小學生作文寫作能力的培養策略

莊桂珠

【摘 要】 習作教學是小學語文教學當中的重中之重，學生作文能力的高低很大程度上能夠反映其思想深度、內心世界以及其語言應用能力。對此，教師需要將寫作能力的培養當作長期的語文教學任務，并且引導學生形成良好的語言學習習慣，多思考、多觀察、多積累，為學生提供更多表達的機會，引導學生養成書面記錄的好習慣，以此來提升學生的寫作能力。本文對小學生作文寫作能力的培養策略進行探究，并提出了相關的建議。

【關鍵詞】 小學語文? 作文教學? 培養策略

寫作功力的提升與寫作能力的培養絕非一蹴而就之事，在學生小學階段，教師就需要通過一系列的引導，幫助學生形成良好的寫作習慣，讓學生在小學階段注重觀察、多思考，并且閱讀大量的閱讀文本，積累好詞好句，下筆時才能夠如有神助。除此之外，教師需要引入日記作業練習方法，鼓勵學生將每天的所思所想記錄下來，以此提升寫作能力，為今后小學語文習作奠定良好的基礎。

一、培養觀察思考的習慣，有效提升寫作能力

許多學生在動筆寫作的過程中會感到靈感枯竭，這是由于學生沒有沉下心來觀察和思考生活當中的事物，導致在下筆時十分空洞，所呈現出來的作文套話和空話占了絕大多數的篇幅。對此，教師一定要讓學生養成思考和觀察的好習慣，幫助學生填充作文的實質性內容，只有學生在動腦筋思考，并且對事物有個人的認知之后，才能夠順利地寫出有個人見解和質感的文章。

在開展主題習作《這兒真美》的教學時，教師要先讓學生抓住寫作切入點，以某個景物描寫為寫作方向。為了降低學生寫作的難度，教師可以建議學生盡量將目光放置在日常生活當中經常接觸并且學生較為熟悉的地點，最終學生選擇了家鄉、校園、老家這三個主要地點作為寫作的主體。第二步，學生需要通過細致地觀察和思考，找出景物美的地方，為了讓學生觀察得更加便利，教師可以讓學生拿出提前準備的照片，如有的學生選擇了爺爺奶奶所居住的老家作為描寫地點，他們拿出了爺爺奶奶的照片和老家的照片進行細致地觀察，在一邊觀察一邊回想的過程中，許許多多美好的回憶又涌上了學生的心頭，最終學生發現之所以一個地方對自己而言十分特別，十分美麗，無外乎兩個主要因素，其一是景美，其二是有特殊的人或事值得自己懷念。對于選擇老家的學生而言，爺爺奶奶對自己的關愛便決定了這是一個特殊的地方，再加上鄉間小道，鳥語花香，老家儼然成了一個美麗的地點。教師讓學生將這些感觸以文字的方式記錄下來，最后再將這些片段串聯起來，便構成了一篇佳作。

二、培養寫日記的習慣，有效提升寫作能力

學生最初接觸語文習作時往往會感到困難，這是由于此時學生的基礎較差，一旦起點太高，則會產生不適應的情況，對此，教師需要讓學生養成良好的寫作習慣，最好的方式就是讓學生通過寫日記來記錄生活當中發生的點滴小事。由于寫日記對每一個學生而言門檻較低，而且每一個人都會有能夠記錄的事物，對學生而言難度較小。

以習作《寫日記》的教學為例，實際上在開展這一部分習作教學時，學生就已經有了一定寫作的基礎，教師為這一部分的習作教學做好了鋪墊。首先，學生養成了每日寫日記的好習慣，在最初開始寫日記時，學生主要以流水賬的形式和以時間線索記錄每一天發生的事情。隨著學生寫作能力的提升，有一部分學生會在日記中加入個人感悟，能夠將每天的心情融入其中，然后還有的學生選擇將自己與朋友之間相處的點滴記錄在日記當中，并且學會了使用一些描寫手法，比如對話描寫、外貌描寫、細節描寫等等。至此，學生日記學習的基本工作已經完成，但沒有形成完善的體系。在寫日記這一課時的教學中，教師要幫助學生將這些零散的、碎片化的寫作經驗和寫作體會糅合起來，成為系統的、體系化的專業知識，指導學生提升寫作的質量。

三、培養積累素材的習慣，有效提升寫作能力

一篇優秀的習作要做到言之有物，言之有理，需要填充一些真實的情感和優質的內容，而這些內容往往需要學生借鑒一些名家的經驗來彌補當下個人寫作能力和思維能力的不足，這就體現了課外積累和閱讀的重要性。在小學階段，學生需要養成每天閱讀的好習慣，教師可以推薦給學生適合其年齡段閱讀的優秀閱讀材料，并且讓學生通過摘抄背誦的方式積累優美的詞句，久而久之，學生的習作能力便能有所提升。

在開展習作《我的拿手好戲》的教學時，教師要結合這一單元的主題，引導學生進行寫作。這一單元主要講授我國優秀的經典文化，例如書法、京劇和文人軼事等。為了讓學生在寫作時更加得心應手，體現出其人文素養，教師需要讓學生學習一些優秀的文章，比如在為學生確定寫作主題是書法之后，教師要讓學生積累相應的材料，讓學生在課下學習王羲之的書法，通過臨摹、觀察等方式獲取直觀的感受。除此之外，還需要查閱一些他人對王羲之天下第一書圣的評價，將其優秀作品拿出來進行學習，摘抄優秀的字詞句，查閱相關的意思并背誦。除此之外，還要將他人對其優秀作品的評價摘錄下來，借鑒到自己的文章中去。

總之，在小學階段，教師不應一味地追求學生在寫作過程中使用華麗的辭藻，相反，教師應當讓學生做到言為心聲，在原文字當中融入個人的真情實感，在生活當中多觀察、多思考，提升語文寫作的深度。只有學生端正了學習態度，提升思維品質之后，所寫出來的文章才會更加有深度，更加有質感。

參考文獻

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