以心動帶行動，提升道德與法治課的獲得感

宋繼東

道德與法治課是貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的關鍵性課程。一節好的道德與法治課，要讓學生真正有獲得，以正能量的心帶動積極的行動。教師只有把課講好、講透、講活，才能把內容講到學生心里，只有讓學生真學、真信、真懂，學生才會以心動帶動行動。那么，如何上好一節道德與法治課呢？

首先，要了解學情。每次上課要組織學生認真閱讀10分鐘教材，在讀懂的地方打勾，對于有疑問的地方打上問號，讓學生充分自主學習教材上的內容。當教師搜集學生在教材上的標記時，也就形成了對本節課學情的大概了解，教學的起點也就清楚了。

其次，要整合資源，精心設計與課程內容相關的案例。直接的價值判斷是一種顯性的規則教育和價值引導，不能直接轉化為學生的規則意識和行為。所以，選取材料時，不能只選單一維度的，也要選擇多維度的，無爭議（公平處理）的案例要拿出來，有爭議（激發興趣，批判性思考）的案例也要找出來，讓學生辯證思考。

第三，要進行積極的教材討論。教材討論的過程是認知轉化的過程，將教材知識轉化為學生的認知。要幫助學生建立本節課的“能力工具庫”，即在引導學生交流討論的過程中，讓學生將本節課需要掌握的關鍵知識、概念、原理放進工具庫中，形成永久保存。要帶領學生思考“工具”背后的價值是什么，這樣，學生解決問題的時候才會清楚地知道要用哪些工具，如何用這些工具去解決應該解決的問題，形成持久的能力。

第四，要引發學生積極的思考和自覺的行動。道德與法治課是動腦課，必須加強發現問題、分析問題、思考問題的訓練。課堂上要針對某一重要事件組織充分的對話，不僅要讓學生說，更要讓學生有思考、有深度、有體悟。只有了解背后的道理和意義，才能形成深刻的信仰。道德與法治課也是行動課，要聯系當代事件，聯系學生實際，提升學生行動的感召力。將學生和時代、生活、國家、民族聯系在一起，讓學生建立身份感，體會社會人的行為。此外，通過培養一些關鍵技能，幫助學生很好地保護自己。

第五，要拓展教材。要想遷移學生的思維就需要拓展教材的邊界，從現實中截取最真實的內容，生成更多的教學資源，讓學生感受到道德與法治的學習不僅在書本中，更在生活中。

編輯 _ 于萍