初中語文多元化教學(xué)模式實踐策略研究

王珊珊

【摘 要】 初中階段學(xué)生已經(jīng)有了屬于自己的思考與想法，在初中的學(xué)習(xí)語文中有了個性化的訴求。為讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，多元化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。這種學(xué)習(xí)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。本文對多元化教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的實踐進(jìn)行了分析和探究。

【關(guān)鍵詞】 多元化教學(xué)? 初中語文? 實踐

在初中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在語文教學(xué)的需要和發(fā)展，取而代之的是多元化的教學(xué)模式。多元化的教學(xué)模式不單單在教學(xué)方式上進(jìn)行了重要的改革，同時十分重視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、邏輯思維與教學(xué)體系等多方面的創(chuàng)新與兼顧。

一、多元化教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的重要意義

初中語文多元化教學(xué)可以改善目前語文存在的問題。多元化的教學(xué)方法重點是“多元”。以學(xué)生方面來看，初中語文的多元化教學(xué)要從多思維、多角度、多方面入手，讓課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，幫助他們掌握多種思維的語文學(xué)習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生的人文情感，提升他的語文理解能力。從老師的教學(xué)角度講，運(yùn)用多元化教學(xué)方式，可以依據(jù)不同的教學(xué)重點與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性地選取不同的教學(xué)模式與教學(xué)方法，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握語言知識，全面提升初中語文教學(xué)質(zhì)量以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。老師在多元化教學(xué)模式中擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，這種模式能讓老師充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，能對教學(xué)內(nèi)容有很正面的感受和領(lǐng)悟，進(jìn)一步提升自我的文學(xué)素養(yǎng)。

二、多元化教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的實踐路徑

（一）創(chuàng)作語文教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生聽覺與視覺

實際上語文學(xué)科和現(xiàn)實生活中的聯(lián)系十分密切，老師要注重運(yùn)用這個特點，把日常生活情境和語文教學(xué)結(jié)合起來，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)過程充滿樂趣與歡樂。創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，使得語文教學(xué)向多元化發(fā)展，讓學(xué)生加深對語文知識的理解，讓語文的學(xué)習(xí)能夠真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。老師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入一些生活情境。例如，老師運(yùn)用多媒體設(shè)備播放《折楊柳》樂曲，配以樂曲相關(guān)的唯美畫面，讓學(xué)生的視覺與聽覺都能得到藝術(shù)的熏陶，感受古曲《折楊柳》由強(qiáng)變?nèi)趸蛴扇踝儚?qiáng)的悠揚(yáng)頓挫的古韻情境。老師同時提出問題：為什么笛聲能引起作者思念遠(yuǎn)方的親人？如何理解詩里暗飛聲？作者是如何聽到這思鄉(xiāng)的笛聲的？又是如何慢慢在洛陽城飄散的？通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生能夠融入悠揚(yáng)、凄清的畫面里，深刻體會美妙的人生。

（二）創(chuàng)設(shè)活動生動的教學(xué)氛圍

多元化教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生展現(xiàn)多維的思維方式，也讓以多元化的方式展現(xiàn)教學(xué)性質(zhì)。老師要從多種角度進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)范圍拓寬。與小學(xué)相比，初中語文的知識更加豐富，不再是小學(xué)階段的那種簡單的讀寫結(jié)合，而是對實施全面提升的能力培養(yǎng)和感情滲透。多元化的教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢，對學(xué)生的分析能力、判斷能力以及概括能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)。通過教學(xué)能拓展學(xué)生的視野，持續(xù)挖掘他們的深度思維，讓他們的思維能力得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。老師在語文課堂教學(xué)過程中，摒棄語文乏味枯燥的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分感受到在快樂地學(xué)習(xí)語文。打造出一個活潑生動的學(xué)習(xí)氛圍，使得他們能夠得到全面地提升。在語文的課堂上采取多元化的教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們把厭學(xué)變成真正的樂學(xué)。通過創(chuàng)新教學(xué)方式與模式，拓展教學(xué)的寬度，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性。

（三）進(jìn)行豐富的課外教學(xué)活動

語文的學(xué)科兼具十分強(qiáng)大的工具性和生活性，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到實踐的指引，就要不受課堂教學(xué)的限制，走出課堂，帶著學(xué)生進(jìn)入社會與大自然，在戶外開展豐富的活動，進(jìn)一步提高語文教學(xué)的質(zhì)量與效果，讓學(xué)生在社會環(huán)境與自然環(huán)境里充分體驗語文知識所具有的獨(dú)特魅力，這樣能對語文課本知識有了更深的理解。特別是在寫作方面，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生在社會與大自然中體會生活、感悟生活、擁抱生活，這樣真實的感受能把學(xué)生的靈感充分激發(fā)出來，讓他們在作文的過程中做到有感而發(fā)、有話可說、有情可抒。例如，需要寫作關(guān)于風(fēng)景方面的文章時，老師就可以把學(xué)生帶到景色秀美的地方，通過細(xì)致觀察，感受自然景色之美，讓他們把真實的體驗寫入作文之中，讓他們的寫作能力得以提升。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識

在新課改背景下的初中語文教學(xué)，要摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中學(xué)生不能總是處于被動的位置，只是被動地學(xué)習(xí)和聽講，要讓老師和學(xué)生之間在互動和交流中進(jìn)行語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)，要尊重學(xué)生的主體地位，堅持以生為本。在初中語文課堂教學(xué)中，老師要在審美價值和審美意識方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不能只是把教材里的知識照搬過來給學(xué)生，而是要充分發(fā)揮學(xué)生自主思考的能力，讓他們提高審美價值，樹立正確的審美理念。例如，在學(xué)習(xí)“壺口瀑布”時，老師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞雄偉神奇的瀑布所散發(fā)出來的自然之美，感受大自然的神奇之處，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度自主的思考，母親河不僅是孕育中華民族的搖籃，更是創(chuàng)造藝術(shù)和美的源泉，進(jìn)一步提升審美能力和審美情趣。

結(jié)束語：綜上所述，創(chuàng)作語文教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生聽覺與視覺;創(chuàng)設(shè)活動生動的教學(xué)氛圍;進(jìn)行豐富的課外教學(xué)活動;注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，在初中語文課堂采取多元化的教學(xué)模式，能極大地激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，更好地學(xué)習(xí)并掌握語文知識，拓展視野，鍛煉學(xué)生的思維能力，語文綜合素質(zhì)能得到全面地提升。

參考文獻(xiàn)

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