高職電子信息類專業實踐教學改革策略

徐琳博

(延邊職業技術學院，吉林 延吉 133000)

隨著電子信息技術的發展，社會對專業人才培養質量提出了更高的要求。高職電子信息類專業迅速發展，使得教育資源嚴重不足、缺乏實訓條件成為提高人才培養質量的瓶頸。高職教育強調基礎理論知識，重點加強學生應用能力的培養，增強學生的職業技能。創新專業實踐教學模式是培養學生創新意識與能力，適應社會人才需求競爭的重要手段。通過市場調研了解電子信息類專業實踐教學現狀，為高職電子信息類專業實踐教學改革提供建議。研究實踐教學環節設計管理，對構建適應生產管理一線需要的高技術應用型人才培養實踐教學體系具有重要意義。

1 電子信息類專業教育定位

電子信息類專業是高校工科熱門專業，據智聯招聘公布的熱門崗位情況，電子信息類專業崗位較受歡迎。隨著社會對專業人才需求增加，傳統電子信息類專業課程體系相對滯后，無法滿足市場對高質量應用型人才的需求。高職院校就業率是反映學校教學質量的標志，高職院校如何提升競爭力是教育發展的關鍵問題[1]。

電子信息技術專業對人才需求的領域包括研發設計、營銷推廣與維修維護。對電子信息類專業人才側重點不同，如應用電子新產品研發設計需具備較強綜合知識運用能力，是層次較高的崗位。維修維護崗位主要針對電子產品維修維護方面，要求學生能通過電子產品工作過程判斷運行狀況，準確定位常見故障，對電子信息類專業人才實踐動手能力要求較高。電子產品營銷推廣偏向市場營銷領域，要求學生根據客戶需求向客戶解釋產品性能[2]。

根據市場調查分析，結合高職生源綜合能力相對較弱的特點，高職電子信息類專業人才培養應考慮測試維護專業層面，對學習能力強的學生，教師引導其進入產品研發設計領域，推動不同層面人才培養，為學生提供良好的學習環境。電子信息類專業為工科類高職專業，綜合實踐能力可分為基本技能與專業技能。需根據模塊功能確定實訓課內容，制定課程教育計劃。

2 高職電子信息類專業實踐教學現狀

高職院校為我國培養大批優秀職業人才，電子信息類專業是應用性較強的專業，要求學生具有較高的專業實踐能力，加快電子信息類專業教學實踐改革對提高學生專業實踐能力具有重要意義[3]。隨著社會經濟的發展，電子信息技術得到快速發展，職業教育要立足自身特點，廣泛聯系有志于職教的海內外人士和教育工作者。

通過對高職院校開設的電子信息類專業實踐教學情況調查，發現高職實踐教學中存在經費不足、教學內容方法落后等問題。電子信息類專業實踐教學問題主要包括實踐指導教師數量不足、實踐教學過度依附理論教學、教學內容缺少創新、實訓室形式單一等。由于高校擴招，使得師生比例達不到教育部規定要求，電子信息類專業實踐指導教師數量不足，導致實踐教師無多余精力組織教學，實踐教師職稱結構欠合理，影響了實踐教學質量。職教實踐教學課時經常被理論課擠占，實踐教學管理不夠嚴格，實踐教學實施中存在較大隨意性。

調查發現，電子信息工程技術專業實踐教學課時數占總課時的25%，距離教育部規定要求存在很大差距，實踐教學課時縮水導致人才培養質量達不到要求。電子信息類專業實踐教學內容改革力度不夠，青年教師缺少教學經驗，中年教師負擔過大，老教師不愿改革創新，多數高職院校實踐教學以驗證性實驗為主，設計性實驗較少。電子信息類專業基礎實驗設備比較齊全，但設備過于陳舊難以完成實踐教學任務。專業實訓室規模小，實訓批次多，現代化水平較低，很多專業實訓室空缺，教學質量難以保證。

實訓室建設方面，多數院校以課程規劃實訓室，現代化氣息的綜合實訓場地較少，企業對高職教育支持不足，校外實訓基地建設停留于初級階段，學生實踐途徑較少。填鴨式教學方式影響較大，自主創新教學流于表面，未根據特定對象因材施教，學生對教師依賴性強，未發揮學生的主體地位。部分高職學院教學手段落后，學生動手操作較少，對實驗缺乏興趣。

我國電子產業結構不斷優化調整，對高職電子信息專業實踐教學提出了更高要求，培養實踐型人才成為電子信息類專業教學的主要目標。我國高職電子信息類專業實踐教學中存在的一些問題，需要探索創新改革策略，以學生為主體培養崗位所需能力，實現高職教育目標。

3 高職電子信息類專業實踐教學改革對策

實踐教學是培養高職學生綜合能力的關鍵，是培養學生專業技能的必要環節。通過實踐教學將學生理論知識同實際工作需要相結合，提高學生綜合素質。要改變當前高職電子信息類專業實踐教學現狀，使學生適應電子信息技術發展的要求，需要從創新實踐教學體系，打造專兼結合的實踐指導教師隊伍，創新教學內容等方面采取有效措施，實現電子信息類專業實踐教學目標。

3.1 創新實踐教學體系

實踐教學體系是實踐指導教師隊伍、實踐教學課程內容等要素構成的有機體，高職院校可從教學管理制度入手，制定課程實踐教學大綱，實現教學目標。教學研討方面，可將聽精品課、教師相互觀摩等教研活動制度化，通過多種形式不斷改進教學方法和內容。可開設電信技術與信息技術等基礎實驗課，以及現代通信技術等綜合實驗課。

3.2 打造專兼結合的實踐指導教師隊伍

基礎實驗課平臺由若干模塊構成，每門實驗課必做實驗占50%，開放實驗占20%。綜合實驗課提供場地并配備專職指導教師，達到培養學生專業技能的目的。高素質實踐指導教師是實現教改目標的保證，學院應鼓勵中青年教師提高學歷層次，選送專任教師到企業實習增加實踐經驗，構建理論實踐一體化新型教師隊伍。從企業引進實踐豐富的能工巧匠，打造企業專家與高校教師組成的實踐指導教師隊伍。

3.3 創新教學內容

為實現教學目標，教學硬件是基礎，根據教學規律，要首先強化電工等基礎實驗室建設。其次加大專業實驗室建設力度，如通信原理實驗室等。建設理論實踐一體化綜合實訓室與仿真實訓室，建設專業綜合實驗室。開發實驗室軟件，擴大公共教學平臺，理論知識聯系實際應用，使學生初步掌握電路系統現代化設計手段。創新實踐教學內容要保證實踐課時，簡化專業教學中理論部分的內容，將理論教學滲透到實踐教學中。歸并陳舊的實驗項目，實驗內容以單元型實驗為主，將實踐教學內容與獲取職業資格證書緊密結合，積極開展課外電子小制作實踐訓練，與國家舉辦的高校電子設計競賽接軌，為提高學生綜合實踐能力奠定基礎。