小學(xué)語文情感教學(xué)的實(shí)施策略

羅國(guó)恩

摘要：近些年來，隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的深入，不管是教學(xué)理念還是模式都發(fā)生了極大的更改。特別是語文這門學(xué)科教師，需要在教學(xué)中實(shí)施情感教育，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展奠定深厚的基礎(chǔ)。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，缺乏生活閱歷，所以小學(xué)階段也是培養(yǎng)情感的關(guān)鍵時(shí)期。作為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，教師一定要注重情感教育的重要性，將情感教育充分地融入到小學(xué)語文這門學(xué)科中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;策略

語文教育是傳承中華傳統(tǒng)文化的觀念，特別是小學(xué)語文對(duì)于學(xué)生知識(shí)的積累特別重要。而從目前的語文教學(xué)實(shí)際中可以看出，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，更為重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)。所以，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將語文知識(shí)與情感教育相融合，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為提升學(xué)生的感知力拓寬方向。

一、小學(xué)語文情感教學(xué)實(shí)施的意義

（一）提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，活潑好動(dòng)是他們的特點(diǎn)，而這一特征有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。但是由于學(xué)生太過于好動(dòng)，有很大程度上降低了學(xué)習(xí)的效率。教師將情感教育融入其中，可以打破學(xué)生年齡的局限性，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，慢慢滲透情感教育，引導(dǎo)學(xué)生跟隨著自己的身心去學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣才可以集中學(xué)生的注意力，從而提高課堂效率。

（二）拉近師生距離

在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，教師是一個(gè)嚴(yán)肅形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。大量的事實(shí)可以證明，學(xué)生懼怕老師，不利于學(xué)生的身心朝著健康的方向發(fā)展。將情感教育融入其中可以改變這一不足，克服學(xué)生懼怕的心理狀態(tài)，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感受到教師的評(píng)議，進(jìn)而加強(qiáng)與教師之間的溝通和交流，這樣才可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

（三）激發(fā)興趣

小學(xué)階段教師是一位引領(lǐng)者，教師的一言一行對(duì)學(xué)生會(huì)造成深遠(yuǎn)的影響。情感教育的出現(xiàn)能夠提醒教師在日常的教學(xué)中使用正確的方式表達(dá)情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言的鼓勵(lì)，給予正確的評(píng)價(jià)，這樣才可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

二、小學(xué)語文情感教學(xué)的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)建情境，調(diào)動(dòng)積極性

在小學(xué)的課文中，有的作者表達(dá)了對(duì)于祖國(guó)的熱愛、有的作者表達(dá)了對(duì)于親人的思念，不同的作者表達(dá)的情感有所不同，教師在教學(xué)活動(dòng)中要不斷地教授學(xué)生感受文章里面作者想表達(dá)的情緒，同時(shí)找到學(xué)生沒有學(xué)過的生字生詞，為學(xué)生解釋字面的意思，又讓學(xué)生能夠聽懂、能夠理解，這樣學(xué)生的思維才會(huì)得到鍛煉，而在這一段練中，教師的指引極為重要，捕捉學(xué)生的頭、腦、耳等共同的投入到課堂內(nèi)，這樣才可以完成教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，許多教學(xué)文章的發(fā)展都適合利用情境的教學(xué)模式展開。教師完全可以在課堂上利用情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如說：課堂上教師在為學(xué)生講述《守株待兔》這一內(nèi)容。教師完全可以在不違背原文主旨的情況下，自由發(fā)揮。設(shè)計(jì)守株待兔的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過這個(gè)故事了解勤勞的含義，以此來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹立正確價(jià)值觀。

（二）借助多媒體輔助情感教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)融入到了小學(xué)語文課堂上。多媒體不僅可以將圖片、文字、聲音等多種元素結(jié)合在一起，而且還會(huì)給學(xué)生一個(gè)直觀性的體驗(yàn)。所以，近些年來，多媒體成為教師的輔助工具。教師在小學(xué)語文課上完全可以利用多媒體技術(shù)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的喜怒哀樂，以此來進(jìn)行情感教學(xué)。

比如說：教師在課堂上為學(xué)生講述的《秋天的童話》這一內(nèi)容，教師利用多媒體為學(xué)生播放秋季的圖像，這樣學(xué)生可以感知秋天的畫面是什么樣子的？雖然學(xué)生在生活中也會(huì)意識(shí)到秋季是什么樣的景色？可是，在通過多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)出來的秋天，使學(xué)生會(huì)更加感受到秋天所獨(dú)有的魅力，去尊重辛勤勞動(dòng)的工人們。在整個(gè)和諧的氛圍中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生感受到辛勤勞動(dòng)的含義所在。

（三）合理朗誦，抒發(fā)情感

閱讀是表達(dá)情感的一種方式，教師在課堂上經(jīng)常會(huì)使用這種方式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生通過自己的語言與作者進(jìn)行溝通和交流，這是一種教學(xué)的方式，學(xué)生不僅可以理解情感，還會(huì)在文章中找到蛛絲馬跡。而新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下，在語文課堂上體現(xiàn)情感教育教室，完全可以利用誦讀的方式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

比如說：教師在為學(xué)生講述《桂林山水》這一內(nèi)容。文章是寫景的佳作，語言特別的優(yōu)美。課文中讓學(xué)生感受到了漓江江水的清澈，周圍景色的特征.....教師就可以讓學(xué)生對(duì)文章之中的內(nèi)容進(jìn)行自由誦讀，給時(shí)間規(guī)定，卻別進(jìn)行硬性規(guī)定。特別是有一個(gè)句子，完全體現(xiàn)出了桂林山水的維妙維肖“漓江的水是如此心境，漓江的水是如此清澈……”這一句子的節(jié)奏是靈活的，為我們展現(xiàn)出了這條河的獨(dú)特魅力所在。讓學(xué)生進(jìn)行誦讀時(shí)讀出作者的情感，讀出對(duì)桂林山水的熱愛、讀出對(duì)桂林山水的敬仰、讀出對(duì)桂林山水的向往。當(dāng)學(xué)生在誦讀時(shí)，學(xué)生的情感會(huì)得到表達(dá)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說也會(huì)印象深刻。

三、結(jié)束語

綜上所述，由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于世界認(rèn)識(shí)不足，情感方面還在歷練中。教師就需要將情感教育作為提高學(xué)生智力發(fā)展的一大主要措施，去發(fā)展學(xué)生的健全人格。由于語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師需要針對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，盡可能去滿足學(xué)生的情感需求，采用有效的措施來鍛煉學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中快樂學(xué)習(xí)、健康學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

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