普通高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐研究

張超

摘 要：高校藝術(shù)教育是培養(yǎng)綜合型及專業(yè)型藝術(shù)表演人才的搖籃。在高校藝術(shù)教育體系中，舞蹈教育占據(jù)著舉足輕重的地位，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要學(xué)科。而開展舞蹈編導(dǎo)教學(xué)是提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。分析舞蹈編導(dǎo)的特點(diǎn)，探究目前高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而提出相關(guān)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：普通高校;舞蹈編導(dǎo);教學(xué)實(shí)踐

在探索普通高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐價(jià)值以及教育理念時(shí)，需要首先了解舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的性質(zhì)和教學(xué)特征。對舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行研究，有利于明確教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)過程，反思教學(xué)實(shí)踐，并針對教學(xué)環(huán)節(jié)所存在的現(xiàn)實(shí)問題提出解決對策。

一、舞蹈編導(dǎo)的特征

根據(jù)目前國內(nèi)普通高等院校設(shè)置舞蹈編導(dǎo)課程的情況來看，舞蹈編導(dǎo)注重用特定的舞蹈形式表達(dá)藝術(shù)感受，突出舞蹈文化的獨(dú)特魅力，將專業(yè)化的符號與肢體語言有效融合[1]。舞蹈編導(dǎo)課程旨在訓(xùn)練學(xué)生對舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)能力以及創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為社會(huì)輸送具有創(chuàng)新意識的舞蹈專項(xiàng)人才，即讓學(xué)生從舞蹈編導(dǎo)課程中掌握舞蹈編創(chuàng)的能力，最后通過獨(dú)立思考與創(chuàng)新，完成對新的舞蹈作品的呈現(xiàn)[2]。該課程內(nèi)容主要圍繞提升學(xué)生對各類舞蹈的理解和把握能力，引導(dǎo)他們結(jié)合舞蹈特點(diǎn)進(jìn)行二度創(chuàng)作，并根據(jù)學(xué)生的舞蹈水平與能力有針對性地開展教學(xué)活動(dòng)，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，讓學(xué)生通過舞蹈編導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)掌握一定的舞蹈專業(yè)能力，提升其綜合素養(yǎng)，從而達(dá)成高校舞蹈編導(dǎo)課程的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)價(jià)值。

二、高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

（一）培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈綜合能力

對于舞蹈專業(yè)的學(xué)生而言，形體訓(xùn)練是舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其目的是扎實(shí)基本功和提升氣質(zhì)。格羅塞在《藝術(shù)的起源》中曾指出，作為活的造型藝術(shù)的舞蹈，其所曾具備的偉大的社會(huì)勢力，實(shí)在是我們現(xiàn)在所難以想象的[3]。教師要主動(dòng)與學(xué)生溝通，做好課程評價(jià)與反饋，只有掌握舞蹈訓(xùn)練的規(guī)律，才能提升學(xué)生的協(xié)同配合能力與綜合素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

舞蹈教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，提升他們的審美水平，而舞蹈編導(dǎo)課程是運(yùn)用教學(xué)手段傳授學(xué)生開展舞蹈創(chuàng)作的方式方法。學(xué)生需要將熟練的舞蹈技巧運(yùn)用到舞蹈編創(chuàng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過對舞蹈創(chuàng)作理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合對社會(huì)現(xiàn)象、人類文化、音樂感受等方面的解構(gòu)，創(chuàng)作出具有審美價(jià)值的舞蹈作品。由于舞蹈編創(chuàng)過程的獨(dú)特性，舞蹈編導(dǎo)需要相關(guān)人員具備較高的理論素養(yǎng)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

高等院校的舞蹈編導(dǎo)課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)是讓舞蹈專業(yè)的學(xué)生有意識地運(yùn)用舞蹈實(shí)踐的規(guī)律，創(chuàng)造更多貼合生活，貼合主流思想，且具有藝術(shù)性、審美性、實(shí)踐性的舞蹈作品。近年來，高等院校的舞蹈編導(dǎo)課程人才培養(yǎng)方案產(chǎn)生了變化，強(qiáng)調(diào)了其對于培養(yǎng)綜合型舞蹈人才的重要作用。其中，該課程的重要作用具體表現(xiàn)為兩點(diǎn)：第一，可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識理解得更加透徹，舞蹈編導(dǎo)這門課程內(nèi)容涉及其他相關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域，可以通過對某些畫作和音樂的欣賞，讓學(xué)生擁有更高的審美能力;第二，學(xué)生能夠通過本課程了解到除舞蹈表演之外的藝術(shù)文化領(lǐng)域，學(xué)會(huì)如何搜集藝術(shù)素材，從而產(chǎn)生想象，獲得靈感。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對人才的需求逐漸從技能型轉(zhuǎn)化為復(fù)合型，而創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維是復(fù)合型人才的核心要素，是否具有創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為復(fù)合型人才的重要評判標(biāo)準(zhǔn)之一。在高等教育中，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)所需要的人才的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育方式的不斷更新。舞蹈編導(dǎo)課程是以培養(yǎng)專業(yè)的編導(dǎo)人才為目標(biāo)，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生對于專業(yè)方面知識的學(xué)習(xí)。同時(shí)，該課程也在一直引導(dǎo)學(xué)生回報(bào)社會(huì)，符合綜合性大學(xué)的教育理念。

對于舞蹈專業(yè)的學(xué)生而言，創(chuàng)造力主要體現(xiàn)在舞蹈表演中的即興發(fā)揮環(huán)節(jié)，重在表現(xiàn)舞者內(nèi)心的情感和感受。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的過程中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還要對舞蹈動(dòng)作的排練進(jìn)行強(qiáng)化。創(chuàng)作編排教學(xué)是舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的重要內(nèi)容，對于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展起到極大的作用。教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以借助一些獨(dú)特的方式來開展教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師很容易只強(qiáng)調(diào)過程，從而導(dǎo)致學(xué)生更加重視對理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略了發(fā)掘自身欣賞美和發(fā)現(xiàn)美的能力。然而，舞蹈藝術(shù)中的元素往往來自生活，體現(xiàn)著特定群體的生活方式及思想觀念。因此，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力時(shí)，教師應(yīng)通過各種途徑，使學(xué)生感受不同風(fēng)格舞蹈的魅力，把握與其相關(guān)的文化特征，洞察舞蹈形成過程中所蘊(yùn)含的文化觀念，提高學(xué)生對文化藝術(shù)的認(rèn)知。

在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)，還需使他們具備創(chuàng)造美的能力。首先，要關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體性審美認(rèn)知差異。這些差異來自學(xué)生對事物認(rèn)知的深淺、生長環(huán)境的不同以及領(lǐng)悟能力的區(qū)別[4]。因此，教師應(yīng)該積極利用學(xué)生的個(gè)體性差異，使其發(fā)揮各自的想象力，通過感知與交流展現(xiàn)不同形式的美，讓學(xué)生在有限的教學(xué)空間與時(shí)間內(nèi)抒發(fā)內(nèi)心的審美感受，并將其運(yùn)用到舞蹈編創(chuàng)中。

三、高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐中存在的

問題及對策

雖然目前高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)對舞蹈專業(yè)教育有顯著的促進(jìn)作用，但是從當(dāng)前舞蹈專業(yè)學(xué)生的編導(dǎo)意識來看，高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的開展仍存在一定的問題，這值得各高校給予重視。

（一）做好充分準(zhǔn)備，完善設(shè)施配備

高校對舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的專業(yè)設(shè)施的配備程度參差不齊，一些高校在開設(shè)舞蹈編導(dǎo)課程時(shí)，并沒有充分做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，只是盲目地跟風(fēng)去開設(shè)舞蹈編導(dǎo)的相關(guān)課程，導(dǎo)致舞蹈編導(dǎo)課程與其他舞蹈課程內(nèi)容銜接力度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)感受不佳，難以將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)快速消化，從而影響學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，在舞蹈專業(yè)課程籌備時(shí)，各高校要提前做好課程規(guī)劃與安排，做好資金預(yù)算，提前采購相關(guān)教具與設(shè)備，避免因?yàn)榭陀^因素影響教學(xué)效果。

（二）提高師資水平，提升教學(xué)質(zhì)量

舞蹈編導(dǎo)課程的教師水平不一，這也是影響高校舞蹈編導(dǎo)課程設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量的主要原因之一。高校應(yīng)該積極采取有效措施，在師資人才的培養(yǎng)和引進(jìn)方面下功夫。打鐵還需自身硬，教師需要隨時(shí)隨地將自身的專業(yè)敏感度帶到生活中，從生活中獲得啟示，并將各種生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受輸出給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)造各種舞蹈形象，從而達(dá)到舞蹈編導(dǎo)課程的目標(biāo)。高校要邀請有經(jīng)驗(yàn)的舞蹈編導(dǎo)領(lǐng)域的專家有針對性地開展講座和學(xué)術(shù)交流，為教師提供學(xué)術(shù)交流的渠道。

（三）完善教材編寫，構(gòu)建綜合課程體系

在教材的選擇上，大部分高校沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和具體的要求，然而要提高舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量，就不能忽視教材的重要性，教師若只是憑空講解和示范，將很難全面、系統(tǒng)地講解舞蹈編導(dǎo)知識[5]。因此，在教材的編寫環(huán)節(jié)，應(yīng)該明確舞蹈專業(yè)的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，以此來有效地落實(shí)舞蹈編導(dǎo)課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

此外，高校應(yīng)該完善舞蹈編導(dǎo)課程的學(xué)科教育體系，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓舞蹈編導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)更加科學(xué)有效，并合理安排理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生聽得懂，學(xué)得會(huì)，使他們學(xué)有所用，用有所獲。

四、結(jié)語

高校舞蹈編導(dǎo)課程在培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人才的過程中起到了關(guān)鍵作用，關(guān)于舞蹈編導(dǎo)課程的研究也在不斷深入。值得注意的是，未來的舞蹈編導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開合理的課程設(shè)置、專業(yè)的師資配備、科學(xué)的課程內(nèi)容等。同時(shí)，高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)引導(dǎo)，使其能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，以適應(yīng)時(shí)代的潮流。此外，教師要不斷調(diào)整教學(xué)策略和方法，努力為社會(huì)培養(yǎng)更多具有較高綜合素養(yǎng)的舞蹈編導(dǎo)人才，推動(dòng)高校舞蹈專業(yè)的發(fā)展。

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作者單位：

肇慶學(xué)院