小學語文課堂學習與生活實際相結合的策略

扎新措

摘要：中文與生活密不可分。目前，我國提倡“大語文”教學，這需要語文教育面向學生的成長、生活實踐。目前，大多數小學語文教師采用的教學方法可以提高學生的考試成績，但難以培養學生的語文核心素養。隨著教育改革的深入，課堂教學變得越來越重要。因此，研究小學語文課堂學習與生活實踐相結合的策略具有明顯的現實意義。

關鍵詞：小學語文;生活化教學;課堂教學

介紹

其中一個重要原因是語文教學脫離生活實踐，存在一些幻想，難以取得良好的教學效果。因此，語文教育應深入生活，將學生的學校生活、家庭生活和社會生活引入語文教學，使學生在生活中學習語文，從而培養語文核心素養。本文從小學語文教學的角度出發，分析了小學語文課堂學習與生活實踐相結合的策略，希望能有一定的參考價值。

一、 小學語文課堂教學現狀

（一） 教學流于形式

目前，由于教學時間長，受應試教育的影響，許多教師更習慣于在教學中運用傳統的教學模式。教學手段和內容仍然沿用舊的方法，脫離了生命的價值和生命的成長。例如，在“為人民服務”的教學中，為了滿足學生考試成績的需要，教師更注重學生對文章的背誦，并通過聽寫來記憶文章。聽寫和背誦雖然不是錯誤的教學方法，但它們主要服務于考試，這將失去語文學習的生命價值和意義。如果他們只是死記硬背，他們就會麻木，無法對文章有深刻的感受。因此，教師應在整體閱讀感知的基礎上，通過指點和討論，倡導和引導學生，讓學生真正了解文本所蘊含的人文價值和精神。

（二） 教師專業素質不高

當學生在教學中提問時，有些老師很難回答。為了挽回面子，他們往往忽視和跳過，引導和發揮教學的假象。教師應該認識到自己的不足，并在實踐中不斷改進和提升。在教學中遇到困難時，教師可以與學生一起討論解決，也可以將問題作為家庭作業，在下一節課中討論，以增加師生之間的溝通，順利解決教學問題。例如，在教授創立儀式時，教師可以通過多媒體播放創立儀式當天的圖像或視頻片段，讓學生交流討論，挑選代表回答，教師總結評價。教師應尊重學生的思想，平等地與學生溝通，激勵學生積極參與語文學習，激發學習興趣，提高教學效果和質量。

二、小學語文課堂學習與生活實際相結合的策略

（一）創設生活化教學情境，還原生活

伴隨我國社會與經濟的迅速發展，使小學階段的語文教學也受到了一定的影響，并對教師提出了更多的教育目標和要求，需要教師進一步加強對學生學習技能與思維意識的培養。為此，教師可以為學生創設生活化的教學情境，進而將語文知識內容還原生活，給他們構建濃郁的生活化語文學習課堂，這也是語文學科的本質體現，最終高效地提升生活化授課效果。

例如，教師帶領學生共同探究《蜘蛛開店》一課時，不可以簡單地進行講解，而是要創設相應的生活化授課情境。教師可以采用信息技術，將文本內容直接轉化成音頻、圖片等形式。學生通過參與生動且形象的語文學習活動，從中深刻地領悟課文內容，并意識到文本內容同時也反應我們的現實生活，進一步引起學生與家長進行購物的情境事件。

（二）采用生活化教學方式，挖掘生活

小學階段的學生，他們很多方面的技能都沒有得到充分的完善，語文學習現狀也各不相同。針對此，教師在講解語文內容時，應及時采用生活化的授課方式，深入挖掘實際生活中的語文知識點，使二者相互結合，幫助學生提升語文學習成績。同時，教師還要根據自己的教育理念，不斷提升學生的學習技能。

當班級中的一位學生在外撿到了5元時，他并沒有選擇私吞，而是交到了教師手里。這時，教師就要針對該學生的這種行為進行及時的表揚，并指引他編寫一則招領啟事，進而使其將這種正能量的精神發揚光大。正如教師所講解的《雷鋒叔叔，你在哪里》一文，所謂“雷鋒精神”，上述這位學生將該精神展現得淋漓盡致。另外，教師還需組織全體學生針對此事進行探討與分析：假如在日常生活中，當你遇見了同樣的事，你會怎么辦？從而引發學生的深刻思考。教師只有根據小學生的個性特點，使他們受到正能量學生的影響，并將良好的生活精神傳承下去，最終在掌握課程內容的基礎上，掌握更多的生活道理。

（三）生活情景化，課堂要注重拓展

在教學過程中，教師帶領學生學習課文，更重要的是從課文中領略到其中的方式方法，從而達到學以致用的目的，所以老師有計劃、有針對性地引導學生從課文中學習方法便顯得尤為重要。部編教材《白楊》《桃花心木》等課文，采用托物言志、借物喻人的手法，或贊美未知環境下自立自強的人，或贊美默默無聞的無私奉獻者。教師可以指導學生通過對課文的學習，運用此手法表達情感，這種拓展練習不僅能提高學生的寫作能力，而且能加深學生對文章主題的理解，從而提高課堂效率，“讓語文進入生活，在生活中學語文”。

結論

語文源自生活又作用于生活，兩者不可分割。教師在小學語文教學過程中，應該重視生活的作用，把握生活的本質，認識到教學中脫離生活的語文往往脫離語文教育的真相，更難以叩問語文教學的育人本質，從而采取有效的教學策略，保證獲得良好的教學效果。

參考文獻

[1]趙同學.生活資源在小學語文教學中的有效應用[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2021（05）：96.

[2]趙燕.生活為源，觀察為徑，習作為心——以統編版小學語文第二學段習作教學為例[J].小學生作文輔導（上旬），2021（05）：45.

[3]孫運芳.滲透生活理念 拓展寫作空間——生活化理念在小學語文寫作教學中的滲透策略[J].試題與研究，2021（12）：69-70.