淺議小學語文讀寫教學中的創造性思維訓練

尤玉婷

【摘 要】 在小學語文教學中，閱讀和寫作是語文學習和應用的重點，也是培養學生語文技能的重點。加上現代教育越來越重視學生的全面發展，創造性思維的培養也成為了小學教育的重點。創造性思維對小學語文讀寫學習方法的培養是非常重要的，因此教師應當注重對學生創造性思維培養的重要性，用新的學習方法來加強學生創造性思維的培養，讓學生的創造性思維獲得顯著提升。

【關鍵詞】 小學語文? 讀寫教學? 創造性思維

在語文學習中，閱讀和寫作不只是對語文知識的學習和練習，學生能夠在閱讀中進行思考，在寫作中進行創造，讓學生的語文能力獲得有效提升。因此現代語文教育應當打破傳統照本宣科式的教學方式，要讓學生把閱讀當作探索、把寫作當作思想的發揮，充分調動起學生的創造欲望，從而讓學生的創造性思維獲得有效提升。

一、什么是創造性思維

1. 創造性思維的概念。創新能力是創造性思維的核心，也就是去打破以往的傳統觀念，在老舊思想的基礎上來研究出新的思想，這不僅是確保民族和國家發展的關鍵，更是整個人類不斷發展的核心目標。創造性思維也就是人類在創造中所產生的思維，利用這樣的思維人們可以在對事物的研究中充分觀察其本質，并且在事物本質的基礎上提升其價值，或者研究出更具價值的新事物。

2. 創造性思維的特點。創造性思維主要有發散性思維和集中性思維兩種，在大多數情況下，發散性思維占據著創新性思維的主要位置，它可以從不同角度來獲取信息并思考和探索，確保能研究出新的信息和答案，相對來說比較開放。而集中性思維對各方面信息的集中思考，也是創造性思維中不可或缺的一個過程。由于創造性思維更加靈活，同時也具有跨越性和綜合性等特點，因此創造性思維能夠確保學生的智力水平獲得良好的發展。

二、小學語文學習的特點

1. 積累式學習。小學語文的知識點總的來說更具綜合性，因此積累是語文學習最重要的形式。而積累是語文學習一個緩慢的過程，因此對于小學生來說，大部分很難集中注意力去積累相應的知識，因此利用良好的學習方法來加強學生的語文積累能力是非常重要的。

2. 模仿式學習。由于小學生的閱歷、認知能力和理解能力相對不足，因此面對任何新鮮事物時都會顯示出強烈的好奇心，并很容易對其模仿。而模仿的過程也是創造的過程，因此教師也應當利用學生的模仿行為來加強對創造性思維的培養。

3. 聯想式學習。由于當前統編版語文教材每個單元的題材和主要知識都是有關聯的，因此教師應當利用這一特點，加強關聯性學習，讓學生充分利用各個文章和知識的關聯來進行思考，并且充分發揮自己的想象力和創造力，進而利用教材中的規律進行學習。

4. 體驗式學習。小學語文閱讀的主要目的是讓學生利用理解文章的核心思想價值、學習文章的思路和寫作技巧，從而學到語文知識;而寫作則是語文知識的有效落實。不過語文學習有著很強的開放性，學生只有在親身體驗和反復思考后才能學習到文章的內涵，因此小學生在學習語文知識時一般以體驗為主。

三、利用讀寫結合培養學生創造性思維

1. 讓學生成為課堂主體。在小學語文的教學過程中，教師應當充分將課堂交給學生，讓學生成為課堂的主體，并且充分利用學生的思維能力來展開讀寫教育。像是對六年級下冊第二單元中，整個單元的主題以國外冒險類小說為主，因此教師除了要引導學生對作品梗概進行學習外，還需要讓學生在閱讀文章時進行獨立思考，并且鼓勵學生利用自己豐富的想象力和創造力來編寫屬于自己的冒險故事并進行分享，讓學生在分享中獲得讀寫的自信，從而確保學生的創造性思維得到有效培養。確保學生的主體性，不僅能夠確保學生能夠主動學習、提升對學習的興趣，還能夠有效帶動起學生的創造積極性，讓學生在充滿想象力的氛圍中將語文知識進行落實，進而獲得語文學習能力的提升。

2. 強調學生發散性思維能力。提高學生的發散性思維是確保學生創造性思維能夠獲得良好培養的關鍵，因此教師一定要利用多種學習模式來加強學生發散性思維能力的培養，包括諸如知識拓展、情境建設以及實踐觀察等等，讓學生學會從多個角度、多個方面以及與生活聯想進行閱讀和寫作，充分發揮學生的想象力和創造力，讓學生從讀寫教學中來提升自己的創造性思維。例如四年級下冊第四單元的教學中，單元的內容主要以動物為主，大部分小學生對動物是非常感興趣的，因此教師可以在課文閱讀的基礎上來提供更多動物相關的閱讀資料，讓學生帶著興趣去閱讀，并且可以帶領學生觀察身邊的動物，或者利用電子課件的形式來擴展學生的眼界，并且讓學生去描寫自己喜歡的動物，或者自己家寵物身上發生的趣事，利用學生的興趣和觀察能力讓學生從多種角度來觀察物體、描寫物體，充分體現出學生的發散性思維和創造性思維能力。

3. 加強學生的積累能力。積累是語文學習的關鍵，不過傳統教學模式中教師所教授的積累方式基本都是死記硬背或者用筆記錄為主，這樣的積累方式效率極低，而且非常無聊，很容易讓學生失去語文學習興趣。因此教師應當改善學生的積累方法，利用學生的觀察能力和想象能力進行積累，確保學生在積累中也能培養創造性思維，并且運用到讀寫學習中去。例如在四年級上冊第一單元《觀潮》的教學中，教師可以利用播放視頻的方式讓學生真正感受到錢塘江大潮的波瀾壯闊，進而讓學生去朗讀課文，找出課文中描寫大潮的重點詞匯，然后讓學生利用畫畫的形式來將心中的大潮景象畫出來，讓學生加深對知識和文中詞句的印象，進而提升學生的積累能力，同時也能加強學生的創造性思維。

四、結語

總而言之，創造性思維對語文學習來說是非常重要的。教師應當充分認識到創造性思維的重要性，并且利用讀寫教育來加強學生創造性思維的培養，同時利用創新思維來改善教學方法，提升學生的學習積極性和興趣，進而加強小學語文課堂的質量。

參考文獻

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