小學語文課堂如何制定和落實教學目標

王海燕

教學目標是課堂教學的指南針，也是課堂活動的出發點和歸宿點。教學中，有的放矢制定教學目標，教學才能精準聚焦，有效落實。下面，以統編版語文五年級上冊《古詩三首》中《示兒》《題臨安邸》為例，淺談小學語文課堂教學目標的制定和落實。

1.重點內容目標聚焦細化，增強可操作性

抓住教學重點進行目標細化，才能更加明確教學目標及教學重難點，增強可操作性，有效保證學生在課堂上的實際獲得。

立足課程理念，深入研讀教參、教材，把握重點教學內容。例如，同為南宋時期的愛國詩歌，《示兒》語言質樸卻內蘊豐富，如何使學生體會和理解其中蘊含的愛國情感，這是教學重點和難點;而《題臨安邸》看似描寫歌舞升平，實則充滿反諷之意。通過對教材的分析、挖掘和整合，確定互文學習，重點內容目標聚焦細化，增強可操作性。

教學目標的設定符合學生認知規律，要重視學生認知水平和思維能力的發展層級，還要體現能力的增長和思維、感情的提升。例如，五年級學生已經學過了查找、整理資料和學習古詩的基本方法，多數學生已會背這兩首詩，但是對詩人情感的理解卻并不深入。因此，目標設定的焦點應關注綜合運用、理解、分析的認知發展過程。據此，將“能借助題目、注釋和相關資料，理解兩古詩內容，體會詩人表達的情感”細化為“借助題目、注釋，初步理解兩首詩歌大意;在對比和互文學習中，結合資料，深入理解詩意，體會作者表達的愛國情感”。

2.整體統籌把握，提升學習效果

目標的制定和落實都要立足于單元，緊緊圍繞本單元語文要素，對教學內容和邏輯順序進行分析，做到方向明確。教學過程也要緊緊圍繞單元目標，設計清晰的學習路徑，提出明確的學習要求，使學習活動的開展具有可操作性。因此，教學中始終要有整體觀：注重提問的邏輯;練習要有層次性和多樣性;發揮評價的作用，促進目標達成;注重學生情感的啟發等。學生學習《示兒》時，以詩為本，結合資料，了解“靖康之恥”的時代背景，關聯詩人不同時期的作品，體會詩人的愛國之情。

3.精心設計教學，強化方法指導

設計時要優選利于目標實現的策略方法，促進學習遷移，使目標有效落實，拓展學生的學習空間。例如，師問：“為什么還等不到‘王師北定中原日’？結合剛才的資料，再讀同時代林升的《題臨安邸》，你們有什么發現？”生1答：“我發現統治者們每天賞景、聽歌、觀舞，一直不停。”生2答：“我發現‘游人’‘暖風’‘醉’有了另一層意思，統治者陶醉于飲酒尋歡的生活。”生3答：“‘幾時休’寫出了統治者們安于享樂，忘了收復失地，表現了詩人的諷刺和憤恨之情。”師答：“這就是一語雙關，意味深長。二次關聯學習中，兩詩互為資料，你們的體會更深入了。”