初中美術教學中開展師生合作學習的策略

張星博

摘要：美術，這門學科，也是一種藝術，是我們從小就接觸到的。小時候在幼兒園里，不用學習寫字，我們就會畫畫，拿著彩筆各種圖畫，也是我們的一種愛好。到了小學初中的課程里，美術不算是主要科目，在初中里，更重要的就是中考科目了，美術是不計入中考分數的。因此，老師也不重視美術課程的教學，有的教師還是更注重于傳統教學，隨著現在教育制度的改革，課堂上，教師要與同學一起互動合作學習，這樣也可以激發學生的合作意識。本文就“初中美術教學中開展師生合作學習”展開論述。

關鍵詞：初中;美術教學;師生合作學習;策略

美術作為一種基礎學科，已經是教學內容中必不可少的科目了，初中美術教學的課堂里，教師更習慣于用傳統的教學模式，教師的主要教學目標就是讓學生掌握繪畫技巧、美術水平和提高鑒賞能力，但是隨著新教育模式的發展與改革，教師還要讓學生有合作意識與創新意識，合作意識不單單是同學之前進行合作，還要與老師之間上課互動和合作，與老師一起相互學習，共同進步。這樣可以使老師學生之前相處融洽，老師更能了解學生的掌握能力，有利于學生提高美術水平。

一、初中美術教學中開展師生合作學習的優點

因為每個老師的講課方式不同，各有各的備課方法，所以同學們的理解程度和上課聽講的認真程度不同，如果教師在課堂上安排同學之間合作學習，小組交流，就可以使同學們能夠更認真的聽講，理解能力較強的同學還可以帶動較差的同學，還能提高課堂的氛圍，使課堂變得活躍起來，還提高了學生的溝通能力，教師就也可以像同學們的朋友一樣與同學們之前毫無顧慮的一起交流探討，可以使教師更好的了解到每一個同學，知道同學所掌握的知識內容是否有漏洞，可以根據漏洞對學生進行輔導，能夠更快的提高學生的美術水平。不論是師生之前的合作還是同學之前的合作都可以提高學生的思維能力，讓學生有創新意識，也讓同學體會到了合作學習的重要性，這樣教師不但達到了教學目標，也滿足了新教育模式的發展制度。

二、初中美術教學中開展師生合作學習的對策

2.1教師在課堂上營造良好的合作環境

教師首先營造出了好的合作環境，課堂氛圍，學生就會跟著老師的指導進行合作學習，與同學和老師一起合作學習，有問題的地方可以不用獨立思考和帶有困惑，可以直接進行溝通交流，取長補短，達到有效學習性。在美術的課程中，想要有好的作品，創作是必不可少的，想要創作就要有豐富的想象力和創造力。同學可以通過與老師之間的合作交流來激發思路，從而創作出好的作品，來提高美術繪畫水平。

比如，在課堂上，教師可以用“做游戲”的方法來和同學們一起合作學習，教師可以提出主題，然后在黑板上畫出自己想象的一部分，剩下的一部分讓同學根據主題自己想象，自由發揮來填充后半部分。在這個過程中，大家的想法都是向主題方向的繪畫，教師根據學生的繪畫，可以更加的了解了學生的想法，也看到了不同的想象力，可以創作出不同的意境的畫，教師可以使自己的視野更開闊了，同學也發揮了創造力與想象力，從而達到了一種共同進步的現象。

2.2教師設立合作學習小組

因為每個人的性格愛好不同，所以每個人所擅長的和能力也不同，教師可以根據學生的擅長、愛好和能力來進行公平合理的分組，讓每個組的同學之前可以優勢互補，互相學習，教師可以一節課加入到一個小組中，與組內的同學一起探討研究，也能方便觀察同學們的能力表現，便于以后的指導。小組之內的同學一起合作了，就不再是競爭的關系，而是一種相互幫助的和諧團體關系。這樣同學之間優勢互補，可以提高某些方面差的同學的水平，教師也可以根據劣勢進行指導。

比如，在課堂上，教師根據同學們的擅長、愛好和能力進行了分組，然后老師每節課加入到一個小組的討論中，與同學們一起完成一副作品。在這個過程中，同學和老師之間的溝通和信任都增加了，教師也完成了教學目標，同學們之間也增加了溝通交流，組內同學可以取長補短來完善自己的想法，提高自己的水平和技巧，從而創作出更好的作品。教師在課堂上和同學們一起互動，把課堂的掌握權交給學生，學生的積極性會更高，體驗感和參與感都增加了，也能激發學生的學習興趣。因此，教師在課堂上設立小組合作學習是有必要的。

結束語

綜上所述，在初中美術教學的課堂中，教師要轉變教學觀念，滿足新教育模式的要求，不斷創新新式課堂，讓同學之間合作學習，要創造良好的合作環境，使同學們對課堂充滿興趣，增加對課堂的積極性，從而教師達到了提高了學生的繪畫水平、鑒賞能力和溝通能力，豐富了學生的思維能力和創造力的教學目標，教師也可以更全面的了解學生，以便“對癥下藥”的指導。小組合作學習不但可以促進學生與老師之間的關系，還使學生和老師之間達到了良好的合作關系，也能使同學之間取長補短來提高自己，實現自己的價值。

參考文獻：

[1]陳計青. 初中美術教學中開展師生合作學習的策略[J]. 科學咨詢（科技·管理），2020（10）：225.

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