項目教學法在計算機教學中的探究與實踐應用

吳兵 龐寧

摘 要：計算機技術的不斷發展給人類的工作和生活都帶來了質的飛躍。目前，我國教育局也對高等職業教育提出了更高的要求，教師在進行教學活動時要把理論和現實結合起來將學生培養成復合型人才。在計算機教學的過程中，項目教學法能夠提高高職學生有效利用知識的能力。所以，本文對項目教學法進行探究和實踐，希望對相關的理論和實踐起到一定的參考意義。

關鍵詞：項目教學法 計算機教學 高職

我國的高職教育的教學目標是將科學文化知識和專業知識傳授給學生，過分關注理論知識，忽略了培養學生的動手實踐能力和創新能力。在注入式的傳統的教學觀念下，教師忽略了學生在教學中的主體地位，將課堂變成了教師的一言堂，讓學生對學習沒有積極性和主動性，學生只知道理論知識、不知道怎么操作，畢業之后無法適應工作。

一、項目教學法概述

項目教學法是導向性的教學方法，主要是通過任務驅動讓學生自己去發現問題、自己去學習知識、從而找到解決辦法，最后解決問題。這樣的教育教學方式可以激發學生的潛力，培育學生動手實踐的能力。與老舊的教學方法不同，項目教學法更注重學生在課堂上的主體地位，在使用項目教學法進行教學時，不是教師講、學生記，而是讓學生自己去找到解決問題的方法。在學期結束考核時，也跟傳統的試卷考核不同，整個學習的過程就是考核的過程，這樣也不會讓學生對考試產生抵觸情緒。

二、項目教學法在技工學校計算機教學中的應用

（一）科學示范項目教學法中的實踐操作

由于高職學生的文化基礎較為薄弱，他們對計算機專業知識的學習和動手操作會比較艱難。所以教師在運用項目教學法進行計算機課程教學的同時，也不能疏于對使用計算機的方法進行示范，讓學生在教師的示范下學會操作計算機。教師要按照學生的實際學習需求，完善不同時期的計算機學習項目，并歸納出計算機課程知識的重點和難點。如此這般就能在計算機課程教學時更好地示范本次課堂上學生需要掌握的計算機操作，讓學生更容易掌握本次計算機課程的重點和難點。

比如，教師講授到“Word頁面布局”時，可以使用項目教學法，根據教學內容設計項目內容，并示范主體、字體、背景、頁面邊框在各種情況下的使用方法。讓學生自己提出問題，并使用3+1模式合作探討，達到合作解決問題的目標。這樣能夠讓學生更好地吸收計算機知識并掌握計算機操作方法。從而達到教學目標。

（二）項目教學與學生實際生活的聯系

教師想要運用項目教學法達到預期的高職院校計算機課程教學效果，就要把項目教學的內容和學生感興趣的內容聯系起來。教師不能根據教材去設計項目教學的內容，然后讓學生自己去學習，這樣不但沒有提高學生的學習興趣，反而讓學生連理論知識都沒有學到。對于這種情況，可以建一個匿名群，讓學生發表自己的觀點和看法，這樣教師就可以設計出學生感興趣的項目教學的內容，從而培養學生對計算機課程的學習興趣。此外，教師還應該關注計算機行業最前沿的信息，設計出與今后學生工作崗位密切相關的項目，讓學生進行實踐，以后學生就能更好地適應社會。

比如，教師在講授Excel制作財務報表時，可以讓學生以自己喜愛的明星或網紅代言的產品的年銷售額為主題進行制作，將學到的Excel操作技能運用自己喜歡的事物上，這樣不僅讓學生掌握了目標教學內容，還激發學生對Excel學習的興趣。

（三）強化計算機項目的具體實施把控

教師在運用項目教學法在進行計算機課程教學時，要從宏觀上把控整個項目。在進行項目的過程中，對項目的具體操作步驟和細節需要使用的計算機操作知識幫助學生自主學習。如果學生在操作計算機時遇到了問題，不要直接告訴學生答案，讓學生自己思考解決問題的方法，自己主動使用計算機軟件來解決問題。學生自己解決了問題，會加強他自主學習的自信心，從而達到良好的教學效果。

比如，教師教授到計算機網絡操作時，教師可以制作出一個精美的PPT作為示范，然后讓學生依照自己的想法制作出一個PPT，當學生遇到不會操作的地方時，可以讓學生組成小組進行探討，促進學生之間的交流、發展與進步。這發揮看學生的主體作用也讓知識在學生的腦海里更加深刻。

三、結束語

綜上所述，輸出高素質專業化的計算機人才是時代賦予高職院校的使命。要持續輸出高素質專業化的計算機人才，保障計算機教育行業的繁榮發展，就要促進計算機教學模式的創新，推廣使用當下較為科學的前沿的項目教學法來進行計算機教學。教師要貫徹最新的教學理念、科學示范項目教學法中的實踐操作、將項目教學與學生實際生活的聯系起來、強化計算機項目的具體實施把控。從而發揮學生的主體作用，提高學生的主觀能動性，達到計算機教學的預期效果。

參考文獻：

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