小學低年級數學教學的趣味性策略探討

摘 要：小學階段是學生學習生涯中的重要階段，對于學習的理解都是在這一時期打下的基礎。在這一階段之中，低年級的學生剛剛踏進學校，對于各個方面還沒有完全了解，這時教師要發揮主要的作用，對于低年級的學生應耐心地引導其進行學習。有些學生對于數學的興趣不高，教師就應該幫助他們找到一種適合自己學習的方法，提高對數學的興趣，這樣才能為日后的學習做好準備。對于小學數學教學來說，教師應該使用更加適合低年級學生的方式，了解低年級學生的習慣和喜好，努力提高低年級數學教學的效率和質量。

關鍵詞：小學;低年級;數學教學;趣味性;策略研究

一、 引言

數學，是作為一名學生必不可缺的學習科目。相較于初中和高中數學學習來說，小學數學傳授的內容算得上是基礎的知識。在小學低年級的階段進行數學學習，由于這個年齡階段，學生在各方面都還沒有成長起來，在學習時更加達不到高年級的標準和水平。注意力不集中等這些特點都會出現在低年級學生的身上。因此小學數學教師應準確把握住低年級學生學習數學的特點，并就此特點進行針對性的教學，使用有效、有趣的形式進行數學知識的教授，吸引學生的注意力，提高低年級學生的數學理解能力和低年級數學教學課堂的質量。

二、 小學低年級數學教學趣味性的作用

（一）有利于學生對數學的體會

在小學數學的上課過程中，由于這個階段的同學們在各個方面都是稚嫩的，對事物的體會感受也相對會弱一些，所以在對數學知識和計算的學習時很難將自己全部的精力和注意力都集中在上面。從低年級學生的這一特點來看，老師應該采用適合低年級學生發展的方式去進行有效教學，也應該抓住學生具體的興趣愛好，進行趣味性教學。這樣在學生和教師的共同努力下，小學數學課堂氛圍才能變得更加活潑，學生對于數學的興趣也會隨著這種教學模式和課堂氛圍而提高。小學低年級所學習的數學知識大多是基礎和啟發類型的，對于學生數學能力的開發有著很大的影響。有些數學能力強一些的學生從低年級的學習過程中就會表現出來。為了把學生的能力不斷提高，教師采取趣味性教學的方式，在趣味中滲透數學思想和理念，通過一些特定的方式對學生學習興趣進行激發，讓學生對于這節課所學知識有很深刻的體會，這也是趣味性教學所要達到的目的。

（二）有利于拉近教師和學生之間的距離

課堂上不僅僅要重視知識的傳授，師生之間的交流也是尤其需要注意的。特別是在低年級這個階段，學生自我管理的能力較弱，在學校學習期間不能做到有效的自我約束，這時教師的作用就顯得關鍵，要增加師生之間的溝通交流來拉近彼此距離，從而使教師能夠對于學生有更加全面的認識。在趣味性教學的課堂模式下，增加師生互動，提高學生對于教師的評價，形成一種愉悅的氛圍，可以改變教師在學生心中高高在上的形象，拉進相互之間的距離。在教育改革不斷深入的今天，對小學低年級數學教學趣味性的提升能夠使課堂學習增加有效性。老師在課堂上發揮指導作用的同時，也要體現學生在課堂上的主體地位。小學數學教師根據學生的能力和情況進行豐富多彩的教學活動，能夠加強教師和學生之間的互動溝通，能夠配合教學工作，學生也收獲了很多的對數學的體會。從這兩點都說明了，小學低年級數學趣味性教學促進了學生的發展，加強了師生關系。

三、 提高小學低年級數學趣味性教學的必要性

通常，在低年級數學教學中，要以提升學生對數學的興趣來進行課堂的高效教學。數學教師要著重注意對學生興趣的激發，使低年級的孩子產生想要學習數學的想法和念頭，想主動去接觸數學，才能夠達到對數學知識的理解。興趣是最好的老師，學生只要對數學學習產生了興趣，學習過程中的困難都會最大限度地得到解決。在小學這個年齡段的學生們，在精神上還是比較幼稚的狀態，對于數學知識的認知和理解也不是很深刻。所以提高小學低年級數學教學的趣味性可以吸引學生學習的興趣，在活潑的氣氛中使學習的效率達到一個最高點。低年級小學生在數學學習的過程中，對于某一個知識點的理解不能只停留在會做題，還要對這種知識進行更深層次的掌握。在小學階段打好穩固的基礎，培養自己的能力，并不斷向著更高處前進。

四、 提高小學低年級數學教學的策略

（一）通過趣味性的小游戲進行課程的引入

要做好小學低年級數學趣味性教學，教師要做好課前的準備工作，運用趣味性的互動和小游戲的方式讓學生對于本節課所要學習的知識做一個基本的了解。良好的引入對于學生在本節課學習的興趣有著重要的影響。小學數學教師要進行趣味性的教學，將課堂營造出輕松愉快的氛圍，課前準備是這一節課的重點，只有將課前的準備做得充足具體，才能讓學生對這一節課的知識有一個大致具體的了解，對于教師的知識傳授也有著很重大的幫助。老師在進行課前準備的時候，要照顧到學生的年齡特點，設計的環節應該更加符合低年齡段的孩子，要在課前引入環節調動學生積極性，使課堂效果更加高效高質。例如，在北師大版小學數學教材《生活中的數》這一單元的學習中，教師可以提前請學生仔細觀察校園或家里的事物。在課堂上通過做一些小游戲進行教學。如教師準備一個道具，在講臺上閉著眼拍手，在教師停止拍手的時候，這個道具在哪位學生的手中，就請這位學生說出自己觀察到的具體內容，讓其余學生來評價這位同學所敘述的是否符合本節課所要學習的內容。采用各種各樣的快樂小游戲來充分調動學生學習的積極性，同時讓同學去發現生活中的事物，有利于鍛煉他們的觀察力。請學生上臺發表自己的看法和認識的時候，有利于學生表達能力的提高。在課前引入環節進行趣味性互動，點燃了學生的學習激情。這種教學形式也適應了低年級學生的特點，在簡單的游戲環節中鍛煉了學生的各項能力也使課堂有了一個好的開始，為后面進行的專業知識的教學打下了基礎。

（二）運用教具進行趣味性教學

在之前小學數學課堂之上，教師運用的方法有些過于簡單，對于現如今學生的需求已經不能滿足了。只憑借在課堂上的口述，很大程度上不利于學生對知識真正的吸收和理解。激發學生在課堂上的興趣，才會使學生對小學數學課程的認識度上升。教具的運用將抽象的數學知識具體化。孩子在成長的階段中思維都要經過從具體到抽象的轉變。所以在低年級這個年齡階段，教師適當運用教具進行輔助教學有利于學生對于知識的理解和認識。如果單純靠口述等方式，可能會造成學生對于知識理解的過于表面。但是運用教具配合教學，讓學生的思維具體化，使學生對于知識的認識會更進一步。例如，在北師大版小學數學教材《加減法》這一章節的學習過程中，教師主要的教學任務是要讓學生理解、體會到“加減法”這一運算的規律，讓學生會進行簡單的加減運算。在這一單元的學習過程中，可以運用教具進行輔助。教師可以請學生把自己鉛筆盒里的鉛筆都準備好，教師進行出題。例如“1+1”這種公式請學生進行運算時，可以讓學生準備一根紅色的鉛筆再拿一只綠色的鉛筆放在一起，請學生數一數不同顏色的鉛筆一共有幾只。這樣的做法可以先讓學生體會加法的規律，在學習的過程中自己動手操作，讓學生對于學習內容的體會有不一樣的感受。在學習減法時也與加法同理，請學生準備兩根不同顏色的筆去體會“1-1”的減法公式規律。學生在教具的輔助下可以輕松地得出簡單加減法的答案，只有學生親自動手去體會和感受了這一節課獨特之處，學生才能更加充分地體會到趣味性教學的樂趣。讓學生充分參與到快樂的課堂之中，讓每一位學生都能全身心地投入到小學數學趣味性的課堂里，這也是教師想要達到的效果。

（三）增加師生互動，提高課堂趣味性

在小學數學課堂上如果只是數學教師單純的講述，就缺乏了趣味性。教師可以根據當下的環境背景以及學生感興趣的事物與學生多進行互動和交流。這種做法可以讓整節課堂中的愉悅氣氛一直持續下去，也可以讓學生通過師生的互動來對這一節課的數學知識點有一個更高層次的理解和認識，對這一節課的所學所講都牢記于心。在有趣的課堂氣氛中，學生學習數學的積極性逐漸變高，教師授課時看到學生熱情的反饋，自己授課的熱情也會隨之被調動起來，這樣的授課方式也能夠讓教師的能力得到一個更好的展示。教師要注重學生的主體地位，把學生擺在第一位，運用豐富多彩的方式來進行小學數學的教學，提升小學數學的趣味性，讓課堂的效果得到提升。小學數學老師可以在課堂教學的過程中通過增加互動的方式來對學生的能力進行一個培養，拉進雙方的距離，提高數學趣味性教學的作用。例如，北師大版小學數學教材《位置與順序》這一單元的學習中，教師在課堂上可以請幾位同學上臺互動，自己站在學生不同的位置，請學生準確說出自己和他的位置關系，或者可以請一位學生進行配合，另一位學生說出自己和其他學生的位置關系，教師在學生的前后左右都可以。另一種形式可以是讓學生和自己進行隊形的排列，讓另一位學生說出自己和其他同學的順序，誰第一誰第二，以此類推。這種互動方式使課堂的氣氛變得輕松愉悅，同時學生也在師生互動的同時看到了趣味性教學的優點，有效地提高了學生的學習興趣和能力。同時課堂效果、效率也隨著趣味性教學的實施得到提高，這可謂是一舉兩得的方式。

五、 結語

綜上，小學低年級數學教學趣味性的提升有助于學生對數學學習更有興趣，對所學知識有更加深刻的理解。通過對學生能力的提升，讓學生在快樂的氛圍中學習，也可以加強老師和同學的關系，因此小學數學教師對小學低年級數學教學趣味性的教學方式還要進行不斷的研究。

參考文獻：

[1]張德金.小學低年級數學趣味性教學的策略探究[J].學周刊，2020（21）：85-86.

[2]蘇紅.小學低年級數學“趣味性教學”的運用策略[J].天津教育，2020（1）：48-49.

作者簡介：

雷耀科，甘肅省白銀市，會寧縣土門峴鎮陳塬小學。