小學語文課堂教學實施素質教育的策略方法

夏瑪準

摘要：當前，在我國的教育教學體系中，對學生的素質教育越來越受到重視。小學語文作為一門基礎課，是推進素質教育的有效途徑。素質教育作為組織和實施小學語文教學的基本陣地，只有從根本上改變和創新課堂教學方法，提高語文課堂教學效率，才能真正推進素質教育。因此，本文將從四個方面系統分析素質教育背景下小學語文課堂教學的科學策略和有效方法。

關鍵詞：素質教育;小學語文;教室策略方法

前言

新一輪基礎教育課程改革是在素質教育的發展背景下提出的。它對小學語文教育教學提出了新的任務和要求，即改變落后的教學方法，改進學生的被動學習方式，構建新的教學結構體系，提高教學效果，讓學生獲得全面的知識和能力。因此，作為一名小學語文教師，我們必須認清當前素質教育的發展趨勢，樹立新的教學理念，根據實際教學情況，推動課堂教學策略和方法的創新，以最大限度地發揮小學語文課堂教學的效果。

一、 實施游戲教學

興趣是學生主動學習的前提和基礎。只有激發學生對語文學習的濃厚興趣，才能保證課堂教學的有效學習效果。“游戲教學”是一個適合小學生年齡和個性特點的基本概念，它最能體現和詮釋趣味教學。因此，小學語文教師可以通過游戲教學激發學生的學習興趣。教師應從教學的基本內容入手，結合學生的興趣和需要設計游戲，選擇合適的游戲活動時間，提高學生的參與度，促進每個學生在游戲中學習漢語知識，最終達到激發學生學習興趣的目的。

例如，在《司馬光》課程中，本課程主要介紹司馬光的機智，通過司馬光的故事啟發學生在遇到事情時不要驚慌。為了激發學生的學習興趣，筆者結合課文內容為學生開展游戲活動。作者首先設置了一些課件的任務，讓學生模擬一些場景中遇到的困難，然后讓學生充分發揮想象力，思考課件。在這個過程中，學生在體驗實踐的同時感受到了語文學習的樂趣。通過這種方式，筆者在小學語文教學中實施游戲教學，激發學生的學習興趣。

二、采用合作教學

合作教學是新課改中強調并倡導的一種科學教學方式，它能改善課堂教學狀況，優化學生之間的關系，促進學生課堂參與。所以，小學語文教師應改變以往統一的授課方式，根據科學的標準和原則，將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定組內成員的具體職責和分工，以保證每名學生都有參與和展示的機會;其次，教師應鼓勵和引導學生在小組中以小組為單位開展小組交流與互動，交流各自的觀點與觀點，拓展課堂參與面，增強學生合作意識，優化學生的學習效果。

比方說，在講授“金色草地”這篇文章時，本節課的教學目標是培養學生熱愛自然的情感，感受自然帶給我們的生活樂趣，為促進學生的深度參與，筆者進行了小組合作教學活動。課堂準備階段，將學生分成若干小組，每組5名，之后，筆者再給同學們布置探究任務，讓同學們通過討論交流的方式來分析任務。此時，各組展開了激烈的討論，在此過程中，筆者將在各組內進行巡講，觀察同學們的討論情況，同時對各組進行指導，幫助同學們更好地理解課文內容。通過這種方式，筆者運用合作式教學，促進了學生的深度參與。

三、采用情境教學

情景教學法可以創設生動、形象的教學場景，使教學過程不再枯燥、乏味，從而豐富學生的情感體驗，促進學生全面發展。因此，小學語文教師應從生活角度出發，提倡情境教學。通過觀察、挖掘、搜集各種與學生生活有關的經驗、案例、材料，將其巧妙地融入課堂教學過程，還原真實的生活情境，促使學生深入體驗語文知識在生活中的體現和應用，感受語文的現實意義，豐富學生的情感體驗，在激發學生學習熱情的同時有效地增強學生的應用意識。

比如，在講授“秋天的雨”這一課時，本課的內容與生活緊密相連，為此，為了豐富學生的情感體驗，筆者將生活元素融入到教學中，讓學生在熟悉的情景中學習。這時的課堂氣氛越來越活躍，學生們紛紛根據自己的親身經歷進行探究學習。由此，筆者運用情境教學法，豐富了學生的情感體驗。

四、采用直觀教學

直觀教學方法能使原本抽象的知識內容以更具體的形式呈現出來，幫助學生更好更快地理解知識內容。因此，小學語文教師需要改變和優化以往的“語言講解+板書教學”方式，引進多媒體、電子白板等信息技術設備，實施直觀的教學方法，將語文知識以圖片、動畫、短片等形式呈現出來，使之更形象、更生動，為學生帶來多方面的感官體驗，優化學生的感性認識，從而加速學生對知識的理解、消化和吸收。

舉例來說，在講授課文“鋪滿金色巴掌的水泥道”時，為了讓學生更快地理解，筆者通過多媒體展開教學，通過直觀的圖片、視頻讓學生更好地理解課文內容。引入多媒體教學后，使學生的注意力更加集中，課堂教學效率更高。以此為契機，通過直觀教學的方式，加快學生知識的理解。

從總體上看，素質教育背景下的小學語文教學，必須進行變革與創新，使之真正擺脫傳統觀念與模式的束縛，喚醒學生的學習潛能，優化學生的學習過程，實現小學語文優質高效的課堂教學，從而使每一位學生都能獲得知識、情感和能力的全面發展。

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