基于信息化的教育新模式構(gòu)建與變革

吳雙全

(川北醫(yī)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心，四川 南充 637000)

1 信息化教育新模式構(gòu)建方向

1.1 現(xiàn)有教育模式問(wèn)題分析

現(xiàn)階段，通常根據(jù)學(xué)校辦學(xué)要求展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，由不同學(xué)科教師按照自身的教學(xué)計(jì)劃分別完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生只能被動(dòng)接受所分配的教師，不同教師也只負(fù)責(zé)固定班級(jí)的學(xué)生，教育資源難以均衡分配到每個(gè)學(xué)生。同時(shí)，現(xiàn)有的信息化課堂教學(xué)通常由教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、制作，學(xué)生只能根據(jù)教師設(shè)定的教學(xué)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，對(duì)于深層次知識(shí)點(diǎn)如果僅通過(guò)常規(guī)實(shí)驗(yàn)和教具，學(xué)生難以很好地理解疑難知識(shí)點(diǎn)，也缺乏學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維拓展能力受到制約。教師由于無(wú)法有效獲得每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，無(wú)法了解班級(jí)整體教學(xué)效果，難以真正落實(shí)教學(xué)調(diào)控措施。

1.2 信息化教育新模式構(gòu)建思路

現(xiàn)代教育需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生按照自身學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方式，找到與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)伙伴、教師及學(xué)習(xí)環(huán)境，使其得到最匹配的教學(xué)學(xué)習(xí)資源，以此更好地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，學(xué)校管理層可以通過(guò)教育信息化平臺(tái)準(zhǔn)確掌握學(xué)校整體教學(xué)近況，優(yōu)化配置教育教學(xué)軟硬件資源，教師需要實(shí)時(shí)全程分析、監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)分析監(jiān)測(cè)信息及時(shí)對(duì)教學(xué)流程和教學(xué)方法做出調(diào)整。信息化教育平臺(tái)還應(yīng)為教師、學(xué)生提供優(yōu)秀教師教學(xué)路徑及優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成新的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)模式。信息化教育新模式應(yīng)在人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)支持下，構(gòu)建智能化教育平臺(tái)，吸引優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，為教師和學(xué)生營(yíng)造更加個(gè)性化的教育新形態(tài)，為智慧教育系統(tǒng)奠定堅(jiān)實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)。信息化教育新形態(tài)旨在教育學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，找到學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)路徑和策略，智慧引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，有助于學(xué)校管理層科學(xué)調(diào)控整體教學(xué)任務(wù)，不斷完善信息化教育新模式，優(yōu)化智能教育體系。

2 構(gòu)建教育新模式的核心技術(shù)

2.1 知識(shí)數(shù)據(jù)采集

信息化教育新模式首先需要通過(guò)教學(xué)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)采集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息，相關(guān)采集內(nèi)容是構(gòu)建教育新模式的關(guān)鍵性要素，學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)采集過(guò)程直接影響后期教學(xué)活動(dòng)，為進(jìn)一步構(gòu)建共性學(xué)習(xí)路網(wǎng)打下基礎(chǔ)。確定學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)采集內(nèi)容的關(guān)鍵是從教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，衡量學(xué)生一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)程度，從而找出一個(gè)學(xué)科的任務(wù)或問(wèn)題集合，這個(gè)集合應(yīng)該恰到好處，過(guò)多或過(guò)少都不能客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)結(jié)果，確定問(wèn)題集合后還應(yīng)將其與解決方法等關(guān)聯(lián)起來(lái)，以此完善信息化教學(xué)系統(tǒng)。信息化教育模式的目的是通過(guò)這個(gè)智能化系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新思維能力等，有序組織學(xué)習(xí)任務(wù)集合的方法和對(duì)策，使其與問(wèn)題集合相關(guān)聯(lián)，逐步迭代出復(fù)雜任務(wù)或關(guān)聯(lián)問(wèn)題的解決路徑，從而形成學(xué)科知識(shí)數(shù)據(jù)，為教學(xué)大數(shù)據(jù)采集提供可靠的信息依據(jù)。

2.2 學(xué)習(xí)路網(wǎng)

學(xué)習(xí)路網(wǎng)主要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接受能力和知識(shí)水平等，借助人工智能、互聯(lián)網(wǎng)及虛擬仿真等手段，構(gòu)建各學(xué)科的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)路徑，學(xué)生通過(guò)與之相匹配的仿真實(shí)驗(yàn)室、學(xué)習(xí)工具、名師課堂、優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗(yàn)分享等學(xué)習(xí)路徑，完成智能化、個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，學(xué)習(xí)路網(wǎng)是決定信息化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。建立完善學(xué)習(xí)路網(wǎng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是在知識(shí)數(shù)據(jù)系統(tǒng)基礎(chǔ)上分類、梳理學(xué)科問(wèn)題解決、學(xué)科知識(shí)及系統(tǒng)創(chuàng)新等教育體系的構(gòu)建途徑，并在學(xué)習(xí)路網(wǎng)基礎(chǔ)上完善智能型學(xué)習(xí)路網(wǎng)。將知識(shí)分解成待解決的任務(wù)或問(wèn)題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，其中聽(tīng)課方式分為直接傳授知識(shí)和解析知識(shí)兩種，讀懂方式是指學(xué)生通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)接受知識(shí)，探究方式是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行探究，使學(xué)生有機(jī)會(huì)利用不同的體驗(yàn)環(huán)境完成或解決學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3 智慧教育系統(tǒng)

智慧教育系統(tǒng)是以學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，利用智慧學(xué)習(xí)路網(wǎng)與自適應(yīng)測(cè)試實(shí)現(xiàn)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)過(guò)程。智慧教育系統(tǒng)主要分為獨(dú)立、兼容兩種類型。完全獨(dú)立的智慧教育系統(tǒng)可通過(guò)全面監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生完成個(gè)性化、智能化學(xué)習(xí)過(guò)程。兼容智慧教育系統(tǒng)則與智慧課堂相融合，通過(guò)考試、作業(yè)全面測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，利用學(xué)習(xí)路網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)。在智慧教育系統(tǒng)實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，為確保學(xué)習(xí)路網(wǎng)可以很好地匹配學(xué)生群體個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，需要不斷優(yōu)化調(diào)整每條學(xué)習(xí)路徑，根據(jù)學(xué)生使用狀況，更新學(xué)習(xí)工具、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、分層思考、課程指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，打造更多名師課堂以此提高智慧教育系統(tǒng)質(zhì)量。

3 教育信息化變革路徑

3.1 多學(xué)科交叉推動(dòng)教育信息化變革

教育信息化變革必須站在教育變革、科技革新、技術(shù)拓展的高度，深度融合教育與信息技術(shù)，綜合駕馭和把握人、教育、信息技術(shù)三者之間的交互發(fā)展關(guān)系，以信息化技術(shù)為契機(jī)推動(dòng)教育變革與發(fā)展，因此，教育信息化不僅僅是一場(chǎng)深入的教育革命，也涉及眾多科學(xué)問(wèn)題。教育信息化不單單涉及教育學(xué)和信息科學(xué)，還包含心理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)、腦科學(xué)、管理學(xué)、人工智能等各種學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，現(xiàn)代信息化教育教學(xué)應(yīng)進(jìn)行基礎(chǔ)性和綜合性多學(xué)科交叉研究，全面掌握個(gè)人學(xué)習(xí)、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，教育發(fā)展與信息化技術(shù)相互滲透的科學(xué)機(jī)制，以此正確認(rèn)識(shí)教育信息化的科學(xué)內(nèi)涵、典型特點(diǎn)。圍繞教育信息化科學(xué)問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行多學(xué)科交叉聯(lián)合科研，同時(shí)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)科研究骨干，滿足現(xiàn)代教育發(fā)展變革需求。

3.2 信息化結(jié)構(gòu)性變革推動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展

教育信息化的結(jié)構(gòu)性變革可以加深信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用深度和廣度，并從某種程度上推動(dòng)信息化技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)形成新的信息化創(chuàng)新教育模式。近年來(lái)教育領(lǐng)域中的信息化技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛深入，基礎(chǔ)信息化硬件設(shè)施也日益完善，教育與信息技術(shù)的深層次融合遭遇瓶頸，急需在環(huán)境、機(jī)制、模式等重要領(lǐng)域環(huán)節(jié)有所創(chuàng)新和突破。在推動(dòng)教與學(xué)創(chuàng)新方面，始終以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為宗旨，合理配置教育教學(xué)資源，通過(guò)信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)公平教育，在創(chuàng)新信息化教育模式的同時(shí)，不斷推動(dòng)教育行業(yè)結(jié)構(gòu)性改革，從根本上改善教育教學(xué)水平。在推動(dòng)教育信息化創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中，教育責(zé)任主體正在發(fā)生變化，人們迫切需要從群體共同學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化學(xué)習(xí)模式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教育方式也從過(guò)去的灌輸式教學(xué)變?yōu)榛?dòng)式教學(xué)，使學(xué)生潛移默化地形成適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式，教與學(xué)場(chǎng)所也不再拘泥于學(xué)校，學(xué)生在任意時(shí)間地點(diǎn)都能開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師角色也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學(xué)的交互引導(dǎo)。教育創(chuàng)新發(fā)展需要不斷探索教育信息化管理新模式，構(gòu)建更加個(gè)性化、智能化的教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

在信息化教育新模式的探索構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)始終以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求為主旨，優(yōu)化信息化教育系統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，使其形成規(guī)?；?yīng)，從而推動(dòng)教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革。