小學數學教學質量優化的方向與途徑

更登措

摘要：數學，有助于學生思維的構建，能力的提升，豐富學生的視野，讓學生的學習更具靈活性和變化性。小學數學教師尋找質量優化的途徑，應當立足學生本身進行，抓住學生的需求，然后為學生提供輔助。學生在課堂上，會與教師展開積極交流，擁有學習自主性，驅散數學的迷霧。

關鍵詞：小學數學;教學質量;優化;方向與途徑

前言

學校是育人的主戰場，教師是育人的先行者。教師可以提高教學技能，升級武器，適應瞬息萬變的教育戰場，取得更好的教學效果。小學數學教師應該從學生出發，思考學生的現狀，落實教學實踐任務。教師尊重學生的意愿，重視學生的參與，發現學生的問題，向學生展示數學的輝煌，向學生打開數學的殿堂，讓學生在上年級時逐步看到數學的全貌，產生積極探索的力量。

一、 尊重學生意愿，積極與學生溝通

在成長過程中，小學生有強烈的好奇心，想在課堂上占有一席之地。為了優化教學，小學數學教師應該懂得尊重學生的意愿，積極與學生溝通，在對話中及時引導學生，激發學生表達的動機，讓學生說出自己的感受，并圍繞學生的想法進行教學設計。在教師的尊重下，學生將體會到參與數學課堂的活力，在數學課堂上變得活躍和扎根。在學習“圓柱體和圓錐體”時，為了使學生對圓柱體和圓錐體感興趣，積極了解圓柱體和圓錐體在生活中的應用，能夠掌握圓柱體和圓錐體的特性，作者首先與學生進行交流，詢問他們在日常生活中是否見過類似圓柱體和圓錐體的物體，以激發學生對圓柱體和圓錐體的好奇心，讓學生看到數學與現實生活的關系，幫助學生建立數學與生活的溝通渠道，擴大生活對學生的影響。然后，根據學生的學習狀態和知識掌握動態，靈活改變教學形式，以便于學生更好地理解課堂內容。作者將整合學生的意見，讓學生說出他們有什么好主意，改進課堂，增強學生的主人翁意識，縮短與學生的距離，讓學生在信任的基礎上與老師溝通。在作者的指導下，學生們感受到了參與課堂的重要性，并有了學習的意愿。

二、重視學生的參與，發揮學生自主性

事實證明，教師一味地把控課堂，并不會真正地提升學生的水平，反而會引起學生的不滿，降低學生的學習質量。小學數學教師思考教學優化，要重視學生的參與，利用課堂來為學生創設機會，讓學生在參與中擁有學習的自主性，獲得豐富的數學技能。在學習“百分數”時，為了讓學生了解百分數，知道百分數有著廣泛應用基礎的，體會百分數與分數之間的關系，督促學生自主學習，筆者在課堂上為學生設計了問題：你知道百分數的概念是什么嗎？百分數可以應用到哪些方面？你能試著舉兩個例子嗎？百分數有著怎樣的書寫特點？百分數與分數是同一類型嗎？在學生獨立分析問題之后，筆者又組織學生進行合作討論，使學生能夠與其他學生聯手，一起探索百分數的奧秘。學生在合作中，會延伸自己的學習之路，融入新的思考，從他人身上汲取力量，武裝自己，成為課堂的磐石。在學生掌握知識點之后，筆者會讓學生回想自己的學習經歷，綜合學習體驗，進行反思，說一說自己認為可以在哪方面進行改善，增強學生的參與感。學生在反思中，會減少學習的紕漏，夯實自己的知識基礎，懂得重拳出擊，應對學習難題。

三、發現學生的問題，為學生指點迷津

數學中蘊藏著無數的危險，學生稍有疏漏，就會掉進數學的陷阱中，使自己的努力付之東流。小學數學教師應及時伸出援手，讓學生看到數學的陷阱，發現學生的問題，讓學生學會躲避陷阱和解決問題，為學生指點迷津。學生在明燈指示下，會發現哪里是學習的坦途，自動規劃新的學習路線。在學習“簡易方程”時，筆者為了讓學生了解簡易方程的價值，知道怎樣設置未知數，找出數量關系，培養學生運用簡易方程解決問題的能力，在教學中組織學生進行了實踐活動，依據學生的特點將學生劃分為了基礎組、鞏固組、創新組，為學生設置了不同層次和難度的練習題，鼓勵學生進行實踐。在學生完成練習題后，筆者依據對學生的培養目的來分析學生的問題，指出學生可以優化的地方，消除學生的迷茫感。學生在教師的輔助下，會找到自己的閃光點，知道怎樣發揮自己的優勢，彌補自己的不足，靈活開展學習活動。

總之，本文通過尊重學生的意愿，與學生進行了積極溝通;重視學生的參與，發揮了學生的自主性;發現學生的問題，做到了為學生指點迷津。學生經歷數學課堂的洗禮，產生了數學學習意識，養成了積極參與的習慣，能夠珍惜課堂學習的機會，不斷汲取新的知識，將其沉淀在自己的學習空間中，為自己未來的發展積蓄力量，創設一個充滿希望的數學課堂。小學數學教師思考教學質量優化的方向和途徑，跟上了教育改革的潮流，能夠貫徹教育發展理念，對學生提出新要求，為學生提供新指導，改善學生的學習現狀。對于學生來說，數學不再是單薄的，而是有著厚重底蘊的，成了學生騰飛的有力支撐。

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