小學語文閱讀教學有效教學方法探索

仁青卓瑪

摘要：小學語文閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，對學生來說非常重要。因此，教師必須認識到閱讀教學的重要性，采取有效的教學措施，才能取得更好的教學效果，促進學生語文素養的提高。然而，在閱讀指導教學過程中，一些教師頑固地采用了以往的教學方法。學生在單一枯燥的教學方法下閱讀不僅不能提高他們的閱讀能力，而且會產生相反的效果。因此，很多學生對閱讀感到厭倦，他們的閱讀能力需要提高?；诖耍處煈D變教學觀念，善于采取多種教學方法，在激發學生閱讀興趣的基礎上提高學生的閱讀能力，在閱讀中引導學生理解句子結構和形式，從而取得真正意義上的進步。這樣，學生不僅可以通過情感閱讀來感受語言的魅力，而且可以獲得更多的漢語詞匯和句子，從而為學生的語文基礎打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性教學方法探索

引言

閱讀不僅是小學語文教學的重要組成部分，也是學生學習的重要內容。本文結合小學語文課堂教學的實踐，從“構建趣味優美的課堂，提高閱讀參與度”三個方面，對探索小學語文閱讀教學的有效教學方法進行了初步的分析和探索，“創設具體教學情境，誘導閱讀欲望”和“讀寫結合，促進個性發展”。

一、 構建趣味美課堂提高閱讀參與度

語文學科所選的閱讀材料大多是名著，文章具有一定的現代性。然而，一些學生對這類文章不感興趣，他們的文章學習也很辛苦。因此，教師可以在課堂上采用探究式閱讀教學，讓學生通過角色扮演進行閱讀，不僅可以提高學生的閱讀參與度，而且可以使學生對閱讀產生濃厚的興趣，從而達到教育教學的目的。

以《花叢》教學為例。首先，教師將學生分成小組進行合作學習，要求學生在小組中相互合作，共同完成角色扮演任務。學生被分成小組，在課文中扮演不同的角色。其他學生可以像群眾一樣觀看和聆聽。學生在游戲中，可以大膽地指出學生的錯誤，給學生打分，從而增加閱讀教學的樂趣，提高課堂教學的效果。果然，學生們在角色扮演中非?；钴S。一些學生玩蒲公英，一些學生玩鮮花。他們用道具仔細地向學生們展示了一個充滿花香的校園場景。其中，在集體游戲過程中存在著許多問題。教師可以引導學生總結這些問題，在課堂上進行交流和討論，幫助學生解決問題。這樣，在角色扮演下，學生不再討厭閱讀，而是期待閱讀，渴望得到老師的認可和學生的欣賞。

二、創設具體教學情景，誘發閱讀欲望

學生的閱讀欲望是學生開展閱讀的必備條件。小學生有著好動、好奇心重、探究欲望強等特點。因此，任課教師可以充分利用學生的學習特點教學，靈活利用信息技術創設教學情境，使得學生“身臨其境”地學習，這樣學生就會發現學習的新天地，就會充分投入其中，為提升學生的閱讀能力奠定堅實的基礎支持。

如教學《秋天的雨》為例，首先任課教師創設教學情境，吸引學生注意。教師采取信息技術出示四季的景象，飄零的落葉——秋天;漫天飛雪——冬天;空中烈日——夏天;萬物復蘇——春天。“一年有幾個季節呢？你最喜歡哪一個季節？為什么呢？”有的學生說道：“我喜歡春天，生機勃勃、萬物復蘇?！边€有的學生說道：“我喜歡秋天，淡淡的憂傷和寂靜總是可以安撫我急躁的心情?！边€有的學生補充到：“我更喜歡夏天，可以和伙伴一起沖浪、游泳，十分快樂。”那么，讓我們看看課文的內容吧，看一看秋天的雨在作者的眼中是怎樣的景象。學生齊道：“好！”通過情境的設立，學生對于課文內容產生了濃厚的學習欲望，只要教師稍加點播，教學效果一定十分可觀。

三、讀寫結合教學，促使個性發展

讀寫結合是學生學習的重要方式之一。學生通過閱讀不僅可以吸收知識，拓展眼界和思維，還能提升語文素養，為了使得學生在閱讀之中的收獲充分表達出來，任課教師就可以通過引導學生寫作，將學習到的知識運用和表現在寫作之中，從而促使學生的個性發展。同時，任課教師還要引導學生走出語文課堂，站在生活的角度學習語文知識，從而豐富學生的情感體驗。

像教學好詞好句為例，文中有很多值得學生借鑒的句子，如小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛……這些句子統一運用了擬人的修辭手法，形象生動地將水珠靜態美的和魚兒的動態美描繪出來，從多個角度展示了荷葉之中美麗怡人的景色。此時，任課教師就可以引導學生仿寫句子，從而達到學以致用的教學目的。如學生仿寫到：云朵隨著風隨處飄搖，在天空中嘻嘻哈哈地笑著，又在風的助力下投入到心愛人的懷抱。還有的學生寫到：寧靜的夜晚，小狗小貓都睡了，只有老牛睜著眼睛在想心事，看起來難過極了。還有的學生補充到：今天天氣……這樣，學生通過閱讀加以寫作，可以提升教學效果，確保學生知識的吸收。

總而言之，雖然小學語文教學之中還存在一定的問題，但是在教師的不斷努力和付出下，相信教學效果一定會得到改善，閱讀寫作分離的局面也可以得到緩和。同時，任課教師還要善于創新教學方法，采取更為新穎、多樣的教學手段加以授課，確保教學的有效性。只有這樣，學生的寫作能力和閱讀能力才能得到提升。

參考文獻

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