探索提升幼兒自主學(xué)習(xí)的小班建構(gòu)游戲的途徑與方法

陸憶

【摘 要】 在學(xué)前教育階段，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力是幼兒園的主要追求之一，教師會(huì)在日常相處中，通過(guò)設(shè)計(jì)各種區(qū)域活動(dòng)來(lái)予以完善和提升。但小班幼兒年級(jí)較小，對(duì)很多科學(xué)探索類活動(dòng)的興趣并不大，反而更喜歡游戲。因此，可以通過(guò)建構(gòu)游戲來(lái)促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。本文就提升幼兒自主學(xué)習(xí)的小班建構(gòu)游戲的途徑與方法展開(kāi)探索，并提出幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】 幼兒? 自主學(xué)習(xí)? 建構(gòu)游戲? 途徑? 方法

引言：建構(gòu)游戲又叫作結(jié)構(gòu)游戲，指的是教師根據(jù)游戲需要為幼兒提供各種建筑和結(jié)構(gòu)的材料，并鼓勵(lì)其進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。建構(gòu)游戲可以很好地反映出幼兒的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)和想象力，而且在游戲中，還可以提升自主學(xué)習(xí)能力。但需要注意的是，小班幼兒本身自主學(xué)習(xí)能力較差，在游戲中教師要給予其有效的引導(dǎo)。

一、提供充分的游戲環(huán)境，激發(fā)自主探究能力

在開(kāi)展建構(gòu)游戲時(shí)，教師多是盡可能地讓幼兒自由發(fā)揮，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)就顯得更為重要。為了保證這類游戲能發(fā)揮出最大的教育意義，教師需要以幼兒的感受和體驗(yàn)為主，并引導(dǎo)其理解周圍的環(huán)境在游戲中的重要性。首先，在創(chuàng)設(shè)大環(huán)境時(shí)，幼兒開(kāi)展建構(gòu)游戲的區(qū)域設(shè)置原則應(yīng)是寬敞、開(kāi)放、簡(jiǎn)單、明亮。幼兒自主學(xué)習(xí)指的是幼兒以自身為主體，不受別人支配展開(kāi)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一種與傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)完全不同的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)興趣即幼兒對(duì)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)過(guò)程中能動(dòng)性的表現(xiàn)。表現(xiàn)為善于思考、敢于質(zhì)疑、親自實(shí)踐、不斷嘗試等方面，表現(xiàn)出一種探索和進(jìn)取的精神。對(duì)幼兒教育而言，提高幼兒自主學(xué)習(xí)興趣意義重大。

小班建構(gòu)游戲中幼兒自主學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究，是指在“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的課程游戲化理念引領(lǐng)下，針對(duì)小班幼兒喜歡嘗試擺弄各種各樣的建構(gòu)材料，游戲中專注度、持久度更久，對(duì)建構(gòu)游戲感興趣，但由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏、建構(gòu)技能水平不足等問(wèn)題，影響幼兒游戲時(shí)自主探索、自主學(xué)習(xí)的發(fā)揮等狀況，關(guān)注小班幼兒建構(gòu)游戲時(shí)自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的案例，提出對(duì)策，探究在建構(gòu)游戲中提升小班幼兒自主學(xué)習(xí)的途徑與方法，進(jìn)而總結(jié)小班建構(gòu)游戲組織與實(shí)施的有效策略，激發(fā)小班幼兒自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終實(shí)現(xiàn)小班幼兒對(duì)自主學(xué)習(xí)興趣和意識(shí)的提升，為自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)自主意識(shí)，引導(dǎo)幼兒探索

小班幼兒本身并不具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)，需要教師在活動(dòng)中耐心引導(dǎo)，才能逐漸形成并提高。在相處中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)部分幼兒由于家庭因素、心理因素等，會(huì)在建構(gòu)游戲中出現(xiàn)自私、霸道、固執(zhí)等特點(diǎn)，無(wú)法與其他小朋友和諧共處，這不利于其在游戲中展開(kāi)探討，也不利于自主學(xué)習(xí)能力的提高。為此，教師在游戲中要積極給予其引導(dǎo)，通過(guò)示范的方式，讓其對(duì)自主探索、合作游戲等有更充足的概念。教師還要多給予小朋友言語(yǔ)鼓勵(lì)，讓其大膽地表達(dá)自己的想法。除此之外，在培養(yǎng)幼兒自主意識(shí)的同時(shí)，還要強(qiáng)化其意志力和控制力。在建構(gòu)游戲中，幼兒難免會(huì)遇到困難和問(wèn)題，這都會(huì)打消其積極性，為了避免對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)造成影響，教師要在游戲和生活中，仔細(xì)觀察幼兒，并在發(fā)現(xiàn)苗頭后第一時(shí)間采取措施解決。舉例來(lái)說(shuō)，在教導(dǎo)幼兒“會(huì)比較長(zhǎng)短、高矮和輕重”時(shí)，教師就可以開(kāi)展建構(gòu)游戲。但“理解長(zhǎng)短、高矮、輕重是相對(duì)的”是教學(xué)難點(diǎn)。幼兒在建構(gòu)游戲中遇到了困難，搭建到一定高度后就倒塌了，反復(fù)幾次后耐心就被消耗得所剩無(wú)幾，想要放棄。教師則要及時(shí)介入并給予其幫助，引導(dǎo)其將長(zhǎng)且重的積木放在下面，將短且輕的積木放在上面，這樣地基會(huì)更穩(wěn)，從而保證游戲活動(dòng)可以繼續(xù)開(kāi)展。

三、合理介入引導(dǎo)，保持游戲延續(xù)性

實(shí)踐表明，幼兒在進(jìn)行建構(gòu)游戲時(shí)，專注度較普通教學(xué)形式有顯著提高，能持續(xù)進(jìn)行游戲的時(shí)間長(zhǎng)，在遇到困難時(shí)，能積極尋找解決措施，這說(shuō)明幼兒對(duì)建構(gòu)游戲感興趣。將建構(gòu)游戲引入小班幼兒教育，能讓幼兒在游戲的過(guò)程中培養(yǎng)邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力，獲得成就感，從而形成并提升自主學(xué)習(xí)興趣。

正所謂：教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，其應(yīng)在生活中持續(xù)開(kāi)展和應(yīng)用。而建構(gòu)游戲在開(kāi)展時(shí)，也要重視保持其延續(xù)性，這樣才能最大限度影響到幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。小班幼兒的一大特點(diǎn)就是好奇心較強(qiáng)，總是會(huì)被新穎的事物分走注意力，這對(duì)提升自主學(xué)習(xí)能力有一定的影響。為此，教師要重視游戲的延續(xù)性，并將建構(gòu)游戲與日常生活相結(jié)合。舉例來(lái)說(shuō)，在游戲中引導(dǎo)幼兒用積木“搭建小木屋”時(shí)，可以先通過(guò)多媒體展示相關(guān)圖片，讓其了解小木屋的組成結(jié)構(gòu)，在搭建時(shí)需要為其留下門(mén)窗的位置，從而讓搭建的作品更加符合實(shí)際，也更加優(yōu)秀。另外，為了激發(fā)其參與興趣，還可以告訴幼兒小木屋的主人是“白雪公主”，引導(dǎo)其想象動(dòng)畫(huà)中感興趣的畫(huà)面。這種引導(dǎo)形式要重視自然過(guò)渡，切忌生搬硬套，否則反而會(huì)打亂幼兒思路，影響其自主學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，合理的開(kāi)展建構(gòu)游戲可以為幼兒智力、自主探究能力、想象力等發(fā)展提供一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺(tái)。在目前的游戲開(kāi)展中，存在著環(huán)境創(chuàng)設(shè)不合理、教師指導(dǎo)能力不足等問(wèn)題，這都會(huì)影響到其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。為此，在建構(gòu)游戲開(kāi)展前，教師要精心布置場(chǎng)地，給予其足夠的支持，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入，做好引導(dǎo)工作。

參考文獻(xiàn)

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