技工類學校現代物流專業學生“工匠精神”培養路徑研究

單春梅

摘要：本文主要闡述了工匠精神的內涵，并以技工類學校現代物流專業為例，介紹了技工類學校現代物流專業學生“工匠精神”的必要性，根據現代物流專業特點并結合所在學校實際情況，提出了培養學生“工匠精神”的幾種路徑。加強學生工匠精神的培養，對學生在未來的職業生涯發展中起著關鍵性的作用。

關鍵詞：工匠精神;物流管理;培養路徑

1.工匠精神的內涵

工匠是指具有專業技藝特長的手工業勞動者，主要指在手工工廠、作坊或家庭里勞動的技術工人。工匠一般指傳統工匠，但隨著社會經濟的發展，傳統工匠逐步向現代工匠轉變，現代工匠是指以應用型、技能型人才為主，具有專業技術特長，從事技能型勞動的工業生產者。所以，現代工匠就是指高技術技能型人才。工匠精神則是工匠在產品生產過程中秉承對高超技藝堅持執著的追求，養成了一種精益求精的職業態度。所以說，工匠精神就是工匠在工作中所表現出來的嚴謹、專業、孜孜不倦、持之以恒、愛崗敬業、以品質為榮的職業精神。

隨著現代物流行業的快速發展，在技工類院校現代物流技能人才的培養過程中，應以學生就業為導向，培養現代物流行業一線的高素質技能人才為目標。因此，在此過程中，須注重學生“工匠精神”的培養，使學生嚴謹務實，腳踏實地學習理論知識和實踐技能，并具有良好的職業精神。只有具備良好職業精神的現代物流技能人才，才能在自己的職業生涯中脫穎而出。

2.培養技工類學校現代物流專業學生“工匠精神”的必要性

2.1 物流企業崗位需要學生具有“工匠精神”

物流業屬第三方產業，是服務性行業。隨著經濟的快速發展、交通設施的大力投入，以及信息化技術的不斷進步，客戶對物流服務的標準要求越來越高，現代物流專業的學生必須具有誠懇的服務態度、專業的服務技能才能滿足這日益增長的客戶需求。因此，技工類學校現代物流專業培養學生的“工匠精神”就是要抓住現代物流技能人才與物流產業崗位需求的匹配度。在現行社會，物流企業崗位主要有倉儲管理、運輸管理、采購管理、配送管理、信息技術和客戶服務等，這些崗位的工作職責不盡相同，客戶的需求也各式各樣，所以學生在從事相關崗位工作時，需要與時俱進，具有“工匠精神”，對于完成的工作任務要達到精益求精，以最高的服務質量滿足客戶需求，這才能在實際工作中脫穎而出，成為企業骨干之才。

2.2 個人職業發展特點需要學生具有“工匠精神”

學生在學校主要學習專業理論知識專業技能，但是缺乏工作實踐經驗，因此學生工作以后，需要不斷提高工作能力，學生只有具備了工匠精神，才能不斷提升自己的綜合能力，充分發揮出自己的能量，實現自己的價值，才能在個人的職業生涯中取得很大的成就。物流企業在招聘人才時，往往更看重員工的吃苦耐勞、嚴謹認真負責的態度以及在工作中不斷創新的精神。對于物流企業而言，員工嚴謹負責的態度至關重要。因此，學生想在以后的職業生涯中有更好的發展，必須具備“工匠精神”，具有敬業精神、創新精神、精益求精的精神態度，這才能處于不敗之地。

3. 技工類學校現代物流專業學生“工匠精神”培養的路徑

培養技工類學校現代物流專業學生“工匠精神”，這不僅有利于學校的發展，也有助于學生的個人職業發展。因此，本文主要介紹培養技工類學校現代物流專業學生“工匠精神”的幾種路徑，希望能夠為其他專業學生“工匠精神”的培養提供一定的借鑒作用。

3.1找準人才培養目標定位，突出職業精神，培養學生“工匠精神”

學校在制定專業人才培養方案時，應明確技工類學校現代物流專業學生的就業目標定位，從而決定學生職業能力培養的方向。比如，廣州港技工學校現代物流專業主要就業方向是港口物流等方向，因此要根據學生就業方向的不同，設置不同課程，同時根據就業方向企業的職業特點，突出培養學生的職業精神，提高學生的職業能力。職業能力主要包括專業能力、社會能力、方法能力等，所以，在進行現代物流專業改革的過程中，每一門專業課程要明確學生的職業能力的培養。如：《港口庫場管理》是針對現代物流中港口堆場、倉庫等崗位學習的核心課程，其中不僅包括碼頭堆場、倉儲相關專業知識的學習，還包括了法律法規、環保、合同的簽訂、與客戶溝通等構成職業能力的基本知識學習，更要將“工匠精神”融入課程教學中，使學生具有精益求精的態度和意識。

3.2 專業教學滲透與校內實訓強化，培養學生“工匠精神”

教學是培養學生的核心工作，專業教學占據了學生學習的大部分時間，因此專業教學應該成為培養工匠精神的有效途徑。要將工匠精神養成與專業課程教學、實訓教學相結合，為技校生成功轉化為職業人做好必要準備。在技工類學校，專業課程特別強調動手操作，應該打破大堂滿灌的授課方式，進行小班化教學的改革嘗試，強調教學做合一，力求達到教師能夠關注每個學生、嚴格檢查每位學生對課程技能的掌握情況，及時進行師生互動，發現和解決學生在學習過程中的困難，以更好地促進學生工匠精神的形成。例如，現代物流專業的建設和改革中教學方法的改革是關鍵，要注重實例演示和動手操作訓練，改變傳統的以理論講授為主的形式。實施信息化與項目化相結合的教學方式，首先讓學生分成不同的小組，強調以小組團隊的形式完成學習任務，學生在完成任務的過程中，通過獲取任務信息，制定方案、實施方案、方案總結等環節，掌握物流專業知識，提高自己的實踐操作能力。

3.3 強化虛實結合，利用社會資源實訓、實習等實踐教學，培養學生“工匠精神”

合理利用合作企業資源，發展 “實虛結合、實虛互補”的實踐教學模式。如廣州港技工學校可利用廣州港集團下屬碼頭、物流、船務等公司的關系以及廣本、開發區內物流企業的合作關系，學生在這些企業進行實習時，會利用在學校里掌握的現代物流專業知識、理論與實際生產相結合，更好地掌握實踐技能。這種“實虛結合、實虛互補”的實踐教學方式培養了學生分析問題、解決問題的能力，提高了學生的實踐技能，也培養了學生的工匠精神。另外，加強校企合作，聘請企業里具有教師素質的實際工作人員來校任教，除了讓企業專家傳授理論知識以外，更重要的通過企業專家的教學培養現代物流專業人才的“工匠精神”。同時還可以把現有的專業課老師派到物流企業去實踐學習，讓老師達到理論與實踐的相結合，成為具備企業“工匠精神”的雙師型教師，這也才能更好的培養學生的“工匠精神”。

3.4 利用技能大賽等手段，提升專業技能，培養“工匠精神”

技能大賽是開拓學生眼界、提升學生實踐能力的有利手段。近幾年，學校每年舉辦技能大賽，學生可以憑借自己的專業及特長喜好選擇參加某類技能大賽活動.競賽獎項能提升學生自身實力，對就業有益.所以競賽中，學生認真完成教師傳授的各種相關實踐技能.雖然每種競賽獎項有名額限定，但學生們的熱情都很高，因為他們知道即使沒有獲得獎項，但在競賽選拔的精心準備中，即賽前的心理輔導準備、技能輔導準備等各階段，學生所付出的努力都培養了其實踐能力和心理承受能力。同時整個競賽選拔過程的各個環節中，學生的相互配合、積極應變、不怕挫折、勇于創新等能力都得到了很好地歷練和提升.通過學校技能競賽活動，不斷提高了學生參與活動的比例，有效補充了傳統的實踐教學，提升了學生的實踐創新能力，培養了學生的工匠精神。

4. 結束語

技工類學校現代物流專業學生“工匠精神”是重在培養的學生不但要有很高的技能水平，還需要有精益求精、吃苦耐勞的職業精神。“工匠精神”是中華民族的傳統美德，它要求不僅在學習中、還是工作中都要有一絲不茍、嚴謹創新的態度和精神，在以后的職業發展過程中，才能更上一層樓。而這種精神的形成和培養需要在學校學習過程中就要重點培養和教育，以后才能真正具備“工匠精神”。

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