核心素養視野下數學課堂教學模式改革的實用性

徐開曦

【摘 要】 作為基礎學科之一，數學教學的開展可以有效培養學生的綜合素質，實現素質教育的根本目標，滿足新課程改革的相關需求。在核心素養視野下，數學教學的開展需要轉化教學形式，強調師生在課堂上的有效互動，進而提升整體數學教學效率。本文從初中數學課堂教學實踐出發，培養學生的數學思維，幫助學生將數學知識應用于生活，聯系實際培養學生的數學核心素養。

【關鍵詞】 核心素養? 數學課堂教學? 教學模式

作為義務教育的重要構成環節，初中階段的教育直接關乎學生的成長與發展。站在培養學生核心素養的視野下，需要教師采取有效的教學方法，構建高效的數學課堂教學模式，滿足學生的學習需求。學生在掌握數學核心素養的基礎上，能夠合理轉變自身的數學思維，進而深入理解抽象的數學知識和概念，對數學課堂教學質量的提升做出保障。

一、強調學生的主體地位

隨著教育理念的不斷轉變，培養學生核心素養教學目標的確立，教師與學生的角色也在不斷轉變。在全新的教學模式當中，教師要充當好引導者和幫助者的角色，在課堂上強調學生的主體地位，引導學生主動參與課堂教學的各個環節，激發學生的學習興趣。要及時轉變自身的教育觀念，相較于對學生考試分數的關注，要更加重視培養學生的核心素養，摒棄傳統的灌輸式教學模式，帶領學生進行深入的理解與分析，幫助學生深度掌握抽象的數學知識內容，讓學生真正成為數學課堂的主人，進而實現核心素養的培養目標。可以嘗試根據學生的實際學習情況，將學生分成不同的數學學習小組，在課堂上讓學生暢所欲言，積極表達自己的想法，通過小組合作與討論的方式解決數學問題。如，在進行“一元二次方程”的教學時，就可以帶領學生探討一元二次方程的特點，將一元二次方程與一元一次方程進行對比分析，幫助學生深度掌握相關知識。在課堂上，學生也可以積極發表自己的意見，進行充分地交流與討論，在數學的海洋中遨游，發現數學學習的樂趣。

也可以嘗試拓展多樣化的教學形式，例如在教學過程中融合游戲形式，為學生構建一個活躍的課堂教學氛圍。帶領學生構建相應的數學模型，幫助學生深度掌握抽象的立體幾何知識等，借助多元化的游戲形式，激發學生的學習興趣，體現出學生在課堂當中的主體地位，讓學生參與到數學學習的各個環節，進而構建一個高效的數學課堂教學模式，培養學生的數學核心素養。

二、全面提升教師的專業素養

作為課堂教學的組織者、學生學習的引導者和幫助者，教師的專業素養嚴重影響著整體數學課堂教學的效率與質量。想要培養學生的核心素養，就需要教師對核心素養有一定的了解，強化教師對數學核心素養的認知。教師應當建立起不斷學習、提升自我的意識理念，能夠主動利用課余時間學習數學核心素養，認識到自身專業素養提升的重要價值。學校也應當積極鼓勵教師進行學習，可以給予那些能夠持續性學習的教師物質和榮譽上的獎勵，并組織教師開展數學核心素養的學習與培訓。通過綜合化的形式，全面提升教師的專業素養，幫助教師開展高效的數學課堂教學，實現培養學生核心素養的目標。

三、培養學生的邏輯思維能力

培養學生的數學核心素養，與培養學生的邏輯思維能力是無法分割的。邏輯思維能力本身就是數學核心素養的重要組成部分，學生在掌握了一定的邏輯思維能力之后，也可以打下堅實的數學學習基礎。教師在構建數學課堂的過程中，也需要重視對學生邏輯思維能力的培養，在帶領學生學習幾何知識時，就可以嘗試開展“引入參數，消除參數”的教學，引導學生樹立正確的數學思維。在課堂當中也可以嘗試帶領學生使用思維導圖整理數學知識，實現數學新知識與舊知識的遷移，幫助學生將數學知識合理應用于實際生活中。在幫助學生掌握基礎知識的同時，實現培養學生邏輯思維能力和數學核心素養的雙重目標。

四、改革數學課堂教學模式

改革數學課堂教學模式，提升課堂教學效率性，進而有效培養學生的數學核心素養。可以嘗試積極引入信息技術的輔助，借助多媒體帶領學生學習數學知識，通過問題導學的形式來引發學生進行深入思考，幫助學生深度理解數學知識內容。在課堂教學開展之前，教師可以借助互聯網查詢相關知識和信息，補充課堂教學內容，轉變課堂教學方法和形式，有效培養學生的核心素養。帶領學生學習函數知識時，可以借助信息技術構建相應的函數圖像，幫助學生有參照地理解和掌握數學知識，讓抽象的數學知識變得更加具體。在開展菱形、矩形等幾何知識的教學時，可以借助多媒體構建相應的圖形模型，配合上思維導圖的形式，幫助學生理解圖形之間的相同與不同。教師在教學開展之前，可以嘗試借助微課的形式，將數學知識根據實際的教學目標制作成微課，幫助學生通過微課來理解相關的數學知識。還可以轉換教師與學生的身份，讓學生來主導課堂教學的進行，教師在此環節進行引導，構建翻轉課堂的數學課堂教學模式。信息技術的發展為教學帶來了更多高效的模式，也進一步拓展了教學內容，教師要借助這些新穎的教學方式，改革數學課堂教學模式，豐富學生的學習體驗，幫助學生深度掌握與應用數學知識，實現培養學生核心素養的目標。

結束語：

學生數學核心素養的培養，需要教師采取有效的教學方法，豐富學生的學習體驗，拓展數學課堂教學形式，改革數學課堂教學模式，幫助學生深度掌握數學知識的同時，培養學生的數學核心素養，推動學生的學習與發展。

參考文獻

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