，讓每一個學生能參加進來，鍛煉能力。尤其是在國史黨史的一些重大時間節點，思政課教師要提前規劃，與校內其它部門群策群力，作好主題宣傳，把五四運動、九一八事變、抗美援朝等重要歷史事件融入校園重大活動，以舞臺為實踐教學情境，讓學生喜聞樂見，受教深遠。

3.提高社會實踐是升華。社會是一個大舞臺、大熔爐，也是檢驗學生學習效果的試金石。“概論”課實踐教學要積極地與社會實踐結合起來，幫助學生置身于“百年未有之大變局”中，通過社會實踐的所見、所聞、所感真正讀懂課本，深入了解國情民意，充分理解歷史和人民做出的選擇，也能客觀正視社會中出現的矛盾和問題，進而提升家國情懷，堅定報效祖國、投身社會的信心和決心。社會實踐的主要方式需緊密結合課程相關章節和學生專業設計，同時注重發揮學生的個性，這也是社會實踐的一大優點。它能夠精準地做到量身定制，把學生感興趣的，與專業相關的設計成實踐專題，一一對應起來，這樣能有效避免實踐教學一刀切，學生硬著頭皮學。這些實踐專題主要有，實踐基地、企業合作項目、下鄉體驗、紅色之旅、基層鍛煉、假期調研、主題夏令營、志愿者服務、社區幫扶、黨建宣傳、思政類比賽等。

(三) 保障維度：打造高素質的思政課教師隊伍

思政課教師相較于其它科目教師而言，除了傳授馬克思主義理論知識之外，還要兼具鑄魂育人功能，即努力把學生塑造成為具有高度共產主義信仰的社會主義建設者和接班人。正如“實現中華民族偉大復興的中國夢，廣大青年生逢其時，也重任在肩”一樣，思政課教師更是使命光榮、責任重大。作為解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題的直接答題人，關鍵要發揮出教師自身的積極性、主動性和創造性，牢牢堅持習近平總書記提出的“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的本質性要求，這也是思政課教師提升自身素質和水平的努力方向。

1.堅持“政治要強”的鮮亮本色。講政治是任何一名教師都要堅守的政治底線，如果在這方面出了問題，就是根本性的大問題。因此，思政課教師一定要堅持正確的政治方向，在課堂上要旗幟鮮明地講政治。也可以講學術，但不能用學術充當政治，把黨的歷史講好、講深、講透，并把對黨的信任轉化為落實立德樹人根本任務的重要抓手。還要始終保持政治敏感性和鑒別力，保持對錯誤社會思潮的警覺，反對套用西方的話語，對于一些重大的政治問題自己首先要有鮮明的馬克思主義立場，始終保持政治上的清醒，善于抓住問題的本質。同時，對于影響較大、傳播較廣的西方憲政民主、普世價值、新自由主義、歷史虛無主義等，要用正確的觀點進行理性分析和針對性地批判、勇于作斗爭。

2.牢記姓“師”責任使命，從嚴從細抓好師德師風。“把師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準”，既是對教師姓“師”的要求，也是教師自身的需求。教師不僅要有過硬的教書本領，更要有敬業立學、崇德尚美的道德情操。為此，高校首先要加強制度建設，通過組建師德師風建設委員會，健全師德師風工作機制，形成長效機制，對于存在師德問題的教師施行“一票否決”制。其次要著力發揮師德師風典型示范、先進引領作用。把師德師風先進評選納入到年度的評優機制中，從而把一批典型樹立起來，通過他們去影響和帶動其它教師，營造良好的師德師風生態鏈。最后要鼓勵多開展社會實踐，以社會大舞臺支撐師德師風實踐。充分利用應用型高校與企業合作的實踐基地，重點抓好新進教師和青年教師師德實踐。

3.大力創新以提升自身實踐能力。應用型大學要想培養出技能型人才、實用型人才，有自身實踐能力強并具有極強實踐教學能力的教師隊伍是重要保障條件之一。思政課教師實踐教學能力的提升迫在眉睫，教師要研究制定實踐教學能力提升計劃，保質保量地完成，在不斷增強終身學習的自覺性中尋找機會和拓展各種平臺提升自己，并結合自己在理論教學中存在的問題進行有針對性的、精準的補缺、補差，與時俱進。思政課教師可主動地利用假期到基層、企業一線去實踐、鍛煉，一方面增強綜合學科知識，一方面更深入地了解社會和企業的人才需求。尤其是現在一些中大型企業把思想品德作為招聘人才的重要標準，這些信息也要及時地傳達給學生，防止他們出現只專注于專業技能知識，而忽視思想品德素養的錯誤認知。

(四) 實踐維度：鍛造“概論”課為“金課”

1.把黨建和思政課密切結合起來，優勢互補，不斷轉化為應用型大學內涵式發展的內生動力。十八大以來，強而有力的高校黨建工作把牢了應用型大學的建設方向，確保行穩致遠。而思政課則為我國堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化提供了人才支撐、智力支撐，注入精神思想動力。當把黨建和思政課統一起來后，無疑會產生更大的合力，為貫徹落實立德樹人根本任務提供組織保證和思想保證。一是聚焦“概論”課實踐教學主線，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，以馬克思主義的觀點和方法論為指導，以黨史國史為專題，突出黨的領導，人民為中心的價值主題。二是聯系學生訴求開展“概論”課實踐教學。雖然一些學生對思政課的學習興趣不夠濃厚，但普遍都有著很高的入黨積極性。因此，把“概論”課實踐學分納入到學生入黨的一個有效參考條件，不僅能幫助學生提升學習興趣，還能促進學生積極地向黨靠攏，把學習成效轉化為政治信仰，發揮出思政課的基礎性作用。三是把實踐教學講正做實。中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”，把這些講清楚是實踐教學中的重中之重，也是構建"質量思政"實踐教學體系的理論支撐。同時，圍繞提升實踐教學質量，要研究制訂實踐教學工作標準，推動其要求載入學校章程、學生章程。

2.多方聯動，共同供給高質量“概論”課實踐教學資源。注重地域性、整體性、聯動性是做好“概論”課實踐教學的重要方法論，也是實踐教學改革的內在要求。首先，要強化地域內高校之間的共享合作。要厘清各高校思政課實踐教學改革的邏輯關系，推動地域內高校群策群力、聯動改革、集成改革，先進帶后進，共同推進，打“組合拳”。其次，加強地域間高校開放合作。特別是要充分用好教育部牽頭建成的“全國高校思想政治課老師網絡集體課平臺”，把一些國內知名大學的實踐方案、教改成果、課程視頻、特色活動等優質資源，結合自身特色學習好、運用好，做到既能盤活自身實踐教學，又能充分吸收眾家所長。最后，加強馬克思主義學院與所在地黨校聯合開展課程實踐教學，共同打造“聯合馬院”。黨校作為培訓黨員干部的重要基地，在培訓干部人才、強化理論武裝、實踐教學、培訓方式等方面成績顯著、特色鮮明，培訓有針對性、應用性和實效性特點。那么，通過和黨校的聯合，就能充分利用黨校資源，特別是與本地企業和事業單位聯系緊密的優勢，能為廣大師生實踐教學提供更多選擇和出口，開辟實踐教學新境界，提升學生認識問題的深度和廣度，從而提升對中國特色社會主義制度、道路、理論、文化的自信和認同度。

3.多途徑、寬平臺，努力打造實踐“金課”。首先，充分挖掘高校所在地區紅色文化資源，開展紅色主題教育活動。可以通過與紀念館、烈士陵園、博物館、好人館、紅色基地、名人故居、會議舊址、紅色旅游景點等開展愛國主義教育、革命傳統教育，對于提升學生的愛國主義情懷和加深對“概論”課中理論知識的理解都有著重大支撐作用。其次，打造實踐“金課”排頭兵。以“概論”課中某一章節為設計專題，選配教師精英團隊，從集體備課、教案編寫、內容研討、輔助讀本、重難點解析、微課錄制到實踐方式設計等方面精心謀劃、細心實施、嚴格落實，打磨出“概論”課實踐教學專題排頭兵。在此基礎上，再引領其它章節有計劃地改造升級，同時對提升思政課教學規范、教學質量和教學技能也有積極作用。第三，充分發揮微電影在“金課”中的作用。多媒體時代、微時代已經來臨，時代潮流不可阻擋，以微電影為教學載體能夠有效提升“概論”課實踐教學的親和力、實效性和時代性，調動學生上課的積極性和互動性。通過微電影主題制作、文案設計、標準設計、創意設計、藝術加工、腳本說詞、編輯剪輯等環節，讓學生以主角的身份充分參與進來，以團隊方式組合，以不同專業學生為分工對象，以短小有趣的故事為依托，兼顧思想性、藝術性。這既是實踐教學方式的創新，也是學生受歡迎的授課方式，更是緊跟時代步伐的體現。