思維導圖在英語詞匯教學中的運用

周龍啟

摘要：思維導圖是能直觀呈現思維的工具，在詞匯教學中的.可以解決學生由于英語詞匯繁瑣復雜且數量龐大而學習低效等問題，對于學生詞匯學習有重要幫助。文章簡要闡述利用思維導圖構建詞匯課堂的具體策略，包括利用構詞法、歸類法、聯想法繪制思維導圖。

關鍵詞：思維導圖;英語;詞匯課

前言：思維導圖是一種可視化圖形，能夠將思維過程直觀地呈現出來，將其運用到初中英語詞匯教學中，不僅可以點燃學生學習詞匯的熱情，還能增強他們對詞匯的記憶。然而，在當下初中英語詞匯教學中，部分教師對于思維導圖教學仍然缺乏認識，未能發揮其促進作用，課堂教學有很大的提升空間?；诖?，文章就如何運用思維導圖構建高效英語詞匯課堂展開研究，旨在利用思維導圖助力英語詞匯教學，實現教學效益最大化。

一、通過構詞法繪制思維導圖，有效記憶英語詞匯

在詞匯教學中，教師可以指導學生通過構詞法繪制思維導圖，這不僅可以增強學生對單詞的記憶，還傳授了學生學習單詞的方法，有助于提升他們的學習能力。例如，通過派生法繪制思維導圖，即抓住單詞共同的后綴、前綴等繪制思維導圖。舉個例子，將帶有“re-”這一前綴的單詞放在一起記憶，這個前綴表示“再，重復”的意思，如“return”“recycle”“rewrite”等單詞;將帶有“dis-”這一前綴的單詞放在一起記憶，這個前綴表示“否定”的含義，如“dislike”“disagree”等單詞。又或者，將帶有“-er”這一后綴的單詞放在一起記憶，帶有這個后綴的單詞表示“……者”，如“teacher”“dancer”“reporter”等單詞。此外，還可以以詞性為出發點繪制思維導圖，如形容詞后綴有“-al”“-ish”“-ful”等，并且在每個節點上寫上對應的單詞，如“national”“personal”“childish”“foolish”“thankful”“helpful”等。這種構圖法一般適用于詞匯復習中，比如學生對一周或一月甚至一個學期所學習的單詞進行復習或總結時，可以通過構詞法繪制思維導圖，抓住單詞之間的聯系將零碎的單詞組成一張網絡，從而增強對單詞的記憶。

二、通過歸類法繪制思維導圖，有效記憶英語詞匯

在初中英語學習中，主要以單元為單位學習詞匯，而每個單元都有一個明確的主題，所以學生學習的單詞也具有這一特征，通常集中學習某一類單詞。舉個簡單的例子，如“Family”這個單元下的英語詞匯基本都是關于親戚稱謂的，“Food and Drink”這個單元下的英語詞匯基本都是關于飲食的。因此，在英語課上，教師可以以此為切入點指導學生繪制思維導圖，將同類單詞放在一起記憶，并在后續的學習或者課后學習中不斷補充思維導圖，這樣既能增強學生對詞匯的記憶，又能擴大學生的英語詞匯量。例如，指導學生按照題材對單詞進行分類，如季節、月份、星期、地方場所、交通工具、學習用具、人體部位、家庭成員、食物、水果、植物、動物、生活用品等。舉個例子，在指導學生學習“At a Restaurant”這節課時，可以將食物單詞放在一起繪制成思維導圖，如“hamburger”“hot dog”“sandwich”“ice cream”“chocolate cake”等。此外，在做課后練習或者課外閱讀中遇到關于食物的單詞時，讓學生繼續補充到思維導圖上，形成一個更大的“食物網”，達到既增強記憶又擴大詞匯量的目的。除了按照題材進行分類，還可以按照同音詞的方式進行分類，如“see”“sea”這類單詞，或者按照同義詞的方式進行分類，如“see”“watch”“look”等。通過這種歸類的方式將詞匯放在一起記憶，能夠有效增強學生的記憶并增加他們的詞匯量。

三、通過聯想法繪制思維導圖，有效記憶英語詞匯

顧名思義，通過聯想法繪制思維導圖，就是讓學生自由想象，將相關聯的單詞組合在一起，相較于其他的思維導圖，這種思維導圖給學生更大、更自由的空間，學生展開自己的想象力，由一個單詞發散，聯想其他的單詞，然后將它們放在一張網中去記憶，這些單詞可能沒有詞型上的相似，也沒有類別上的相似，僅僅是學生依靠自己聯想出來的，所以具有自由特性，對于學生發散思維的培養有積極作用，還能擴大他們的詞匯量。例如，在學習“house”這個單詞時，讓學生發揮聯想，有的學生結合自己的生活經驗聯想到“kitchen”“bedroom”“bathroom”等，再由“kitchen”聯想到“chopsticks”“refrigerator”“plate”等單詞。在這個想象的基礎上，學生繪制出一幅層次清晰、直觀形象的思維導圖，將有關聯的單詞組合在一起。這種類型的思維導圖可以增強學生的記憶，實現詞匯學習效益最大化。

結論：綜上所述，在初中英語詞匯教學中合理運用思維導圖，不僅可以在降低學生記憶難度的基礎上增強他們對詞匯的記憶力，還能提升學生學習能力，使他們掌握學習詞匯的方式方法。有效視角下，教師應合理運用思維導圖，指導學生運用構詞法、歸類法、聯想法等繪制思維導圖，將繁雜、瑣碎的英語詞匯組成一張網絡，從而解決記憶時間短、記憶淺顯等問題，實現英語詞匯學習效益最大化。

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