幼兒早期閱讀的培養

王愛英

摘要：幼兒在成長過程中往往具有很強的學習能力，他們表現出豐富的想象力和卓越的創造力。在幼兒早期閱讀能力的培養過程中，幼兒教師必須找對教學方法，通過不斷的指導和幫助強化幼兒的理解水平，有效提高幼兒的閱讀興趣，全面開發幼兒的自主閱讀學習能力，為幼兒今后教育奠定良好基礎。

關鍵詞：幼兒;早期;閱讀能力;培養策略

由于幼兒的認知水平相對有限，在早期的閱讀培養過程中主要是通過一些圖片或材料開展，如一些繪本等材料比較符合幼兒初期的閱讀學習特點與基本認知規律，能夠調動幼兒的閱讀興趣，這就需要幼兒教師結合幼兒的實際情況，幫助他們養成良好的閱讀習慣，通過早期閱讀教學指導的培養提高幼兒的整體學習能力。

一、培養幼兒的早期閱讀興趣

幼兒的早期閱讀不僅增加了幼兒的見識，提高了他們的閱讀理解能力，還能起到開發幼兒學習興趣，并提升其思維能力的具體效果。在閱讀過程中，幼兒通常都會對文字、圖片等內容具備一定的探究興趣，并在學習探究過程中逐步提高對世界的認知程度，有效形成個人世界觀。幼兒的發展方向可以逐步向不同的學科和領域進行延伸，這樣可以促進幼兒思維發展的多樣化，而幼兒教師要在幼兒的早期閱讀指導過程中發揮重要的作用，以激發幼兒興趣為出發點促進幼兒內在潛力的全面挖掘，幼兒對畫面和數字通常都非常敏感，幼兒教師可以借助圖冊或音樂等方式對幼兒在閱讀中產生的興趣展開培養，如在“四季真美麗”的閱讀過程中，幼兒將會觀賞到不同季節的景色，如春季生機盎然、夏季炎熱干燥、秋季碩果累累、冬季銀裝素裹，可以借助圖片的色彩反差與豐富內容提高幼兒的閱讀學習興趣，并逐步引導他們動手繪制美麗的風景圖片，在閱讀教學過程中引導幼兒實現藝術思維的拓展，培養他們豐富的興趣愛好，幫助幼兒獲得全面健康的成長。

二、營造良好的早期閱讀氛圍

在針對幼兒展開閱讀教學指導的過程中，幼兒教師必須為幼兒營造良好的閱讀學習氛圍，這對于幼兒良好習慣的培養將會產生較大的幫助。在班級教學過程中，幼兒教師可以張貼一些有關閱讀的名言警句，粘貼正確的閱讀姿勢與閱讀規范海報等，逐步建立起班級閱讀讀書角，定期組織學生開展讀書交流活動等。教師要從小培養幼兒借閱圖書后必須按時歸還的習慣，在展開閱讀指導的過程中，要滲透行為習慣教育與道德品質教育，使他們能夠在積極向上的指導過程中熱愛閱讀并主動閱讀，在與其他幼兒積極交流互動的過程中實現思維品質的提升。幼兒教師也要成為幼兒的良師益友，從而為他們進行更加有效的指導。班級中設立“幼兒閱讀成長冊”，供幼兒和家長查看，學校與家庭聯合營造積極的閱讀環境，促進幼兒教師與家長的溝通交流，便于更好的規范幼兒閱讀，培養幼兒早期閱讀能力。還可定期開展家長閱讀沙龍交流活動，緊密家園合作溝通，全面提升幼兒的閱讀水平。

三、培養幼兒掌握正確閱讀技能

幼兒雖然自主學習能力相對薄弱，教師很難指導幼兒真正通過獨立去完成一篇文本閱讀，這一點在低年級幼兒階段體現的尤為明顯，這主要是他們閱讀學習意識并沒有形成，沒有在閱讀過程中掌握正確的閱讀技能，如果對文本缺乏理解，那就很難調動他們的閱讀積極性，這就需要幼兒教師培養幼兒掌握正確的閱讀技能。教師要對幼兒進行啟發和誘導，教師要指導幼兒形成互相商量與互相交換的好習慣，幼兒閱讀方法的形成也是一個逐步學習的過程，教師必須首先向幼兒介紹圖書，通過一段時間的練習讓小朋友對班里的圖書都能說出名字。這要求幼兒必須把書中的內容和故事形式講一遍，使幼兒對書中的內容和角色有一個大概的了解，進一步提高幼兒的自主閱讀學習意識，幫助他們有能力去思考和理解一些閱讀內容，在豐富的閱讀技巧下提高他們的閱讀主動性，使幼兒能夠積極參與閱讀探究，有效提升閱讀學習的指導效率。

四、家園合作，展開親子閱讀

家長與教師是幼兒成長過程中產生重要影響的兩大參與者，在培養幼兒早期閱讀能力的過程中，僅僅依靠教師的閱讀指導是遠遠不夠的，家長在幼兒學習過程中的參與同樣必不可少。但很多家長由于工作繁忙等原因，忽視了對幼兒教育的關注和指導，這對于幼兒綜合素質的發展而言產生了不良影響。結合上述現象和情況，教師必須首先與家長取得聯系，通過積極的溝通和交流使家長意識到幼兒成長發展過程中自身應發揮的指導作用，通過改變家長的教育指導認知來提升家園合作力度，這不僅有利于增強幼兒與家長之間的親子關系，還可以全面促進幼兒的綜合素質發展。在幼兒的日常教育活動當中，教師可以定期與家長就幼兒的閱讀情況展開及時溝通，了解幼兒在生活當中的閱讀意識與行為習慣，通過與家長共同探究提升幼兒的閱讀能力并制定個性化培養方案。

綜上所述，在幼兒早期閱讀能力的培養階段，幼兒教師要不斷利用豐富的引導方式培養幼兒的閱讀學習興趣，借助多種資源幫助幼兒構建良好的閱讀學習環境，使幼兒的閱讀能力能夠在教師的精心指導下得到有效提升，進一步實現幼兒綜合能力的全面發展。

參考文獻：

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