教研活動如何“研”而有得

白宇

教研組是學校教育教學研究最基礎的組織。在教研活動中，教師是教學研究的主體，促進師生共同發展是教學研究的直接目的。因此，各教研組可將教研活動的著眼點放在理論學習與實際教學的結合上，以促進學生發展和教師自我提升為落腳點，開展切實有效的教研活動，達到學生全面發展和教師專業進步的目的。

1.活動整體規劃

在活動組織上，要劃分階段，整體規劃教研活動內容。教研組長首先要明確現階段研究內容、活動目的以及實施步驟，以周或月為階段確定研究內容和活動形式;同時，在開展教研活動時，向組內教師明確活動實施各階段的內容安排和具體工作要求。就活動主題而言，每次參加教研活動前，組內教師需了解此次教研活動的研究主題、該主題的研究意義、現階段該研究的成果及問題，并思考如何將已有的成果進行不斷地優化和推進。例如，在教研組中開展“教學目標的制定和撰寫”主題研究時，組內教師已初步了解了教學目標的含義、意義和作用，以及制定教學目標時需要參考的原則和標準，思考并總結了個人在制定教學目標時遇到的困惑以及與主題相關的個人經驗。

2.強化教研主體意識

教師是教研活動的主體，在教研活動實施時，應讓組內的每一位教師都感覺到選擇權掌握在自己手中。可以將教研活動的主題與學校的研究課題有機結合，通過組織與教師教學聯系緊密的教研活動，強化教師個人的主體意識，通過個人在實踐中不斷地發現問題、提出問題、修改問題，教學實踐后再提出問題的過程，促進教師們對教育教學知識理解和把握能力的提升。例如，教師可以根據個人的意愿決定交流的內容、形式和方式;在開展研究時，也可以自行邀請同學段、同年級的教師結合各自學生的情況一起研究，發揮群體智慧，面對共同問題，在交流中產生更多解決問題的策略。

3.回歸課堂

結合不同階段的研究主題，積極將理論研究應用到實際教學工作中。圍繞研究內容，結合教學實踐中的實際問題，各年級組在教研活動中，可根據學情合作開展課例式研究，鼓勵教師們在常態教學中進行研討;教研組可以以項目推進的形式邀請專家到校進行課例指導，逐漸建立“教-學-研-評”一體化的教研組織模式。

課后及時的總結反思對于鞏固教研活動成果、提高教師專業能力有著積極的作用。教研組在學期初布置工作時，可圍繞現階段研究主題組織教師撰寫專題案例，通過詳細記錄、描寫、還原課堂真實情況，并結合真實的教學問題進行有針對性的反思、總結、完善、再實施，厘清教學中出現各種問題的原因。在研究過程中，可適時根據研究情況，定期組織教師們進行案例分享和心得交流等活動。教師們在組內取長補短，資源共享，共同探討，提高解決問題的能力和研究能力。