“課程思政”視域下大學生創新創業能力培養的探究
——以湖南機電職業技術學院為例

張桂云 湖南機電職業技術學院

新時代，創新創業人才已成為國家迫切的需要，“雙創教育”不僅提高人才的綜合實力，還推動國家的經濟發展?！罢n程思政”是基于“立德樹人”背景下提出的一種全新教育理念，能夠實現專業教育與思政教育協同育人。“課程思政”理念靈活滲透“雙創教育”，能夠顯著提升大學生創新創業能力。

一、“課程思政”視域下“雙創教育”的分析

（一）理論傳授與價值引領同頻共振

大學生正處于人生價值觀形成的重要階段。大學生要正確的將個人理想融入國家和社會的前途中，就必須在傳授理論知識的基礎上引導正確的政治方向，實現理論傳授與價值引領同頻共振?！罢n程思政”是專業教育與思政教育有機融合，充分挖掘各類專業教育的思政功能?！半p創教育”置于“課程思政”大格局，是培養符合社會發展需要的創新創業人才應然之舉。

（二）能力培養與創新精神互促共贏

當前，具備優秀的創業能力和創新品質已成為創新創業人才社會競爭勝出的必備條件。因此，高職院校開展高質量“雙創教育”勢在必行。“雙創教育”置于“課程思政”大格局，不僅能夠培養大學生創新創業的能力，還能夠培育教育過程中創新創業的精神。創新創業人才的能力培養與創新精神互促共贏是國家創新發展的潛力資源。

（三）創業實踐與以德育人深度融合

長期以來，高職院校創業實踐教育比較重視大學生創新創業能力培養，忽視創新創業人格塑造和價值引領。“雙創教育”置于“課程思政”大格局，彌補了創業實踐教育中能力培養與以德育人的脫節，實現創業實踐教育與以德育人深度融合及德育力量的提升。

二、高職院?！半p創教育”的缺陷

（一）“雙創教育”思想認識不重視

創新型人才培養理念雖然已經提出了很長時間，但高職院?！半p創教育”仍處在探索階段，主要因為對“雙創教育”理解不深及重視不夠。各級政府雖然對“雙創教育”進行了相關政策引導，但在實踐操作中缺乏指導性監督。

（二）“雙創教育”師資力量較薄弱

雄厚的師資力量是大學生創新創業能力培養的前提條件。目前，高職院校“雙創教育”師資隊伍存在總量不足、結構單一、專業性不強、整體水平偏低等問題。由于“雙創教育”師資力量薄弱不能滿足大學生“雙創教育”的需要，從而導致大學生創新意識缺乏。這是目前高職院校“雙創教育”改革的關鍵所在。

（三）“雙創教育”課程體系欠完善

課程體系是大學生“雙創教育”的重要載體，縱向來看，高職院校“雙創教育”主要定位“雙創教育”意識的培養，至今還沒有構建階梯式的“雙創教育”課程體系。橫向來看，高職院?！半p創教育”比較注重全校學生創新創業基礎理論知識的講授和創新創業培訓班的重點培養，“雙創教育”課程體系針對性不強。總之，“雙創教育”課程體系欠完善影響教學目標的實現。

（四）“雙創教育”理論與實踐不協調

高職院校“雙創教育”理念一直強調“理實一體化”“做學合一”。從理論來看，高職院校具備成熟的理論教學體系，但理論課專業性過強并多為大班授課，實踐環節難以開展，致使理論知識浮于表面。從實踐來看，大部分高職院校建有創業園實踐基地，但實踐教學脫離理論知識支撐，難以實現實踐課程的教學目標?？傊?，高職院校“雙創教育”在教學過程中存在理論教學與實踐教學脫節現象，導致學生實踐能力缺乏。

三、高職院校大學生創新創業能力培養體系的構建

近年來，湖南機電職業技術學院踐行創新創業“課程思政”，以“雙創發展”為指導，從“組織+師資+體系+平臺+載體”構建創新創業能力培養體系。

（一）規劃頂層設計，整合創新創業教育資源

科學的頂層設計是“雙創教育”開展的前提條件。湖南機電職業技術學院以“雙創發展”為指導，形成了完善的創新創業工作機制體制，成立了以學校黨委書記、校長任組長的創新創業改革工作領導小組，專門設置了實體運作的創客學院，由創客學院院長牽頭，統籌推進學校創新創業工作的開展。

（二）強化師資力量，構筑創新創業人才保障

師資力量決定大學生“雙創教育”的質量。高職院校應在“雙創教育”師資隊伍建設方面下功夫：首先篩選優秀教師強化專業培訓。湖南機電職業技術學院要求創新創業教師既要有扎實的專業素養，又要有企業實踐經驗，并至少主持一門創新創業課程建設，驗收通過后才可以開展創新創業教學工作，上崗后通過定期參加各類專業培訓來提高教師創新創業理論教學水平和實踐操作能力。另一方面聘請優秀師資參與專業指導。學校秉承“引進來”的原則，定期邀請社會各界專家、成功人士開展“雙創教育”教學講座，全方面多角度指導大學生“雙創教育”。

（三）優化課程體系，貫穿創新創業人才培養

完善的課程體系是提升大學生創新創業能力的關鍵，并貫穿于全員、全過程、全方位人才培養過程。湖南機電職業技術學院注重創新創業課程體系優化，突出知識系統的重組融合。自2014年起，面向全體學生開設“創新方法理論及應用”“創業基礎”等線下公選課和“創新思維訓練”“創業創新執行力”等線上公選課，三年累計開設公選課40多門，選課超過15000人次。自2018年起，面向全體學生開設《大學生創新與創業基礎》必修課，出臺多項改革措施實現可持續發展，助力創新創業人才培養。

（四）搭建校企平臺，凝聚創新創業發展合力

通過搭建學校與企業對接平臺，不僅改變了傳統“雙創教育”閉門造車的模式，而且還推動了社會多主體參與技能培訓和實踐教學的探索，凝聚了創新創業發展合力。在產教融合背景下湖南機電職業技術學院進行了校企合作的創新與變革，已同二十多家行業協會和企業共建產業學院?！半p創教育”搭載企業這臺“發動機”，凝聚創新創業發展合力，實現校企高度對接和共建共贏。

（五）構建實踐載體，提供創新創業多維服務

實踐課堂是“雙創教育”的“互補陣地”，高職院校應積極構建創新創業實踐載體，提升大學生創新創業實踐能力。湖南機電職業技術學院“雙創教育”構建了“先基礎實踐，后專業實踐，再綜合實踐”的實踐層次，不同層次實踐滿足學生不同知識技能學習需求，為學生提供創新創業多維服務。